深度學(xué)習(xí)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

蘇姍

摘 要：為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，滿足新時(shí)代對(duì)人才的創(chuàng)新要求，數(shù)學(xué)老師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了有益探索，一種被許多教師認(rèn)可的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生——“深度學(xué)習(xí)”成為數(shù)學(xué)課堂競(jìng)相采用的教學(xué)模式。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教師做到深度教學(xué)并非易事，他們需要明確深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和意義，明確深度學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，并且根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律。文章是筆者對(duì)深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐研究，以便提高自己在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);策略;教師;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 引言

培養(yǎng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生要從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開(kāi)始，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要掌握自主學(xué)習(xí)方法，需要深刻理解數(shù)學(xué)概念和公理，并且能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題。要達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)要求，需要教師不斷革新數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法，需要教師采用深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并且根據(jù)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐，總結(jié)深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略，以達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，成長(zhǎng)為具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的人。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解以及概括、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

（一）以理解為前提

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目，要以深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)為前提條件。從公式的推導(dǎo)和演算，到明白一個(gè)基本的數(shù)學(xué)符號(hào)的作用和原理，都要清清楚楚、明明白白。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)真正理解透徹了，才算對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了初步的掌握。理解的對(duì)立面就是囫圇吞棗、一知半解，這種看似對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，其實(shí)并不能做到對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握、準(zhǔn)確書寫、準(zhǔn)備表達(dá)、準(zhǔn)確聯(lián)絡(luò)。理解需要記憶，需要牢記有關(guān)概念，這種記憶是建立在多維基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的沉淀。

（二）以總結(jié)為手段

學(xué)生除了理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要總結(jié)和概括，形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。數(shù)學(xué)概括就是把舊知識(shí)和新知識(shí)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)整合在一起，建立數(shù)學(xué)知識(shí)之間的因果關(guān)系，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的各種聯(lián)系形成學(xué)生自己的一個(gè)知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上配有相應(yīng)的例題和解釋說(shuō)明?？偨Y(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的所有數(shù)學(xué)概念，把這些數(shù)學(xué)概念歸納成一個(gè)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，一個(gè)清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯就形成于學(xué)生的頭腦里了。

（三）以運(yùn)用為導(dǎo)向

數(shù)學(xué)知識(shí)掌握好壞，可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行驗(yàn)證。運(yùn)用舊知識(shí)推導(dǎo)新知識(shí)，利用新知識(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí);運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)習(xí)題，精確把握數(shù)學(xué)練習(xí)題中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的蘊(yùn)含;運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)踐問(wèn)題，學(xué)習(xí)識(shí)數(shù)的小學(xué)生可以按照數(shù)字大小找到電影院里的座位，知道自己家的樓層，高年級(jí)的學(xué)生可以到超市購(gòu)買一些學(xué)習(xí)用品，進(jìn)行找零錢的練習(xí)。還有許多日常生活需要學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平。

（四）學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)概念抽象難懂，學(xué)生通過(guò)掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，可以有效地學(xué)好數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生可以從教師處學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也可以通過(guò)練習(xí)習(xí)題，不斷總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律掌握學(xué)習(xí)方法。老師常講的方法有上課注意聽(tīng)講，下課復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生可以自己總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，演算數(shù)學(xué)定律，求證數(shù)學(xué)定理。

三、 深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生和教師都是一場(chǎng)革命和顛覆。學(xué)生的學(xué)習(xí)理念和教師的教學(xué)手段都需要重塑。對(duì)學(xué)生的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)教師的意義在于鼓勵(lì)教師創(chuàng)新課堂教育，健全教學(xué)手段，對(duì)教師教學(xué)提了更高的要求，教師把教學(xué)的壓力轉(zhuǎn)變成動(dòng)力，最終提高他們的數(shù)學(xué)教學(xué)本領(lǐng)。

（一）對(duì)學(xué)生的意義

深度學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證批判能力，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維方式。學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力是逐漸形成的，需要循序漸進(jìn)的過(guò)程。深度學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的深入理解，有利于學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）對(duì)教師的意義

學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，教師才算實(shí)至名歸，才真正做到“授之以漁”。教師的職責(zé)就是授業(yè)解惑，解答學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)知識(shí)講課過(guò)程中，要把數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，深度學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種非常有效的教學(xué)手段，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師要不斷地進(jìn)修和學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平和數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度。深刻理解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)遇到的困難和阻力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，鼓勵(lì)和耐心是教師的兩個(gè)法寶，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的社會(huì)實(shí)踐。

四、 深度學(xué)習(xí)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

教師深度學(xué)習(xí)視角下進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，首先要提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，其次要采用正確的教學(xué)策略達(dá)到深度學(xué)教學(xué)的目的，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠輕松應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題運(yùn)算和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）學(xué)生講解策略

通過(guò)判斷學(xué)生是否真正理解和能否運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以準(zhǔn)確斷定學(xué)生是否已經(jīng)掌握了所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主講解，用他們自己的語(yǔ)言和準(zhǔn)備的例題進(jìn)行演講，達(dá)到理解和復(fù)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。通過(guò)分析學(xué)生的講解過(guò)程，教師就可以清楚地知道學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。教師根據(jù)學(xué)生講解存在的問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最終讓學(xué)生深刻理解自己錯(cuò)在何處。學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一種“頓悟”的感覺(jué)，他們突然對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有了更進(jìn)一步的理解，達(dá)到通曉數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。學(xué)生講課之所以可以達(dá)到理解數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，主要是因?yàn)閷W(xué)生在講解過(guò)程中，會(huì)不斷地思考問(wèn)題，理清思路，逐漸接近數(shù)學(xué)知識(shí)的大門，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的前因后果有了充足的感受。學(xué)生講解策略就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的加工過(guò)程。學(xué)生講解知識(shí)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，肯定學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，對(duì)學(xué)生沒(méi)有掌握的知識(shí)要耐心交流，并且告知學(xué)生，存在不懂的數(shù)學(xué)知識(shí)是正常的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生摒棄他們沒(méi)有學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)而產(chǎn)生的畏難情緒和自卑心理，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，都能分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。