班主任視角下高校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)因及對(duì)策探討

唐 穎 韓 靜

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 常州 213000）

1 引言

中華人民共和國教育部2005年修訂、頒布并實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中指出“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在學(xué)校批準(zhǔn)。學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求情況的發(fā)展變化，經(jīng)學(xué)生同意，必要時(shí)可以適當(dāng)調(diào)整學(xué)生所學(xué)專業(yè)。”這條規(guī)定將學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的權(quán)利以法規(guī)的形式確定，也給予了高校對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)更大的自主權(quán)。而2017年教育部頒布了最新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》進(jìn)一步健全了轉(zhuǎn)專業(yè)的條件和程序要求。

近年來，各高校本著“以人為本”的教育理念，紛紛出臺(tái)轉(zhuǎn)專業(yè)相關(guān)政策，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的申請(qǐng)人數(shù)逐年增多。但我們不難發(fā)現(xiàn)，存在部分學(xué)生盲目從眾等非理性轉(zhuǎn)專業(yè)的現(xiàn)象，這不僅給各學(xué)校教育管理增加成本負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生的發(fā)展。高校班主任作為班級(jí)的組織者，肩負(fù)育人管理的重要職責(zé)，在高校學(xué)生成長(zhǎng)成才的道路上發(fā)揮著重要作用，如何正確看待學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)問題并正確引導(dǎo)，避免非理性轉(zhuǎn)專業(yè)等現(xiàn)象是當(dāng)前高校班主任應(yīng)思考和重視的。

2 學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)因

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)因很多，本文從學(xué)生個(gè)人自身與外部環(huán)境兩方面分析：

1）學(xué)生自身動(dòng)因。（1）對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣是大多數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因。學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)因成績(jī)或家長(zhǎng)的想法等主客觀因素，填報(bào)志愿的專業(yè)不是自己期望的，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)無法產(chǎn)生興趣；或?qū)υ搶I(yè)了解得不夠清楚，只是覺得所選專業(yè)就業(yè)好、很多人報(bào)考，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)并不如原先所想、自己也不喜歡。興趣是最好的老師，當(dāng)代大學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)所選專業(yè)不滿意后自然會(huì)選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。（2）學(xué)習(xí)能力無法勝任。大學(xué)教育與高中教育差別較大，大學(xué)生活更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，專業(yè)性更強(qiáng)，有些學(xué)生適用了高中老師指導(dǎo)式的高強(qiáng)度的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)；有的專業(yè)課程專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)差、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維方式；這都會(huì)導(dǎo)致成績(jī)不理想、甚至掛科，故而學(xué)生會(huì)產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。（3）在校人際關(guān)系問題。現(xiàn)在大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活在父母的關(guān)愛中，入學(xué)后需要跟其他同學(xué)住一個(gè)宿舍，無法適應(yīng)集體生活、無法融入班級(jí)；因共用浴室、衛(wèi)生間等，相互間言語溝通不暢等，難免會(huì)有摩擦、矛盾。當(dāng)學(xué)生無法處理人際關(guān)系的矛盾時(shí)，必然會(huì)試圖選擇申請(qǐng)換宿舍、換班級(jí)或者轉(zhuǎn)專業(yè)逃避人際關(guān)系處理。（4）從眾心理。轉(zhuǎn)專業(yè)的隊(duì)伍中不免會(huì)有少數(shù)因?yàn)閺谋娦睦矶x擇換專業(yè)的學(xué)生。這類學(xué)生開始沒有轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，但因?yàn)樗奚嵬瑢W(xué)、好朋友或戀人轉(zhuǎn)專業(yè)而跟著轉(zhuǎn)了；也有學(xué)生因?yàn)槟场盁衢T”專業(yè)，受到媒體輿論或者虛假宣傳的影響，盲目選擇了轉(zhuǎn)專業(yè)。

2）外部因素。（1）就業(yè)前景影響。高校畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大、競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，專業(yè)的就業(yè)前景是學(xué)生在高考填報(bào)志愿專業(yè)選擇時(shí)考慮的重要因素。有的學(xué)生錄取專業(yè)是調(diào)劑的，調(diào)劑專業(yè)不熱門、就業(yè)前景沒那么好；有的學(xué)生出于職業(yè)規(guī)劃，比如想當(dāng)老師；有的學(xué)生是所學(xué)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)太激烈，考慮自身優(yōu)勢(shì)不足；又或者有的學(xué)生因家庭社會(huì)關(guān)系，可以安排相關(guān)工作等等。總之，這些學(xué)生都是出于就業(yè)考慮選擇轉(zhuǎn)專業(yè)。（2）專業(yè)設(shè)置影響。有的專業(yè)設(shè)置沒有與市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需求同步，專業(yè)教學(xué)方式單一、老師上課照本宣科沒有創(chuàng)新，專業(yè)設(shè)施設(shè)備陳舊老化，學(xué)生上課沒有積極性久而久之產(chǎn)生厭倦并對(duì)本專業(yè)的前景悲觀；又因某些新開設(shè)的專業(yè)沒專業(yè)的師資、設(shè)備配備不足、不好，專業(yè)整體實(shí)力在同行業(yè)中不強(qiáng)，學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)同專業(yè)的學(xué)生中優(yōu)勢(shì)不足，故而學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法強(qiáng)烈。（3）其他影響。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活容易受到老生的影響，有的老生因自己對(duì)所學(xué)的專業(yè)存在偏見或不滿，向低年級(jí)學(xué)生傳遞了許多負(fù)面的信息比如對(duì)課程的教學(xué)方式、對(duì)某專業(yè)課老師的看法，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的看法改變；有的專業(yè)如藝術(shù)類學(xué)費(fèi)比較高，對(duì)于家庭困難的學(xué)生來說負(fù)擔(dān)較重，為減輕負(fù)擔(dān)學(xué)生會(huì)選擇轉(zhuǎn)到收費(fèi)普通的專業(yè)。

3 班主任角度學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的應(yīng)對(duì)建議

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后設(shè)計(jì)學(xué)籍變動(dòng)、學(xué)分轉(zhuǎn)換、宿舍變動(dòng)及學(xué)費(fèi)增減，這必然給學(xué)校職能部門帶來更多工作量；對(duì)于學(xué)生而言，需要重新適應(yīng)班級(jí)、宿舍環(huán)境及新的人際關(guān)系處理，學(xué)生對(duì)新專業(yè)大多數(shù)需要補(bǔ)修專業(yè)課，為追趕班級(jí)同學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)變得更重，容易使學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑的心理，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。

高校班主任既是班級(jí)學(xué)生的管理者，也擔(dān)負(fù)著學(xué)生思想教育的重要職責(zé)，更是學(xué)生正確世界觀、價(jià)值的引領(lǐng)者。高校班主任在學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)專業(yè)的利弊和做出成熟決定的過程中應(yīng)做好引導(dǎo)。

1）做好轉(zhuǎn)專業(yè)政策宣傳。在班級(jí)系統(tǒng)全面地介紹學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)政策、轉(zhuǎn)專業(yè)的流程及官方渠道，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚了解所有信息；詳細(xì)介紹相關(guān)可轉(zhuǎn)的專業(yè)課程、考核及未來就業(yè)等信息，正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿，以減少學(xué)生因盲從或偏聽而錯(cuò)過更適合的專業(yè)或做出錯(cuò)誤的轉(zhuǎn)專業(yè)決定。

2）幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。結(jié)合學(xué)校開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生客觀及理性的了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、專業(yè)的行業(yè)發(fā)展及未來就業(yè)前景，提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的自信度；幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)估自己的職業(yè)能力、確定未來職業(yè)定位，從而理性的確定是否轉(zhuǎn)專業(yè)并有的放矢的完成大學(xué)學(xué)業(yè)。同時(shí)，在班級(jí)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成同學(xué)間相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

3）深入了解每位學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因。前面從學(xué)生個(gè)體及外部因素影響兩方面探討了學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)因，班主任應(yīng)在學(xué)生提交轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)時(shí)，找學(xué)生談話交流了解具體原因，幫助學(xué)生分析并加以引導(dǎo)。對(duì)盲目跟風(fēng)的學(xué)生，幫助他們分析轉(zhuǎn)專業(yè)的利弊，加深對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)及認(rèn)可度，堅(jiān)定專業(yè)方向；對(duì)因家庭困難而選擇低學(xué)費(fèi)的專業(yè)的學(xué)生，幫助其正確認(rèn)識(shí)專業(yè)及職業(yè)規(guī)劃外，在可行的條件下幫助其申請(qǐng)學(xué)費(fèi)減免、尋找勤工儉學(xué)崗位等。

4）關(guān)注學(xué)生身心健康。有部分學(xué)生因人際關(guān)系處理不成熟等問題融入不了班集體而選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，也有學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后因?qū)W業(yè)壓力等產(chǎn)生自暴自棄的厭學(xué)、焦慮等心理問題。因此，班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入學(xué)后經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生在學(xué)校的衣食住行情況，關(guān)注學(xué)生身心健康，讓他們感受到學(xué)校及師生對(duì)他們的關(guān)愛。正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)、潛力，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)生相處的環(huán)境和機(jī)會(huì)；關(guān)注轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生的心理變化及學(xué)業(yè)進(jìn)展，對(duì)有學(xué)業(yè)困難的聯(lián)系專業(yè)老師給予專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)有焦慮等心理的學(xué)生給予心理疏導(dǎo)，教會(huì)他們?nèi)绾吾尫艍毫Α?/p>

高校班主任作為班級(jí)管理者，在學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)上具有直接優(yōu)勢(shì)。班主任應(yīng)提升自己的道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，深入了解學(xué)校在轉(zhuǎn)專業(yè)方面的政策、學(xué)校各類專業(yè)的師資等各類信息，在實(shí)踐工作中善于針對(duì)不同學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因進(jìn)行分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)處理好學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)問題，幫助學(xué)生選擇適合其自身的專業(yè)。