社會(huì)影響理論視域下的高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣核心研究

高 靜

（六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 六盤水 553001）

社會(huì)影響作為社會(huì)心理現(xiàn)象極為普遍，指的是因?yàn)樯鐣?huì)壓力因素，會(huì)令個(gè)人行為和態(tài)度，向社會(huì)更優(yōu)勢(shì)的一方變化，體現(xiàn)為服從、從眾、群體極化、群體思維等。通常情況下，在他人影響下，個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出一定變化，形成促進(jìn)或抑制作用。這一理論同樣也可以用于研究高校圖書館的經(jīng)典閱讀問題。隨著我國(guó)科技水平的逐漸提升，各種電子移動(dòng)終端的普及，人們的閱讀方式逐漸由傳統(tǒng)紙質(zhì)書，轉(zhuǎn)向以手機(jī)、iPad、閱讀器為代表的電子移動(dòng)終端。在閱讀內(nèi)容上，以新聞、短視頻等碎片化、娛樂化信息為主，深度閱讀習(xí)慣養(yǎng)成情況較差，這應(yīng)當(dāng)引起高校圖書館的重視，并在推廣策略上提高針對(duì)性。

1 問卷調(diào)查和分析結(jié)果

1.1 高校學(xué)生一般閱讀情況調(diào)查情況

選擇A高校某院系大學(xué)生為研究樣本，采用線上問卷調(diào)查方式，由該校大學(xué)生在微信群中作答，各班輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)對(duì)問卷進(jìn)行收集?；厥諉柧頂?shù)量為360份。調(diào)查結(jié)果顯示，閱讀時(shí)間方面，低于1小時(shí)占比17.50%（63/360），1-2小時(shí)占比68.06%（245/360），超過2小時(shí)占比14.44%（52/360）。大學(xué)生愛讀作品類型中，網(wǎng)絡(luò)暢銷書占比62.78%（226/360）。

1.2 高校學(xué)生經(jīng)典閱讀情況調(diào)查情況

調(diào)查結(jié)果顯示，廣泛閱讀經(jīng)典作品占比26.67%（96/360），只讀過少量占比56.39%（203/360），完全不閱讀占比16.94%（61/360）。閱讀目的中，大多數(shù)大學(xué)生主要為了提高自身修養(yǎng)，或者因?yàn)樽陨韺?duì)經(jīng)典相對(duì)濃厚，排在后面的是為了增加人群中的談資，或?yàn)橥瓿烧n業(yè)任務(wù)。

基于社會(huì)影響理論，個(gè)體態(tài)度和行為，可能會(huì)因?yàn)槿后w而產(chǎn)生一些改變，但是因此而改變的行為，并不符合個(gè)體的本心。上述結(jié)果中，單純?yōu)榱送瓿烧n業(yè)任務(wù)而閱讀經(jīng)典，就是典型的基于順從機(jī)制產(chǎn)生的閱讀行為；而增加人群中的談資，或者加強(qiáng)和朋友之間的互動(dòng)，是基于認(rèn)同機(jī)制產(chǎn)生的。

閱讀經(jīng)典學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為閱讀障礙不大的占比27.22%（98/360），認(rèn)為閱讀中存在一些困難的占比38.33%（138/360）。之所以認(rèn)為閱讀存在困難，主要聚焦于內(nèi)容枯燥、導(dǎo)讀不足、周圍閱讀氛圍不濃厚等因素。

2 高校大學(xué)生經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀

2.1 經(jīng)典閱讀量深度和廣度皆有待加強(qiáng)

經(jīng)典指的是權(quán)威性較強(qiáng)的著作，是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的書籍，相較于網(wǎng)絡(luò)暢銷書，以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快餐式、碎片化文學(xué)作品，內(nèi)涵更加深刻，讀者如果僅用碎片化時(shí)間，很難真正理解作品的內(nèi)核，因此更需要靜下心來，和作品中的人物產(chǎn)生共鳴。這無(wú)疑需要花更多時(shí)間，很多大學(xué)生相對(duì)浮躁，在節(jié)奏較快的社會(huì)，很難做到靜心閱讀，長(zhǎng)此以往，很容易陷入惡性循環(huán)，進(jìn)而降低對(duì)經(jīng)典書目的興趣，進(jìn)一步減少了閱讀量。

2.2 經(jīng)典閱讀意識(shí)匱乏

經(jīng)典閱讀意識(shí)的實(shí)質(zhì)，就是明確經(jīng)典書目的價(jià)值，并自覺選擇經(jīng)典書目進(jìn)行閱讀。但是當(dāng)前社會(huì)整體偏向功利性，反映到大學(xué)生閱讀習(xí)慣上也是如此。很多大學(xué)生的閱讀書籍選擇，更偏向于各種工具書，例如技能證書、考試類輔導(dǎo)書，導(dǎo)致經(jīng)典閱讀在閱讀選擇上如同雞肋，逐漸被邊緣化。一些大學(xué)生因?yàn)殚喿x經(jīng)典無(wú)法在自身學(xué)業(yè)水平提升上，看到立竿見影的效果，于是棄之不讀，這無(wú)疑是得不償失的。

2.3 高校圖書館需要進(jìn)一步推廣

短視頻的興起，某種程度上，和人們的閱讀習(xí)慣是互為因果的。一些高校圖書館并未履行推廣職責(zé)，很多想法只是紙上談兵，沒有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，不但在經(jīng)典分類上沒有落實(shí)到位，而且新人的導(dǎo)讀效果同樣不好。很多學(xué)生之所以難以建立起經(jīng)典閱讀興趣，就是因?yàn)樵跁窟x擇上相對(duì)困難，導(dǎo)致推廣效果大打折扣。

3 社會(huì)影響理論視域下的高校圖書館經(jīng)典閱讀推廣對(duì)策

3.1 通過制度力量強(qiáng)化推廣

盡管課業(yè)要求等強(qiáng)制性要求，在提高學(xué)生主動(dòng)閱讀意愿方面效果不好，但是在客觀上，仍然會(huì)拓展學(xué)生視野，令學(xué)生接觸到更多經(jīng)典書目，無(wú)形中感受到經(jīng)典作品的陶冶，建立起閱讀經(jīng)典的讀書習(xí)慣，最終內(nèi)化為自己的價(jià)值觀。因此，在高校相關(guān)專業(yè)的結(jié)課要求上，可以要求學(xué)生在圖書館的書籍借閱數(shù)量達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)出讀書筆記，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2 重視經(jīng)典閱讀興趣的培養(yǎng)

社會(huì)影響理論認(rèn)為，強(qiáng)制性社會(huì)影響因素作用下，個(gè)體行為可能完全相反，反映到經(jīng)典閱讀上，就是自覺性不強(qiáng)，沒有自主閱讀的興趣。因此，制度建立和興趣培養(yǎng)應(yīng)雙管齊下，重視學(xué)生閱讀興趣的充分調(diào)動(dòng)。對(duì)高校圖書館而言，應(yīng)致力于閱讀指導(dǎo)組織的建立，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀經(jīng)典書目。同時(shí)，成立經(jīng)典閱讀書友會(huì)，每隔一段時(shí)間定期開展相關(guān)活動(dòng)，令書友暢所欲言，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典書目的多角度理解。高校圖書館應(yīng)重視館員素質(zhì)的提升，為學(xué)生提供良好的導(dǎo)讀服務(wù)，結(jié)合學(xué)生的閱讀需求，針對(duì)性推薦對(duì)應(yīng)書目。

3.3 營(yíng)造經(jīng)典閱讀氛圍

調(diào)查結(jié)果表明，周圍讀書氛圍不濃厚，是經(jīng)典閱讀難以廣泛推廣的阻礙因素之一，而社會(huì)影響理論認(rèn)為，如果一個(gè)人身邊的朋友，大多愛好閱讀經(jīng)典，則為了增強(qiáng)在人群中的存在感，這個(gè)人也會(huì)提高閱讀經(jīng)典的積極性。這對(duì)于高校圖書館的經(jīng)典閱讀推廣，同樣提供了較大參考價(jià)值，可以通過營(yíng)造經(jīng)典閱讀氛圍的方式，提高整體參與度，促進(jìn)大學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文基于A高校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，明確了高校大學(xué)生的閱讀習(xí)慣，掌握了高校大學(xué)生的經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀。對(duì)高校圖書館而言，應(yīng)當(dāng)從建立并完善制度，培養(yǎng)大學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣，營(yíng)造經(jīng)典閱讀氛圍等方面入手，更好培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)典閱讀習(xí)慣。