新工科背景下產(chǎn)教融合育人模式研究

陳皓月 何春梅 趙鵬飛

（重慶工程學(xué)院，重慶 400056）

我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入發(fā)展轉(zhuǎn)型的攻堅(jiān)階段，產(chǎn)業(yè)模式隨之發(fā)生結(jié)構(gòu)型調(diào)整，新技術(shù)、新需求帶來(lái)了新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)，新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分之一，是推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在產(chǎn)業(yè)升級(jí)的大背景下，各種創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)模式蓬勃發(fā)展，產(chǎn)生了大量新的市場(chǎng)領(lǐng)域，在產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步加劇了人才的競(jìng)爭(zhēng)。

1 新工科背景下進(jìn)行產(chǎn)教融合育人的背景

在新技術(shù)加速發(fā)展更迭，新工程產(chǎn)業(yè)不斷調(diào)整、升級(jí)和創(chuàng)新的時(shí)代背景下，技術(shù)人才的需求缺口日益呈現(xiàn)，市場(chǎng)對(duì)工科人才的要求也更為全面和多元，高等教育院校的工程學(xué)科從教育觀念至教育體系都需要適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的要求，承載著為產(chǎn)業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)工科人才的使命，傳統(tǒng)工程教育面臨新局面、新挑戰(zhàn)。新工科教育理念應(yīng)新產(chǎn)業(yè)背景而提出，旨在應(yīng)對(duì)新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求，解決傳統(tǒng)工科教育在人才培養(yǎng)方面的問(wèn)題，立足于發(fā)展的眼光，關(guān)注產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境變化，創(chuàng)新工科教育培養(yǎng)理念，構(gòu)建科學(xué)的工科教育體系和人才培養(yǎng)方案，有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)人才需求，為新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供人才儲(chǔ)備。新工科教育模式以工程技術(shù)知識(shí)體系為基礎(chǔ)，以學(xué)科實(shí)踐教育為核心，重視工程技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐的融合，培養(yǎng)和輸送滿足新工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人才，促進(jìn)新工科教育生態(tài)的形成和良性發(fā)展。產(chǎn)教融合是新工科人才教育和培養(yǎng)的先進(jìn)模式，是新工科教育體系不可或缺的組成部分，是新工科教育改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

2 新工科背景下進(jìn)行產(chǎn)教融合育人的意義

1）轉(zhuǎn)變新工科教育的思想理念。傳統(tǒng)工科教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置相對(duì)固定，課程體系延續(xù)多年，教學(xué)方式主要為教師授課，對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)依賴于試卷考核。整體教育體系偏固化，知識(shí)體系更新頻率低，實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有得到足夠的重視。新工科教育需要對(duì)傳統(tǒng)理念進(jìn)行改變和提升，將教育體系創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形勢(shì)相適應(yīng)，讓人才培養(yǎng)輸出方向與產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求相一致，改善傳統(tǒng)工科教育模式的陳舊單一，產(chǎn)教相融合進(jìn)行人才的培養(yǎng)。在產(chǎn)教融合的過(guò)程中，通過(guò)分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求情況，能夠積極推進(jìn)高等教育工科學(xué)科建設(shè)，讓教育“看見(jiàn)”市場(chǎng)，讓教育“面向”市場(chǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工科教育思想方針，從理念高度上提升對(duì)新工科教育的認(rèn)識(shí)，在具備一定思想認(rèn)知高度的工科教育氛圍中，開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)新技術(shù)下的課程體系，培養(yǎng)新時(shí)期所需要的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。新工科產(chǎn)教融合育人模式首先需要教育理念的轉(zhuǎn)變，是推進(jìn)教育變革、創(chuàng)新和優(yōu)化的前提條件和基礎(chǔ)保障。

2）提升新工科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。新工科教育育人的目標(biāo)是培養(yǎng)具備新工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的新技術(shù)技能和新知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)科人才。培養(yǎng)工科人才是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教育工程，立足于產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，構(gòu)建新工科知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，最終以達(dá)成向產(chǎn)業(yè)輸送合格人才為目標(biāo)，并需要通過(guò)長(zhǎng)期的人才發(fā)展觀察，分析培養(yǎng)機(jī)制的問(wèn)題進(jìn)行不斷改善，從而形成良性的新工科育人生態(tài)。新工科培養(yǎng)人才的需求來(lái)自新產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，產(chǎn)業(yè)環(huán)境是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和手段，是新工科育人生態(tài)閉環(huán)的關(guān)鍵。產(chǎn)業(yè)需求與教育體系的緊密融合，能夠促進(jìn)培養(yǎng)模式自頂層設(shè)計(jì)起著力關(guān)注產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和市場(chǎng)發(fā)展，推進(jìn)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)以行業(yè)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景為基礎(chǔ)進(jìn)行工程實(shí)踐能力的深入培養(yǎng)，并且通過(guò)收集和觀察用人市場(chǎng)的反饋形成評(píng)價(jià)機(jī)制，有效進(jìn)一步對(duì)教育模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。通過(guò)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善，極大提升人才能力與產(chǎn)業(yè)需求的匹配程度，提高人才技術(shù)能力與綜合素養(yǎng)水平，形成高質(zhì)量工科人才面向新產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行持續(xù)輸出的教育服務(wù)。

3）探索新工科發(fā)展的合作方式。新工科教育強(qiáng)調(diào)對(duì)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)和對(duì)人才全面能力的培養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)環(huán)境對(duì)教育體系有著引領(lǐng)、指導(dǎo)和反饋的作用，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，發(fā)展多種合作模式，能夠促進(jìn)新工科人才培養(yǎng)體系的建立健全。在新工科教育中，實(shí)踐教學(xué)是重中之重，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從實(shí)踐過(guò)程中提升知識(shí)綜合運(yùn)用能力，在實(shí)踐項(xiàng)目中提升個(gè)人技能和素養(yǎng)，實(shí)踐是推動(dòng)學(xué)生自校園至產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的重要途徑。新工科產(chǎn)業(yè)和教育的深度融合，產(chǎn)業(yè)為教學(xué)提供案例和場(chǎng)景，有針對(duì)性地對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，能夠有效提升實(shí)踐教學(xué)水平，幫助學(xué)生貼近產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，從而提高技能實(shí)操和知識(shí)應(yīng)用水平。除了校園實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)還能提供大量實(shí)習(xí)崗位和實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供更為充裕的時(shí)間和豐富的機(jī)會(huì)進(jìn)行應(yīng)用、實(shí)踐和探索，更好地明確學(xué)生與社會(huì)崗位間的差距，幫助學(xué)生在步入社會(huì)之前盡可能地完善和提升自身能力。

3 新工科背景下進(jìn)行產(chǎn)教融合育人的策略

1）以需求為基礎(chǔ)，對(duì)接學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展。在新工科教育體系深化完善的過(guò)程中，對(duì)產(chǎn)教融合育人模式進(jìn)行研究、創(chuàng)新和探索。首先要針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求開(kāi)展廣泛深入的調(diào)研，對(duì)新型工程科技產(chǎn)業(yè)人才的需求進(jìn)行收集、整理和分析，以人才需求為前提和基礎(chǔ)進(jìn)行新工科教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建，以人才為核心形成學(xué)校與產(chǎn)業(yè)之間的連接，相互融合，共同發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)校教育基于對(duì)國(guó)家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略和行業(yè)領(lǐng)域市場(chǎng)的全面理解和研究，同時(shí)具備一定的前瞻性，以產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的視角分析產(chǎn)業(yè)人才觀，挖掘市場(chǎng)對(duì)于新工科人才技能和素養(yǎng)需求，以此形成新工科人才培養(yǎng)方案體系，并逐步細(xì)化完善至課程體系、教學(xué)形式、實(shí)踐項(xiàng)目等具體教育教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2）以學(xué)生為中心，改革教育理念與教學(xué)方法。為產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)行人才培育的目標(biāo)是培養(yǎng)出市場(chǎng)所需的新工科人才，對(duì)人才的關(guān)注、因材施教地開(kāi)展教育、探索適合工科學(xué)生發(fā)展的教育路徑，是產(chǎn)教融合育人模式的重要核心之一。對(duì)人才的培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞產(chǎn)業(yè)人才的發(fā)展目標(biāo)，分析學(xué)生所處的技能和素養(yǎng)水平現(xiàn)狀，配合學(xué)校所能提供的教學(xué)條件，設(shè)計(jì)新工科學(xué)生培養(yǎng)方案，規(guī)劃培養(yǎng)的流程環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程和實(shí)踐體系，有計(jì)劃有節(jié)奏地推進(jìn)產(chǎn)教融合育人方案的進(jìn)行。培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才的關(guān)鍵在于對(duì)人的重視，以學(xué)生為中心是新工科人才培養(yǎng)的教育理念基礎(chǔ)，也是新工科教育改革的重要理念基礎(chǔ)。基于學(xué)生現(xiàn)狀、著眼于學(xué)生未來(lái)所需，進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化和升級(jí)，發(fā)展出多元化的培養(yǎng)內(nèi)容，并且隨著時(shí)代和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，才能有效達(dá)成產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

3）以成果為導(dǎo)向，完善培養(yǎng)體系與評(píng)價(jià)機(jī)制。新工科教育體系所培養(yǎng)和發(fā)展的人才最終將在產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)環(huán)境中發(fā)揮作用和展現(xiàn)價(jià)值，產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)效果最終需要在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中通過(guò)一定時(shí)間表現(xiàn)出來(lái)。人才培養(yǎng)的效果評(píng)價(jià)需要長(zhǎng)期的觀察和持續(xù)的反饋，評(píng)價(jià)結(jié)果是進(jìn)一步指導(dǎo)育人體系完善的重要根據(jù)。新工科人才在新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工程建設(shè)的設(shè)計(jì)、研發(fā)、交付、運(yùn)維等環(huán)節(jié)的整體實(shí)踐應(yīng)用流程中，逐步發(fā)揮其基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合應(yīng)用能力、管理統(tǒng)籌能力和個(gè)人素養(yǎng)等，經(jīng)過(guò)一年、三年、五年、十年等不同時(shí)間間隔的發(fā)展跟蹤，采集技能、應(yīng)用、素養(yǎng)等方面具體指標(biāo)的數(shù)據(jù)，結(jié)合用人單位的評(píng)價(jià)反饋，綜合評(píng)價(jià)人才教育的成果，及時(shí)對(duì)成果和問(wèn)題進(jìn)行跟進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行不斷地調(diào)整、優(yōu)化和完善。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上，我國(guó)處于產(chǎn)業(yè)變革與轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，新技術(shù)引領(lǐng)著新型工程科技行業(yè)的迅速發(fā)展，新工科教育體系隨之進(jìn)行構(gòu)建和完善。新工科教育背景下，對(duì)于人才的技能知識(shí)水平和實(shí)踐綜合能力有著更為全面的要求，教育體系與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深入融合進(jìn)行人才培養(yǎng)，有利于新工科教育理念的轉(zhuǎn)變和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，同時(shí)有助于發(fā)展出更多的產(chǎn)教融合方式。通過(guò)積極對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的用人需求，以學(xué)生為中心構(gòu)建培育方案，并且在產(chǎn)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)，形成閉環(huán)的產(chǎn)教融合育人生態(tài)，促進(jìn)新工科產(chǎn)業(yè)的持續(xù)蓬勃發(fā)展。