淺析信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

呂琴

【摘要】不斷創(chuàng)新的信息技術(shù)為各行各業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的動(dòng)力和契機(jī)，同樣也為教育行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的便利，它不僅能使當(dāng)前的教學(xué)資源更加豐富，還能有效改變當(dāng)下的教學(xué)方式。因此，教師要重視信息技術(shù)在日常教學(xué)中的重要作用，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合的同時(shí)推動(dòng)各階段教學(xué)的整體發(fā)展。本文將從初中數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，分析和研究信息技術(shù)與其有效融合的相關(guān)策略，以期充分發(fā)揮信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 初中數(shù)學(xué)? 融合策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）43-0055-02

在信息技術(shù)深入發(fā)展的當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在發(fā)生這重大改變。借助信息技術(shù)手段開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)能改變單一、僵化的教學(xué)模式，活化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)呈現(xiàn);同時(shí)，也能改變以往數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、沉悶的課堂氣氛，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而從整體上提升初中數(shù)學(xué)的效果和質(zhì)量。由此可見(jiàn)，教師要不斷提升自身的技術(shù)運(yùn)用能力，將信息技術(shù)靈活運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，以信息技術(shù)的多樣化運(yùn)用構(gòu)建更有創(chuàng)意、更有活力的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮的同時(shí)培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到顯著的提升。

一、用信息技術(shù)激活亮點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

往常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)呆板，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，數(shù)學(xué)課堂往往枯燥乏味、沒(méi)有激情，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至以敷衍的態(tài)度應(yīng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)。而將信息技術(shù)運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中則能明顯改善上述情況，它不僅能改變以往的課堂呈現(xiàn)模式，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的層次感和豐富度，還能將數(shù)學(xué)教學(xué)亮點(diǎn)趣味化，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見(jiàn)，信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用能讓學(xué)生找到課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地感知、把握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

以蘇教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中《軸對(duì)稱的性質(zhì)》的教學(xué)為例，學(xué)生通過(guò)軸對(duì)稱的定義掌握了“成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等”這一性質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生探索其他性質(zhì)之前，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生放映一小段有關(guān)于生活中常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形的小視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻更加直觀地感受軸對(duì)稱在生活中的應(yīng)用。又或是教師可以設(shè)計(jì)與此相關(guān)的黑板小游戲，讓學(xué)生將投影出來(lái)的多個(gè)圖形拼接起來(lái)，拼接成的圖形一定要是軸對(duì)稱圖形。這樣的拼圖小游戲能迅速吸引學(xué)生的注意力，讓性質(zhì)探索成為教學(xué)亮點(diǎn)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣。學(xué)生在自由拼接的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些自主行為，他們會(huì)自發(fā)測(cè)量計(jì)算兩圖之間的各種距離，慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)“成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形中，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線被對(duì)稱軸垂直平分”。在技術(shù)化小游戲的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一性質(zhì)，為了讓這一發(fā)現(xiàn)更加牢靠，教師可以帶學(xué)生在各種軸對(duì)稱圖形中進(jìn)行驗(yàn)證，讓這一性質(zhì)成為普遍性規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多興趣的同時(shí)更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小視頻、小游戲這些信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)新載體，能迅速激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

不同于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)，初中數(shù)學(xué)難度明顯增加的同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維能力產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生要有效利用日常教學(xué)學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成一定的學(xué)科能力。為了讓學(xué)生更好地達(dá)成這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師就需要科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多樣的教學(xué)情境中獲得更深刻的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生更多的思考和實(shí)踐，引導(dǎo)他們進(jìn)入更為自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更有利于數(shù)學(xué)問(wèn)題的剖析和解決，減少教學(xué)阻力的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中的《全等三角形》時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種情境的切換中認(rèn)識(shí)、了解什么是全等三角形，并能清晰地理解全等三角形的性質(zhì)。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，給學(xué)生安排一些啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)全等三角形的相關(guān)知識(shí)。如教師可以先通過(guò)多媒體設(shè)備畫一個(gè)三角形，接著復(fù)制形成另一個(gè)三角形，讓其觀察兩者是否完全相同，并在這個(gè)環(huán)節(jié)提出一系列極具啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題：這兩個(gè)三角形之間存在哪些聯(lián)系？我們可以用什么方式畫出兩個(gè)完全形同的三角形？生活中有哪些全等三角形的應(yīng)用？這些充滿啟發(fā)性和教育性的問(wèn)題能有效減輕全等三角形學(xué)習(xí)的難度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的思考，進(jìn)而慢慢引出全等三角形的概念或定義，讓學(xué)生更加深刻地理解和掌握有關(guān)全等三角形的數(shù)學(xué)知識(shí)。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果而言，這些層層遞進(jìn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題能循序漸進(jìn)地推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)的同時(shí)形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、用信息技術(shù)活躍氛圍，加強(qiáng)師生的良性互動(dòng)

很多時(shí)候教師只是單純地將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，并不充分考慮學(xué)生的認(rèn)知范疇和接受能力，只是機(jī)械式地完成日常教學(xué)動(dòng)作。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，他們不愿意積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，也不愿意與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，讓初中數(shù)學(xué)課堂沉悶壓抑的同時(shí)大大降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。但學(xué)生是課堂的主要參與者，他們與教師間的良性互動(dòng)能顯著提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，所以教師努力構(gòu)建良性的師生關(guān)系，利用信息技術(shù)活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的同時(shí)促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，有意識(shí)地拉近師生間的距離，讓學(xué)生和教師能夠平等有愛(ài)地溝通數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)讓學(xué)生更加高效地掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

以蘇教版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中《用二元一次方程解決問(wèn)題》的教學(xué)為例，教師在進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的講解時(shí)就要培養(yǎng)學(xué)生利用二元一次方程解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題。課堂上，教師可以借助多媒體給學(xué)生放映一個(gè)包含二元一次問(wèn)題的小短片，讓學(xué)生根據(jù)短片中的已知內(nèi)容完成數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和解決。在學(xué)生分析問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，減少學(xué)生走彎路的可能，同時(shí)增加師生間的有效互動(dòng)。在跟教師交流數(shù)學(xué)問(wèn)題和個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中，學(xué)生是開(kāi)放的，他們會(huì)愿意積極主動(dòng)地跟教師交流有關(guān)二元一次方程的應(yīng)用問(wèn)題，遇到困難時(shí)也會(huì)立即尋求教師的幫助，一來(lái)一往間，課堂氛圍變好了，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率提高了，師生間的關(guān)系也更加親厚了。信息技術(shù)的靈活運(yùn)用也能產(chǎn)生活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛的作用，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再沉悶的同時(shí)增加師生間的有效互動(dòng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松高效。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用是可以實(shí)現(xiàn)一舉多得的，教師要充分利用好其有益的方面，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)更多發(fā)展可能。

四、用信息技術(shù)突破限制，增加教學(xué)的呈現(xiàn)可能

除了要重視日常的課堂教學(xué)外，教師還需要重視學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道的同時(shí)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的增加則要依賴于信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用。教師可以利用信息技術(shù)錄制微課或者開(kāi)展線上教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空限制的同時(shí)增加數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)的可能性，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，幫助他們更好地掌握和鞏固初中數(shù)學(xué)知識(shí)。總之，信息技術(shù)還能改變初中數(shù)學(xué)教學(xué)的呈現(xiàn)方式，以多元化的教學(xué)呈現(xiàn)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展帶來(lái)更多實(shí)現(xiàn)可能，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果的同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到更為主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

在進(jìn)行蘇教版九年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中《一元二次方程的解法》的教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生學(xué)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后仍然不能掌握一元二次方程的知識(shí)，更不會(huì)運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)靈活地解決生活中的有關(guān)問(wèn)題。為了讓學(xué)生能更好地掌握這塊的內(nèi)容，具備解決常見(jiàn)一元二次方程數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，教師可以利用信息技術(shù)將這節(jié)課錄制成微課，讓學(xué)生在課后也能反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生吸收和鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將在學(xué)習(xí)微課過(guò)程中碰到的數(shù)學(xué)難題或障礙記錄下來(lái)，在平時(shí)的交流學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論和交流，獲取科學(xué)有效的解決辦法。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)微課不僅能打破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂界限，讓學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行;還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行鞏固性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)其學(xué)科能力和素養(yǎng)的快速形成，讓其具備優(yōu)質(zhì)的學(xué)科綜合能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課改要求教師進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探索及創(chuàng)新能力。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師可以借助信息技術(shù)優(yōu)化當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境的同時(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。對(duì)學(xué)生而言，與信息技術(shù)相融合的初中數(shù)學(xué)教學(xué)能給他們營(yíng)造豐盈立體的課堂氛圍，給他們帶來(lái)獨(dú)特教學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)增加其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)诹己玫姆諊懈由羁痰乩斫夂驼莆障嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，為其提供更多實(shí)踐空間的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)科綜合能力，為今后的學(xué)科成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的能力基礎(chǔ)。

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