小學(xué)道德與法治課中的情感態(tài)度價(jià)值觀教育

吳統(tǒng)暉

【摘要】情感態(tài)度價(jià)值觀教育能夠帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情感并優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而為學(xué)生構(gòu)建出良好的教書育人環(huán)境，讓學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的思想品質(zhì)，為此，很有必要在小學(xué)道德與法治課堂中注入情感態(tài)度價(jià)值觀教育，要正確認(rèn)識情感態(tài)度價(jià)值觀的教育價(jià)值并給予高度重視。此文將圍繞“情感態(tài)度價(jià)值觀的引入方法”展開研究，重點(diǎn)解析了情感態(tài)度價(jià)值觀教育的重要意義以及實(shí)施方法，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治課程? 情感態(tài)度價(jià)值觀教育? 實(shí)施方法

【中圖分類號】G623.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0036-02

自新課改實(shí)施以來，盡管我國教育體制以及教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，但是課堂教學(xué)活動(dòng)仍是一項(xiàng)長期且艱巨的任務(wù)?！对囆小分忻鞔_指出，應(yīng)革新思想與教育目標(biāo)，要改變以往過于重視傳授知識的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化學(xué)習(xí)態(tài)度、在傳授基礎(chǔ)性知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值理念[1]。也就是說，情感態(tài)度價(jià)值觀教育是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，基于此，作為授課教師，首先應(yīng)正確了解情感態(tài)度價(jià)值教育的實(shí)質(zhì)與意義，然后科學(xué)有效地將其引入小學(xué)道德與法治課堂之中。

一、情感態(tài)度價(jià)值觀教育的重要意義

從表面來看，情感態(tài)度價(jià)值觀教育屬于一種德育教學(xué)方法，此種教育方式可以促使師生在教學(xué)中提高情感溝通與交流的質(zhì)量、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，不僅可以豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，而且還可以起到陶冶學(xué)生心靈的作用。和傳統(tǒng)注入式教學(xué)法對比，情感態(tài)度價(jià)值觀教育更加重視學(xué)生的獨(dú)立人格，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)獨(dú)特情感，此種教學(xué)方式符合新課改以及素質(zhì)教育理念的要求，和新課改要求一樣，都比較重視學(xué)生的主體性，可以為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展奠定良好的條件。所以，很有必要將情感態(tài)度教育科學(xué)引入小學(xué)道德與法治教學(xué)之中，借助情感態(tài)度價(jià)值觀教育幫助教師圍繞時(shí)代需求與學(xué)生身心發(fā)展特征來落實(shí)教育工作，此種因材施教的教學(xué)方式可以設(shè)計(jì)出符合時(shí)代特征與學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)文化知識，一邊優(yōu)化思想道德水平，從而達(dá)到促使學(xué)生全面發(fā)展的目的。

小學(xué)道德與法治的授課目的不僅僅在于傳授理論知識，還要通過此課教學(xué)優(yōu)化學(xué)生生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生以更加陽光、積極與正向的態(tài)度來學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，借助道德與法治課程向?qū)W生進(jìn)行道德教育，是學(xué)生形成民族情感與民族責(zé)任感的主要途徑之一。為此，在落實(shí)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)過程中，相關(guān)任課老師需圍繞此學(xué)科的特征來開展情感態(tài)度價(jià)值觀教育，善于應(yīng)用貼近于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例，借助生活實(shí)例幫助學(xué)生形成民族認(rèn)同感并強(qiáng)化民族精神。比如，可以以視頻或者圖片的方式為學(xué)生呈現(xiàn)汶川地震，讓學(xué)生感受到汶川地震給人們帶來的嚴(yán)重影響，讓學(xué)生認(rèn)識到人們團(tuán)結(jié)一心共同克服艱難險(xiǎn)阻的精神，讓學(xué)生對生命持尊重與敬畏的態(tài)度，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生民族精神與愛國情感的目的[2]。

二、情感態(tài)度價(jià)值觀教育的落實(shí)方法

對于小學(xué)道德與法治課程教學(xué)而言，情感態(tài)度價(jià)值觀教育具有很高的引入價(jià)值與深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義，為此，相關(guān)教師應(yīng)高度關(guān)注與重視情感態(tài)度價(jià)值觀教育，要正確認(rèn)識到情感態(tài)度價(jià)值觀教育的重要意義，應(yīng)積極搭建教學(xué)情境、革新教學(xué)思想并提高師生互動(dòng)性，以此來促使情感態(tài)度價(jià)值觀教育最大化發(fā)揮其應(yīng)有的輔助教學(xué)價(jià)值。

（一）搭建多元化教學(xué)環(huán)境，為情感態(tài)度價(jià)值觀教育營造良好的氛圍

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅受教學(xué)質(zhì)量的影響，同時(shí)也受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，良好的環(huán)境有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，特定化的環(huán)境將直接影響學(xué)生的思想理念。為此，為提高道德與法治教學(xué)的授課質(zhì)量與效果，應(yīng)搭建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，相關(guān)老師應(yīng)積極搭建多元化教學(xué)環(huán)境，為情感態(tài)度價(jià)值觀教育營造良好的氛圍，在活躍的課堂氛圍中學(xué)生將逐步優(yōu)化自身學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，從而促使學(xué)生可以更加高效地接受情感態(tài)度價(jià)值觀教育，讓道德與法治教學(xué)效果得到有效優(yōu)化，從而達(dá)到豐富學(xué)生情體驗(yàn)的目的。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“友誼和朋友”內(nèi)容的時(shí)候，老師可以為學(xué)生設(shè)置游戲環(huán)節(jié)：“將三名學(xué)生劃分為一組，讓其中一名學(xué)生遮住眼睛，其余兩名學(xué)生攙扶著被遮住眼睛的學(xué)生走過障礙物?！庇螒蚪Y(jié)束以后，老師向被遮住眼睛的學(xué)生提問：“請問，當(dāng)你的眼睛被遮住，其余兩名學(xué)生攙扶著你越過障礙物的時(shí)候，你內(nèi)心的想法是什么，有什么感受與體會(huì)嗎？此次游戲是否具有啟示意義呢？”學(xué)生答到：“當(dāng)眼睛被遮蔽，我無法看到事物的時(shí)候，學(xué)生的幫助讓我攻克難關(guān)，此游戲讓我感受到了同學(xué)間的深厚友情，朋友和友誼的難得可貴，體會(huì)到愛的力量?！贝朔N體驗(yàn)打開了學(xué)生心靈、撩動(dòng)了學(xué)生的情感、讓學(xué)生在游戲中在心靈層面達(dá)到共識、促使學(xué)生升華情感并收獲成長與感悟。

（二）革新教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)方案

小學(xué)道德與法治授課教師應(yīng)積極革新教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置情感態(tài)度價(jià)值觀教育方案，并圍繞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征來甄選適宜的教學(xué)方式，通過層層遞進(jìn)的方式啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力與探究學(xué)習(xí)等方面的能力[3]。比如，以《說話要算數(shù)》一課為例，在學(xué)習(xí)有關(guān)誠實(shí)守信內(nèi)容的時(shí)候，老師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間積極搜集有關(guān)誠信方面的資源，其中包括：關(guān)于誠信方面的名言名句、實(shí)例、活動(dòng)、考試與故事等等，然后利用課間時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生圍繞“誠實(shí)守信”展開探討與交流：“讓學(xué)生想象，若我們生活在誠信的社會(huì)中，生活是什么樣子的？為了成為一個(gè)講誠信的人，應(yīng)該如何做呢？若生活在不誠信的社會(huì)中，生活又是什么樣子呢？請反思下自己，是否屬于講誠信的人？”老師借助與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的主題與活動(dòng)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到誠實(shí)守信的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生將誠信作為基本原則來待人接物，讓學(xué)生從小做一名誠實(shí)守信的人。

（三）提高師生互動(dòng)性，升華情感態(tài)度價(jià)值觀教育

好的教育不僅可以高效傳授學(xué)生理論知識，而且還可以根據(jù)學(xué)生的神情與動(dòng)作變化來正確把握學(xué)生的感知與內(nèi)心情感。在授課環(huán)節(jié)中，老師為充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就應(yīng)強(qiáng)化師生互動(dòng)性，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)搭建良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對教學(xué)工作的順利開展有著正向的作用，此外，若老師與學(xué)生之間形成信任的關(guān)系，老師就會(huì)自然而然的關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活，學(xué)生也會(huì)信賴并喜歡老師，有利于學(xué)生更好地接受老師傳授的知識以及教師的情感熏陶?？偠灾?，為確保情感態(tài)度價(jià)值觀教育可以高效引入道德與法治教學(xué)中，老師應(yīng)提高師生互動(dòng)性，通過良好的師生互動(dòng)，不僅可以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還可以升華情感態(tài)度價(jià)值觀教育。比如，以《分享真快樂》一課為例，在學(xué)習(xí)此課時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽分享自己的真快樂，并讓學(xué)生一同討論什么才是“真快樂”，在分享與討論中提高師生與生生的互動(dòng)性，從而達(dá)到升華情感態(tài)度價(jià)值觀教育的目的。

（四）圍繞日常生活，深入發(fā)掘情感態(tài)度價(jià)值觀教育素材

陶行知曾提出，在教學(xué)中除了要傳授理論知識以外，還應(yīng)幫助學(xué)生打開禁錮的大腦、思維與雙手，讓學(xué)生解放時(shí)間并自由的生活，只有在此過程中學(xué)生才可以真正的接受教育。生活教育理論是由陶行知先生提出的，他十分重視實(shí)踐教學(xué)之中的教學(xué)效果與素材。此教學(xué)理念與南宋詩人陸游所提出的“絕知此事要躬行”相吻合，從中也體現(xiàn)了實(shí)踐的重要意義。為此，在落實(shí)道德與法治教學(xué)工作的時(shí)候，老師應(yīng)圍繞日常生活、科學(xué)融合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，深入發(fā)掘生活中蘊(yùn)藏的情感態(tài)度價(jià)值觀教育素材，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室并邁入社會(huì)，用具體行動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情感態(tài)度價(jià)值觀教育，讓學(xué)生對道德與法治課教學(xué)精髓與實(shí)質(zhì)有一個(gè)全新與深入的認(rèn)識，讓情感態(tài)度價(jià)值觀教育最大化發(fā)揮其教育價(jià)值[4]。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“生命的意義”課的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生扮演記者，按照采訪提綱采訪周邊的人，在調(diào)查周邊人的過程中學(xué)生將會(huì)深入了解并感受到生命的意義，在學(xué)生了解生活意義的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找自己的存在價(jià)值并制定人生目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)綜合學(xué)科中，道德與法治課程可以有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力與探究意識，為培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。那么，若將情感態(tài)度價(jià)值觀教育科學(xué)引入小學(xué)道德與法治教學(xué)之中，將可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，讓學(xué)生以更加積極、陽光與向上的心態(tài)來應(yīng)對學(xué)習(xí)與生活，而且還可以促使教學(xué)朝多元化發(fā)展。經(jīng)過本次探究活動(dòng)得出，情感態(tài)度價(jià)值觀教育的落實(shí)方法為：搭建多元化教學(xué)環(huán)境，為情感態(tài)度價(jià)值觀教育營造良好的氛圍、革新教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)方案、提高師生互動(dòng)性，升華情感態(tài)度價(jià)值觀教育、圍繞日常生活，深入發(fā)掘情感態(tài)度價(jià)值觀教育素材等等。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張延慶.對小學(xué)低年級道德與法治課程的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（12）：2.

[3]徐志強(qiáng).網(wǎng)絡(luò)背景下小學(xué)道德與法治課對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的影響[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2019.

[4]馬繼虹.小學(xué)道德與法治課的情感態(tài)度價(jià)值觀教育實(shí)例[C].2020全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集（卷二），2020.