基于多種教學形式的《服裝搭配》課程改革與實施

（廣東職業(yè)技術學院，廣東佛山 528041）

1 課程現狀分析

1.1 服裝搭配師概念

西方學者雅伯特.馬伯藍比研究出人與人之間印象的定律—7/38/55定律，其中55%取決于眼睛所看到的外在形象，38%是耳朵所聽到的加肢體語言，只有7%取決于你的內在，俗話說，沒有人有義務通過你邋遢的外表去發(fā)現你優(yōu)秀的內在，所以良好的形象必然是一雙有力的翅膀！特別是在今天全球化大時代，各行各業(yè)都需要通過一個良好的形象去進行事務的來往，那外在形象就別得尤其重要，因此，在這個社會大潮流下，服飾搭配師這個新興職業(yè)應運而生。作為服裝搭配師一般要掌握服裝設計、搭配、市場規(guī)律、流行趨勢、甚至美學、心理學、專業(yè)軟件應用等多種專業(yè)理論知識，是屬于復合型高級人才。更精確來講服裝搭配師在面對客戶時，要懂得快熟判斷捕抓顧客特征，為顧客提供最合適的搭配方案[1]。

1.2 《服裝搭配》課程現狀

現在在很多高職院校的服裝搭配課程中，教學形式非常局限，教師主要通過傳統(tǒng)的ppt形式進行課程講解，內容多比較單一，并沒有從多方面發(fā)散去講解，場地也多局限于課堂，而作為選修課，也不可能像外面教學機構那樣投入大量資金去豐富課堂教學道具，比如購買一大批示范的衣服等，也因為一些教學管理的局限，學生難以出外去做市場調研。而服裝搭配又是一門必需緊跟潮流的課程，但現在高職院校一部分搭配課老師還是缺乏對最新潮流咨詢的掌握，或者還是停留在比較老派的搭配手法中，甚至有的還不懂掌握自媒體，如微博、微信、小紅書、抖音等，去捕抓最新的潮流咨詢，導致課堂的教授與學生產生巨大的代溝。

2 課程教學形式改革總體思路

本文針對以上現狀，對《服裝搭配》進行多種教學形式的課程改革。注重探討適合當今潮流發(fā)展科學的改革方案。

2.1 與時俱進—自媒體輔助教學

傳統(tǒng)的服裝搭配課堂存在很大局限性，很多僅以ppt形式去展現教師的觀點，既枯燥又反味，而且不直觀。如果能跟隨時代變化在教學中加入更多互聯網技術比如現在很火的自媒體作為輔助工具，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生距離，而且課堂的教學效率也會大大提升，課堂的教學素材涉獵也會更加廣泛。而且娛樂與學習相結合，有利于學生更快更主動的去掌握課堂知識。從現在國家費城重視課堂思政，而網絡的資源層出不窮，涉獵廣泛，所以教師有必要指導學生做好網絡信息的篩選，避免負面信息[2]。

2.2 注重理論與實踐的融合

對于服裝搭配課程來說，實踐課程不僅檢驗到學生對于課程學習的即時成效，也在不斷實踐嘗試中提高學生自身搭配能力。所以，思考如何豐富實踐課程的途徑和具體措施尤為重要。

2.3 注重學生發(fā)散性思維的鍛煉

尤其是對于服裝設計與搭配的教學來說，創(chuàng)新和技巧的運用是提升搭配技巧的重要手段。對于高等院校的學生來說，多元的信息接觸和交流中，思維碰撞使其本身的思維活躍性達到了一定的程度。教學中，教師應當重視思想意識和創(chuàng)新理念的引導，鼓勵學生在服裝設計和搭配中運用技巧，展現個人的創(chuàng)新思維能力[3]。

3 課程教學形式改革的具體措施

3.1 收集最新的潮流資訊

最考驗教師教學能力的是如何很好的激發(fā)學生的學習熱情。其中服裝搭配課中必然要安排流行趨勢分析課程，其中舉例一些當紅博主或者明星的穿搭，目的是提高學生學習興趣。而當今娛樂明星對學生的精神影響可以說是無處不在，甚至有的學生會全方位的去模仿自己的偶像，買偶像用的物品穿的牌子。明星經常穿戴當季當紅單品，為品牌代言，更是大大增加了品牌的銷量。明星出席公眾場所的搭配都成為了年輕一代爭相模仿的典范。所以把課堂中要展現的服裝色彩搭配的圖片，語言，文字，視頻等與偶像明星的搭配相結合用于課堂教學，不僅能夠緊緊的切入學生的興趣點，而且能讓學生感受到不同風格的搭配鑄造出不同明星的個人風格，而明星的搭配多是由很多經過專業(yè)訓練的服飾搭配師打造而成，能成為很好的服裝搭配教學范例。

圖片與本文無關

3.2 生動的課堂演示

直觀教學就是運用教具進行感官的傳遞，通過一定方式向學生展示，達到提高教學效果的一種教學方式。比如，教師本身可以根據每一個不同主題的課程作一系列相應的穿搭示范，講到色彩三原色時候，可以穿搭出三原色紅、黃、藍色彩的衣服來上課，利用自己的穿搭給學生講解三個顏色如何巧妙運用比例關系搭配出最和諧的撞色搭配。講到服飾搭配的時候，也可嘗試展示首飾盒，讓學生上臺挑選最合適自己臉型的首飾。而且在每個階段課程結束時都安排一場小型的服裝搭配展示，讓學生能夠大膽走到同學面前展現自我。以上環(huán)節(jié)不僅大大提升學生在課堂的參與度，而且很好的讓學生學會在他人面前去展示自己的風格與個性，這也是學習服裝搭配的必經歷程。讓學生能夠在生活中發(fā)現美，創(chuàng)造美。

3.3 服裝搭配教學中與美術作品案例分析結合

課堂教學不局限于服裝搭配本身，穿插世界著名美術作品的分析，從色彩、構圖、結構、人文藝術等各方面進行講解。提升學生的審美素質激發(fā)學生對美的追求，潛移默化的改變學生對以往審美的態(tài)度。從服裝搭配技巧的課程教學具體內容上來說，例如對于色彩搭配技巧的學習，就需要學生首先對不同的色彩類型從專業(yè)的角度理解和學習其原理和方法[4]，比如可以借鑒名作中的色彩制作搭配色卡，以便用更輕松的方式就能搭配出高級感的作品。布置模仿名畫色彩的抽象畫作業(yè)，讓學生切身體會到藝術的樂趣，色彩的魅力，更好的把色彩的搭配的技巧運用到服裝搭配上來。重視學生發(fā)散性思維的鍛煉，可以從眾多藝術作品中尋找搭配靈感，不局限于僅服裝上的搭配。以梵高的星空為例，其中的顏色搭配就可借鑒到服裝搭配中，星空這幅名畫以藍色和黃色對比色為主，藍色作為背景色，黃色作為點綴色，這種色彩比例搭配，色彩的和諧度及美感都可很好的作為日常搭配來參考。

3.4 運用自媒體軟件

現在自媒體的運用越來越廣泛，可以說涉及到各行各業(yè)，所以對于服裝搭配這種必需時刻緊跟潮流的課程是必不可少的，也是必需要寫進課程計劃里的。教學過程中可以利用自媒體app，比如小紅書、抖音等穿插一些視頻圖片或者是流行音樂，將服裝色彩搭配這節(jié)課放入一個輕松時尚的學習氛圍，調動學生的積極性。比如播放每年全球四大時裝周的視頻，讓學生足不出戶就能感受到世界各地服裝伸展臺的魅力，把學生的搭配思維引向國際。課后作業(yè)也可采用與自媒體相結合的方式，比如可讓學生錄制一段服裝搭配視頻，制作搭配vlog，把搭配心路歷程通過抖音或者小紅書方式展示出來，分數也可參考點贊的人數。運用自媒體進行教學，不僅大大提高學生的學習興趣，而且對于服裝搭配這門時刻要接受大量潮流資訊的時尚學科來說是必要的課程發(fā)展趨勢。

3.5 運用問題教學法

在任何課堂教學中都需要用到問題教學法。在課程的不同階段，設置不同的問題，會得到意想不到的教學效果。比如，在職場禮儀課開課伊始時設置如下問題：1.學生平時喜歡穿什么款式?2.喜歡穿什么顏色？3.自己是一個怎樣的體型?4.怎樣的搭配更適合自己?學生回答后，再繼續(xù)提問：如果你去求職或者面試的時候該怎么穿?隨后引出今天課堂講授的內容，在課堂運用問題教學法能使學生帶著問題、帶著思考來聽課，特別是在搭配課上能使學生結合自己生活實際去探索平常服裝搭配的奧妙。在課堂即將結束時，也可設置問題，比如做一些回顧性的設問，引導學生通過一系列的提問，做好系統(tǒng)性的知識總結，進一步加深理解，知識內化。學生只有在牢固的掌握了理論知識后，才能游刃有余的將自己的所學運用到平時生活中去，達到學以致用的效果。

3.6 運用情境教學法

課堂導入設置特定情形，讓學生學以致用，在不同的場景下該如何給自己的著裝進行調整，并配以分析講解，讓學生能更熟悉掌握一些基本的著裝禮儀，對學生日后的一些就業(yè)與社交起到至關重要的作用。比如設置一個求職的情境，要求上臺演示的學生根據自己虛擬出來的崗位去搭配最合適的求職服裝，老師和其他同學則可以扮演面試官的角色，對臺上學生的搭配以及整個儀容儀表進行評價，把整個面試環(huán)節(jié)在搬到課堂，運用面試的情境讓學生能更深刻體會到服飾禮儀的在求職過程中的重要性。

結語

服裝搭配是門必不可少的課程，通過這門課程的學習，學生不但能提高自己的日常搭配水平，而且在日后的就業(yè)，人際交往中也起到了至關重要的作用。而對于這門課的教學，老師也要跟隨時代變化的步伐，不斷的改進完善自己的教學方法和內容，結合課程的特點來進行教學設計，依托當地特色文化并分析學情來適時調整教學方案，讓學生在時尚的潮流氣氛中掌握服裝搭配技巧，找到最適合自己的搭配方式。只有順應時代潮流、符合教學規(guī)律的教學方案才能夠合理的應用于教學，最終做成學校認可、學生接受的教學方案，從而完善課程的教學改革。