淺析小學英語課堂中英語歌謠教學活動的應用探索

彭亞琴

【摘要】小學生的英語學習一直是學校和家長關注的重點問題。在以往的英語教學中，很多教師受應試教育的影響，習慣采用單一的教學方法進行英語知識的教授，這也成為學生英語興趣降低，英語水平難以提升的主要原因。因此，小學英語教師應不斷探究新的教學方法，來提升英語課堂的教學效率。至此，本文以英語歌謠為出發(fā)點，探究其在小學英語課堂中的具體應用。

【關鍵詞】小學英語? 英語歌謠? 教學策略

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0070-02

英語歌謠是小學英語課堂中最常用的教學內容之一，不僅能夠活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，還能有效減輕學生的學習難度，培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，在小學英語課程中，教師應把英語歌謠和教學內容合理、有效地融合起來，從而激發(fā)學生的學習積極性，使學生在歌唱和玩樂過程中增加自身的英語語感，促進其英語綜合能力的提升。

一、英語歌謠在小學英語教學中的作用

（一）滿足小學生的心理需求

由于小學生的年齡特點，他們的好奇心較強，容易被新奇的事物所吸引，注意力也容易被分散。而英語歌謠恰好符合小學生的天性，能夠滿足小學生愛玩愛動的心理需求。英語歌謠的內容相對簡單，大都是生活中常見的事物，學生容易理解和接受。并且它們的樂律較為歡快，學生會跟隨歌曲節(jié)奏不由自主地哼唱，從而使學生在無形中能夠記住歌詞內容和曲調。此外，英語歌謠的運用，不但能夠減少教師的工作量，還能豐富課堂氛圍，促使學生能夠全身心地投入到英語教學中[1]。

（二）符合英語教學的基本要求

隨著新課程制度的改革，英語教學目標也發(fā)生了很大的變化，要求教師能夠充分解放學生的天性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。所以，英語教師就要不斷探索創(chuàng)新教學方法，使學生在英語課堂中真正有所收獲。而英語歌謠的運用就符合英語教學的基本要求，教師可以將枯燥單調的英語單詞轉變成生動歡快的英語歌謠，從而拉近學生與英語之間的距離，提高英語課堂的教學質量。

二、英語歌謠在小學英語教學中的應用

（一）重視英語歌謠的選材

英語歌謠的類別繁多，并不是所有的歌謠都適合小學英語課堂的教學。所以，在選取英語歌謠素材時，英語教師不可盲目選曲，應先了解歌謠的內容和含義是否與英語課本內容相關聯(lián)，只有這樣才能通過英語歌謠有效地提升英語教學效率。此外，在英語歌謠選擇問題上，教師應遵循三個原則：趣味性、適用性和教育性。趣味性是通過趣味性較高的歌曲來滿足小學生的心理需求，從而調動學生的參與積極性;適用性是指歌曲曲調較為歡快、明朗，學生易于接受，并發(fā)自內心的喜愛;教育性是指歌謠必須符合英語教學的目標，通過歌謠的學習，使學生理解和掌握相應的單詞、詞組、句子等內容。為了凸顯英語歌謠的教育意義，教師也可以將課本內容改編成歌謠，從而幫助學生快速記憶。

（二）營造良好的英語學習氛圍

良好的英語學習氛圍是學生學好英語的基礎。英語教師可以利用英語歌謠創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍。首先，教師可以利用英語歌謠創(chuàng)建輕松愉悅的學前氛圍。教師可以讓學生演唱一首英語歌謠，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以將學生的學習情緒調整到最佳狀態(tài)[2]。比如，Play， play， play football; Watch， watch， watch TV; Go， go， go swimming; Guess， guess， let’s have a guess。在課中，學生經(jīng)過較長時間的學習，多少會出現(xiàn)疲勞狀態(tài)。這時，教師可以加入相應的英語歌謠，既可以減輕學生的疲態(tài)，又可以使學生在唱歌過程中不知不覺地記住英語知識點。在教授結束后，教師也可以利用歌謠將課堂教學引向高潮，讓學生產生意猶未盡的感覺，從而提高學生對英語課堂的學習興趣和求知欲望。

比如，在教授完《Module 6 Unit 1 What’s this？》，教師可以利用歌謠檢測學生對課本單詞的掌握情況，如Look， look， it’s，學生會說a schoolbag，s-c-h-o-o-l-b-a -g，Look， look， it’s，學生說a book， pen， pencil， ruler…通過這樣的歌謠練習，可以將枯燥的單詞背誦背的生動有趣，使學生能夠主動進行英語單詞的記憶。

（三）增加英語歌謠的多種形式

英語歌謠能夠幫助學生養(yǎng)成良好的語感，糾正學生的發(fā)音標準，從而使學生能夠進行流暢的語言交流。而一成不變的歌謠形式容易讓學生失去英語學習興趣，所以，作為英語教師，應采用多樣化的英語歌謠形式，來調動學生的學習熱情。

1.將英語歌謠融入到課堂游戲中

在英語游戲活動中加入英語歌謠，不僅可以增添游戲的趣味性，還能使學生在玩的過程中提升英語語言的熟練程度。比如，在進行英語游戲活動時，教師可以加入英語歌謠《one little finger》，并讓學生跟著歌詞進行相應的肢體配合，如Point your finger up，手指指向上;Point your finger down，手指指向下;Put it on your head，手指放頭上，第二段還有將手放在nose，chin，arm，leg，foot。通過這樣的游戲活動，不但能夠充分調動學生的參與興趣和積極性，還可以讓學生在學習過程中了解各個身體部位的英文單詞，同時，還能有效鍛煉學生的反應能力。

2.引導學生進行歌謠自主創(chuàng)編

在小學英語教學中，教師可以引導學生進行歌謠的自主創(chuàng)編，不僅能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，還能有效激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造能力[3]。比如，在教授《What’s the weather like？》時，教師可以讓學生將課本中的天氣單詞編造成英語歌謠。首先，教師根據(jù)學生的實際情況進行合理的小組分配，然后讓學生通過小組討論進行歌謠創(chuàng)造。對于這樣的教學活動，學生會產生極大的參與興趣。在創(chuàng)作過程中，教師可以給予適當?shù)闹笇?，讓學生能夠注意句尾單詞的押韻，以及單詞復數(shù)與相應代詞之間的運用。創(chuàng)作結束后，教師可以讓學生進行歌謠展示，并給予學生肯定的鼓勵和表揚，使學生感受到成功的喜悅，從而增加學生學好英語的自信心。相對于傳統(tǒng)的單詞講解和歌謠學習，這樣的親身體驗活動，能夠使英語學習起到事半功倍的效果。

（四）利用英語歌謠，優(yōu)化教學內容

小學生對于英語知識的學習大多都是以課堂為中心的，而對于知識的理解也都是依賴于教師課上的教授和自己在課上的體會。而一個輕松愉悅的學習氛圍所達到的學習效果，一定是遠遠超過一個枯燥乏味的課堂練習的，特別是英語課堂的教學。

首先是英語發(fā)音的學習。英語發(fā)音是學好英語的基礎，很多英語教師在任職之前都需要經(jīng)過大量的專業(yè)訓練，才能以足夠扎實的專業(yè)技能進行英語教授，并且英語發(fā)音較為標準。而對于小學生來說，發(fā)音的練習過于單調、枯燥，并且他們沒有大量的時間進行專業(yè)性的練習。所以，教師就可以利用英語歌謠的融合，來培養(yǎng)學生正確的英文發(fā)音。比如，在教授《I like the ABC song》時，教師可以讓學生通過字母歌來認讀26個英語字母。為了幫助學生鞏固英語發(fā)音，教師還可以將這首歌謠放在課前，讓學生進行歌唱，這樣的教學方式，不僅可以增加學生對英文發(fā)音的練習，還能幫助學生有效地記住這些單詞和音標。

其次，英文詞匯量的記憶，也是令學生和教師頭疼的問題，小學生短期記憶較好，但長期記憶卻不強，很難在腦中長時間記憶單詞。因此，教師可以通過英文歌謠幫助學生記憶單詞，因為英語歌謠中蘊含了旋律和押韻，即便學生日后忘記學過的單詞也可以通過英語歌謠的哼唱很快地回想起來。此外，教師還可以引導學生進行歌詞的創(chuàng)編，不僅可以幫助學生有效地記憶英語單詞，還可以調動課堂氛圍，從而使學生擺脫傳統(tǒng)的讀寫復習記憶。

最后是英語句型的學習。很多小學生受母語的影響，在英語句式學習時會顯得特別吃力。實際上，小學階段的英語句型相對簡單，教師可以在句型上融入英語歌謠的旋律，利用歌謠重復性的歌詞特點，幫助學生理解和記憶英語句型。

（五）利用英語歌謠，了解英語文化知識

不同國家的語言都是在相應的文化背景下產生的，所以，在學習其他語言時，應首先了解它的文化底蘊才能更好地學習該門語言，從而才能真正運用所學語言進行融洽地交流。英語學習也不例外，單獨的英語聽、說、讀、寫無法實現(xiàn)這樣的要求，所以，在實踐教學中，教師可以利用英語歌謠來增加學生對西方文化的了解。首先，教師應滲入挖掘歌謠中蘊含的國外文化背景，使學生能夠在歌謠學習中感受國外的語言文化和風俗習慣。

比如，在教授《We have Christmas》，教師可以通過中國傳統(tǒng)節(jié)日來引出西方國家的圣誕節(jié)。教師可以詢問學生中國的重大節(jié)日有哪些？學生會說春節(jié)，元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，教師繼續(xù)詢問學生在春節(jié)我們會做什么？What do you do in the Spring Festival？學生會說We eat dumplings. We sing Happy New Year. We have a lot of money.等。這時教師引出西方的節(jié)日——圣誕節(jié)，并播放歌謠《Merry Christmas》。教師可以通過挖掘歌曲中的文化背景，讓學生認識國外的圣誕節(jié)，教師可以利用多媒體播放一些圣誕節(jié)的相關視頻、圖片等，讓學生了解圣誕節(jié)的由來、主要活動等內容，并讓學生感受到國外對圣誕節(jié)的重視和過節(jié)儀式，從而使學生對西方文化有了相應的了解。最后，教師可以將春節(jié)和圣誕節(jié)進行綜合對比，進而加深小學生對我國傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

三、結束語

總的來說，英語歌謠簡短精煉，節(jié)奏明朗，符合小學生的年齡需求，是英語課堂中的重要輔助手段之一。所以，作為小學英語教師，應將英語歌謠合理巧妙地運用到英語課堂中，使英語課堂變得生動、有趣，從而調動學生的學習興趣，提高英語學習效率，同時，還有利于提升學生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王晶晶.歌謠在小學英語教學中的優(yōu)勢分析及有效運用[J].英語教師，2021，21（6）：172-174.

[2]莫敏.探析歌曲歌謠在小學英語教學中的運用[J].試題與研究，2018（33）：58.

[3]周麗婷.唱響課堂——歌謠在小學英語課堂教學中的運用[J].啟迪與智慧（教育），2018（6）：46.