初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生法治觀念的研究

張淵

【摘要】隨著我國教育教學不斷改革與發(fā)展，道德與法治這門課程是初中階段學習的重要學科，除了學習必備的理論知識以外，還要對學生法治觀念、法治素養(yǎng)的培養(yǎng)提高重視度，提高中學生法治觀念，將所學知識能夠運用到實際生活之中，并提高解決問題的能力，實現(xiàn)理實一體化教學的目標。在初中道德與法治教學中，教師需要創(chuàng)新教學模式、教學理念，根據(jù)學生的實際學情、性格特征等豐富教學內容，在教學中加強學生探究能力，樹立正確的法治意識，培養(yǎng)學生社會責任感，養(yǎng)成良好的道德思想和行為品質，使學生能夠成為有文化、有道德、有素養(yǎng)、有理想的綜合型人才。基于此，本文主要對初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生法治觀念的研究進行了分析，以期幫助學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關鍵詞】初中道德與法治? 法治觀念? 教學研究

【中圖分類號】G631 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0034-02

道德與法治這門課程在初中階段教育教學中占據(jù)十分重要的地位，這門學科內容涵蓋面非常廣泛，體現(xiàn)在方方面面，豐富學生的情感態(tài)度，認識生命教育、法律知識、法治意識，注重對學生的道德修養(yǎng)、人格教育的培養(yǎng)。初中階段的學生正處于自我意識較強、思想叛逆、追求個性的青春期，這一特殊時期正是道德觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，很容易受到外界因素的影響，失去理性思維造成一定的負面影響。因此，在初中道德與法治教學中，教師應當科學正確地引導，加強學生自我保護意識和法律意識，樹立正確的法治觀念，在實際生活中遇到問題及困難，通過法律手段解決問題，提高青少年的綜合素質，遵守法制法規(guī)、依法守法，促進青少年健康成長與全面發(fā)展。

一、加強法治觀念培養(yǎng)的重要意義

小學到初中這一過度期間，學生會發(fā)生很大的轉變，從學生的身體發(fā)育、心理發(fā)育到思想認知、性格、興趣等方面都會產生較大的變化。初中階段的學生也是思想形成的關鍵時期，自己的是非觀越來越清晰，逐漸開始關注自己的外在形象，追求個性化，對外界事物充滿強烈的好奇心和新鮮感。因此，在初中道德與法治教學中，教師一定要加強對學生思想認知教育，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，成為學生的引領者，在此期間培養(yǎng)學生法治觀念有著十分重要的意義，直接影響學生未來道路中價值觀的走向。通過不同的角度進行分析：

（一）學生成長

初中階段的學生在成長道路上是一個重要的轉折期，從生理和心理上都會有所轉變，思想上也逐漸成熟，自我想法比較多，不愿受到他人的管束，對外界事物還有極強的好奇心。在這種特殊轉折期，如對學生稍有疏忽管理，就容易使學生思想偏離，走向違法犯罪的道路。為了能夠引導學生正確思想，在道德與法治教學中，培養(yǎng)學生法治觀念，通過學習相關的法律知識，能夠在思想上、行為上等方面得到一定的約束力，順利度過轉折期。

（二）教育改革

隨著我國新課程改革已全面推進，義務教育階段對學生加強社會主義法治意識和法律知識，遵守國家法制法規(guī)，培養(yǎng)學生社會責任感和公德心。在教師的引領下，不斷對學生進行引導和啟發(fā)，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，培養(yǎng)學生道德素養(yǎng)、行為品質、思想格局，讓中學生能夠成為一個能夠辨別是非、獨立自主、理性分析的新時代青年，有文化水平、思想認知、遵守紀律和道德、追求理想的能力，真正落實新課改的相關要求。

可以說，初中階段的學生性格比較自我、叛逆，不愿意受到管束，更不愿意聽那些大道理，包括在學習中對書本中的一些理論知識感到排斥，傾向于對外界事物的新奇感，通過體驗獲得更多的收獲。在初中道德與法治教學中，教師可以為學生提供真實情境，創(chuàng)建良好的法治環(huán)境，通過一些社會現(xiàn)象、生活案例等，讓學生能夠意識到學習法律的重要性，樹立正確的法治觀念，時刻保持積極向上的學習態(tài)度，使學生具備辨別是非的能力、應變能力以及承擔公民義務的能力，對生活、對學習有一個全新的認識，敢于承擔、敢于創(chuàng)新，做一個合格的公民。

二、初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生法治觀念的研究

（一）結合社會熱點，分析具體實例

在以往傳統(tǒng)教學活動中，初中道德與法治教材中涉及到較多的理論性知識，教師采用“灌輸式”教學模式進行講授，使學生在課堂上始終處于被動學習的狀態(tài)，缺少師生之間、生生之間的互動交流，造成學生對該學科產生厭倦感和排斥感，難以提起學習的興趣和熱情，學習態(tài)度越來越消極。在初中道德與法治教學期間，教師應當根據(jù)學生的學情、特點、性格、興趣、認知等方面來調整教學框架，創(chuàng)新教學模式，豐富教學內容，將一些較為抽象、復雜的知識點轉化為形象而生動，便于學生對知識的理解和掌握。因此，教師可以引入社會熱點、時事新聞、真實的生活實例等，充分調動學生的內在動力，喚起學生的好奇心和新鮮感，加強對學生的引導，進一步了解法律知識的相關內容。通過生活中的案例，讓學生進行分析、探討觸犯哪條法律、指出不道德行為、哪些是犯罪行為等，如何解決相關問題，確定行為后果與法律之間存在密切聯(lián)系。道德與法治知識在日常生活中隨處可見，在進行教學活動時，教師應當將課本中所學知識與生活實際相互融合，理實一體化教學能夠培養(yǎng)學生思維能力、實踐能力、應變能力等，便于對知識更好地理解和掌握。教師要引導學生多了解生活中的新聞熱點，通過某一種事件可以結合所學知識，鍛煉學生的判斷能力、分析能力，提高學生自身的思想水平和道德素養(yǎng)。例如，在學習《公平正義的價值》這一知識點時，針對“公平”這一概念，教師可以引入社會時事、生活中的案例，結合教學內容來拓展學生的知識視野和思維方式。教師安排學生進行分組合作，通過小組形式一起交流和探討，如：“在新勞動法中，正式工與臨時工同薪同工”，就此問題讓學生討論一下這種現(xiàn)象是否公平，帶來哪些影響等。教師需要進一步引導，堅持以學生為主體，給予充分的時間讓學生進行思考、交流，激發(fā)學生的法治意識，學會正當使用公民的合法權益。又如，在學習“肖像權侵權”這一知識點時，教師可以將生活中的案例進行引入，肖像權侵權行為在娛樂界比較常見，有很多商家為了能夠提高知名度，在沒有經過他人允許的情況下，擅自使用明星肖像為企業(yè)做宣傳。有的學生就會發(fā)出質疑，“在沒有經過對方允許的情況下，用某個學生的頭像制作表情包，發(fā)在朋友圈、微博等社交平臺上，算侵犯肖像權嗎？”教師給予提示的同時，讓學生自行探討，并從中獲取答案，從而提高學生自主學習能力。

（二）注重實踐活動，宣傳法治意識

道德與法治這門學科與日常生活息息相關，更注重培養(yǎng)學生的實踐能力，教師除了要講授傳統(tǒng)知識外，還要加強教學的實踐環(huán)節(jié)，理論與實踐相結合，積極開展一些社會實踐活動，讓學生能夠通過實踐活動獲得真實體驗，將所學知識能夠靈活運用在實際之中，達到學以致用的目的，也是提升法治意識的有效途徑。當學生們擁有法治意識后，可以對法律知識、法治意識進行大力度宣傳，通過廣播、社區(qū)活動、發(fā)宣傳單等活動讓更多的人具備法治意識。在班級中還可以通過制作手抄報、黑板報、主題班會等活動形式進行推廣和宣傳，不僅學生自身的法治觀念有所提升，還能夠帶動周圍的人，更在授人玫瑰中手有余香。初中道德與法治教材的編排更加切合實際、更加科學，非常符合中學生的身心發(fā)展和年齡特征，知識結構體系與社會發(fā)展密切關聯(lián)，能夠做到與生活實際相結合，理論和應用達到有機統(tǒng)一，從生活實踐中積累，獲得更多的體驗感和感悟，強化學生對道德與法治知識的認知。例如，教師可以在班級中創(chuàng)設真實情境，通過引入生活案例使教學回歸生活本真。如：有一些小餐館衛(wèi)生不達標，這些不良商家為了降低成本使用地溝油，導致一些人吃完后身體不適、腹瀉、食物中毒等，為了維護消費者權益，應當采取哪些措施。教師在班級中創(chuàng)設情境，模擬法院，邀請學生扮演法庭審判長、法官、書記員、原告、被告等，通過學生的表演，讓其他學生進一步思考和討論，將理論與實踐相結合，認真梳理知識，歸納總結相關的內容。這樣的教學模式，需要教師的積極引導，在此活動中給予學生鼓勵和肯定，能夠培養(yǎng)學生實踐能力以及解決問題能力，能夠讓學生融入到集體之中，參與形式不同的活動，一方面能夠在課堂上分享自己的學習經驗、思想觀點;另一方面能夠讓學生相互傳達、交換思維、吸取他人好的分享點，讓學生在學習中共同成長、共同進步。

三、結語

綜上所述，初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生法治觀念是當前教學的重要內容。教師應當立足于教材內容，結合學生的學情、性格、認知等特點，創(chuàng)設多樣性教學模式，通過引入社會時事、生活實例，開展社會實踐活動，讓學生在活動中獲取豐富知識和經驗，深刻領悟和體驗，明確法律之間的關系，宣傳法治意識，使學生形成正確的價值觀、道德觀、法治觀等，培養(yǎng)學生的思想道德意識，不斷積累生活中的經驗，利用所學知識解決生活中的實際問題，從而促進中學生身心健康、思想道德的全面發(fā)展。

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