如何培養(yǎng)《建筑識(shí)圖》教學(xué)中學(xué)生能力的研究

李 璐

（舟山航海學(xué)校，浙江 舟山 316000）

1 分析《建筑識(shí)圖》課程的特點(diǎn)

1.1 涉及知識(shí)面廣

目前大多數(shù)職業(yè)院校的《建筑識(shí)圖》課程主要分為《畫法幾何》、《工程識(shí)圖》和《Auto CAD》三大部分內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜雜亂。與其他教材相比，三部分的學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)出交叉性的特點(diǎn)。比如在《畫法幾何》中，已經(jīng)簡(jiǎn)單介紹了標(biāo)注尺寸的方法；在《工程識(shí)圖》中，詳細(xì)介紹了工程特征尺寸標(biāo)注的方法和原理，而專業(yè)圖“建筑施工圖”部分又?jǐn)⑹隽私ㄖ误w尺寸的組成和標(biāo)注規(guī)范。在課堂教學(xué)中，教師需要教授前后知識(shí)點(diǎn)。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

《建筑識(shí)圖》是中等職業(yè)學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，大部分學(xué)校把它放在高一第一學(xué)期。這個(gè)時(shí)期的中職生剛?cè)雽W(xué)，專業(yè)知識(shí)幾乎為零，需要一個(gè)適應(yīng)的過程。另外，《建筑識(shí)圖》的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷培養(yǎng)空間想象能力的過程，不同的學(xué)生理解能力和訓(xùn)練時(shí)間是不同的，也需要老師耐心的指導(dǎo)和循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)。

2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心

“良好的開端是成功的一半”。識(shí)圖課是職業(yè)高中學(xué)生的一門全新課程，剛開始學(xué)生都充滿好奇心。一開始，學(xué)生們充滿了好奇心。要善于把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心去探索繪畫的學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。借助古今中外優(yōu)秀建筑的圖片，可以介紹建筑發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)。我們要告知學(xué)生，建筑制圖是‘建筑領(lǐng)域的共同語言’，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基本工具。讓學(xué)生了解建筑圖紙識(shí)別的目的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)困難有消極恐懼時(shí)，我們必須及時(shí)給予解釋和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)好本課程的信心。

3 通過直觀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力

我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)一般都是有深入淺的現(xiàn)象到本質(zhì)，從直觀到具體思維抽象，在建筑識(shí)圖的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)，掛圖教學(xué)，實(shí)物模型等教學(xué)手段進(jìn)行只管教學(xué)，也可讓去工地開展實(shí)踐活動(dòng)，去體驗(yàn)建筑識(shí)圖何建筑實(shí)物之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生增加空間感和立體感，在觀察的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維想象力。

4 引入空間坐標(biāo)概念，強(qiáng)化學(xué)生空間想象能力

為了實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單幾何元素投影到簡(jiǎn)單幾何投影的過渡，畫法幾何是工程圖識(shí)別的基本要素。描述了投影的基本概念和作用方法。幾何畫法的教學(xué)從投影函數(shù)入手，投影作用是將空間幾何體展現(xiàn)為三視圖為立體的平面圖形過程，主要包括點(diǎn)、線、面、體的投影特征，這是學(xué)好建筑識(shí)圖的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在投影函數(shù)的教學(xué)過程中，一定要在點(diǎn)的投影上下功夫，讓學(xué)生盡快上手，順利實(shí)現(xiàn)“2D”和“3D”的相互轉(zhuǎn)換，從而消除畫圖時(shí)對(duì)難點(diǎn)的恐懼，以飽滿的熱情學(xué)習(xí)后面的章節(jié)。視圖由圖形元素組成，可以用量化坐標(biāo)表示。因此在教學(xué)過程中可以引入空間坐標(biāo)概念，將一些空間幾何圖形信息轉(zhuǎn)換為三維坐標(biāo)，然后將其某一坐標(biāo)逐步壓縮為零能得到一個(gè)視圖，這樣有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和空間應(yīng)用力。

5 加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高空間思維能力

識(shí)圖學(xué)習(xí)中不僅要?jiǎng)幽X訓(xùn)練空間思維能力，更要?jiǎng)邮钟?xùn)練繪圖能力，這2類訓(xùn)練相輔相成方能提高空間思維能力，任何一種思維能力都是經(jīng)過嚴(yán)格而艱難的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)和養(yǎng)成，如果沒有對(duì)事物透徹的觀察和深入的思維，就很難把握事物的本質(zhì)，識(shí)圖教學(xué)的訓(xùn)練是多種多樣的，這種訓(xùn)練要分段進(jìn)行：

5.1 立體到平面的轉(zhuǎn)換

可以采用開放式的，讓學(xué)生人手拿一根模型，使之獨(dú)立思考，依模型畫三視圖，也可以讓學(xué)生根據(jù)軸測(cè)圖畫三視圖，在學(xué)生遇到無法處理的問題時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)，但允有一定的難點(diǎn)讓學(xué)生自己解決。

5.2 平面到立體的轉(zhuǎn)換

在練習(xí)的難度上要由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入，對(duì)平面到立體的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練課采用捏橡皮泥的方法提出實(shí)體，也采用畫軸測(cè)圖的方法繪出物體的三視圖，練習(xí)學(xué)生徒手畫軸測(cè)圖，這些練習(xí)最終要由教師利用三維軟件一邊分析一邊畫圖將各個(gè)實(shí)體逐步地呈現(xiàn)出來。

6 充分利用多媒體技術(shù)在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的空間思維

多媒體技術(shù)可以通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等多種媒體方式，圖文并茂的教學(xué)過程生動(dòng)活潑，知識(shí)面更廣。在這些動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生更容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是現(xiàn)在的中職生，接受的能力，分析的能力，思考的能力，理解自己的能力都是欠缺的。如果再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那《建筑識(shí)圖》的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的就無法實(shí)現(xiàn)。在建筑識(shí)圖教學(xué)中，可針對(duì)相交組合的難點(diǎn)建立三維模型庫(kù)，可根據(jù)講課需要隨時(shí)調(diào)用，模型可由投影儀顯示，可任意角度旋轉(zhuǎn)，供學(xué)生觀看。這樣可以形象地解釋物體的形狀，給學(xué)習(xí)者一個(gè)直觀的三維圖形演示，幫助學(xué)生建立空間概念，對(duì)于他們樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為以后畫圖打下良好的思維基礎(chǔ)非常重要。

7 始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合

光單純依靠理論教學(xué)是不可行的，還要靠實(shí)踐來檢驗(yàn)知識(shí)的客觀真理，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。所以要經(jīng)常組織學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，參加和工人一起了解、圖紙、描摹、等活動(dòng)，實(shí)地觀察測(cè)繪、物體，繪制建筑施工圖紙。學(xué)生只有通過不斷的實(shí)踐，才能鞏固和提高自己的理論知識(shí)。學(xué)校應(yīng)該盡量創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸實(shí)際，讓實(shí)踐來加深理論知識(shí)，從而對(duì)識(shí)圖視圖的能力更加提升一步。

8 總結(jié)

在建筑識(shí)圖教學(xué)過程中，要把握識(shí)圖課程的特點(diǎn)，盡可能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過實(shí)踐為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展空間思維能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和閱讀能力，提高建筑圖紙識(shí)別的教學(xué)效果。