基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下項(xiàng)目教學(xué)法在中職3DMAX課程教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】針對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)的3DMAX專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力偏弱的問題，提出項(xiàng)目教學(xué)法在中職3DMAX課程教學(xué)中的應(yīng)用探討。通過對(duì)基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下項(xiàng)目教學(xué)法在中職3DMAX課程教學(xué)中的調(diào)查，分析3DMAX課程教學(xué)中存在的問題，利用項(xiàng)目教學(xué)法解決中職3DMAX課程教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。在現(xiàn)代教育制度與學(xué)徒培養(yǎng)有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，提出項(xiàng)目教學(xué)法在中職3DMAX課程教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制? 項(xiàng)目教學(xué)? 中職課堂? 3DMAX

【中圖分類號(hào)】TP391.41-4? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）16-0073-02

當(dāng)前，建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫、多媒體制作等設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展迫切需要高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型具備3DMAX專業(yè)的技術(shù)人才。但是，目前諸多中職學(xué)校3DMAX專業(yè)人才的培養(yǎng)不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求，畢業(yè)生總體水平較低，實(shí)踐能力普遍較弱，專業(yè)素質(zhì)不夠高，這就造成了經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與中職教育產(chǎn)出之間的矛盾[1]。通過對(duì)中等職業(yè)教育3DMAX課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀的分析比較，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中等職業(yè)教育存在的實(shí)踐問題[2]。在教育制度與學(xué)徒培養(yǎng)有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，探討項(xiàng)目教學(xué)法在中職3DMAX課程教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下項(xiàng)目教學(xué)法在中職3DMAX課程教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查研究

基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的項(xiàng)目教學(xué)法主要以學(xué)生為本。在實(shí)際課堂教學(xué)中，每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，都是一個(gè)完整的體系，需要完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都要按照項(xiàng)目的特定規(guī)程來(lái)完成任務(wù)，如制定任務(wù)計(jì)劃，收集素材，組織實(shí)施，解決實(shí)施過程中遇到的問題，對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)施任務(wù)的過程中通過學(xué)習(xí)、分析、探討和調(diào)整，找到合適有效具體的辦法和措施。在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)中，把以學(xué)生為主體的思想貫徹到全過程，區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師起到的是引導(dǎo)作用，主要培養(yǎng)學(xué)生相互交流，互幫互助的能力與習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力，以更好地適應(yīng)未來(lái)工作的需要。為了進(jìn)一步研究基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中等職業(yè)學(xué)校3DMAX課程教學(xué)，對(duì)本校3DMAX課程教學(xué)情況進(jìn)行深入分析，并采取以下方法進(jìn)行調(diào)查研究。

（一）問卷調(diào)查。采用問卷調(diào)查法對(duì)學(xué)生、教師和企業(yè)有關(guān)人員進(jìn)行調(diào)查，了解現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中等職業(yè)學(xué)校3DMAX課程項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)和應(yīng)用情況。內(nèi)容主要包括采用項(xiàng)目教學(xué)法下3DMAX課程建設(shè)與評(píng)估、專業(yè)教師配備情況、實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)情況、學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)3DMAX教學(xué)與學(xué)生的要求等。

（二）文獻(xiàn)分析方法。運(yùn)用“產(chǎn)教融合”“項(xiàng)目教學(xué)法”“中職3DMAX課程”等關(guān)鍵詞，查詢參考知網(wǎng)等標(biāo)志性平臺(tái)，記錄中職人才培養(yǎng)方案、項(xiàng)目教學(xué)法、企業(yè)虛擬項(xiàng)目進(jìn)校園、3DMAX課程等相關(guān)文獻(xiàn)期刊、論文、書籍等的內(nèi)容。國(guó)內(nèi)外相關(guān)論壇，教育部等部門的文件材料，在分析相關(guān)情況的基礎(chǔ)上開展進(jìn)一步研究。

二、中職學(xué)校在3DMAX課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）課程缺乏針對(duì)性。3DMAX課程設(shè)置沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有3DMAX的教材種類繁多，針對(duì)中職教育的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)方法、難易程度等進(jìn)行編寫的教材較少，缺乏針對(duì)性和適應(yīng)性。

（二）教師隊(duì)伍配備不相適應(yīng)。目前涉及相關(guān)專業(yè)的中職學(xué)校都開設(shè)了3DMAX課程，但許多學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置、教育理念的培養(yǎng)等方面的重視不夠，存在一些薄弱環(huán)節(jié)，特別是3DMAX課程教師的配置和儲(chǔ)備不充分，教師自身的實(shí)踐能力和水平相對(duì)不足，難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。

（三）理論教學(xué)與實(shí)踐培訓(xùn)銜接不足。許多中職校由于校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)滯后，校企合作體系不夠健全，沒有完善配套的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，因此，3DMAX課程教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，老師主講多、學(xué)生動(dòng)手少，實(shí)踐操作教學(xué)不足，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果，無(wú)法滿足技能型學(xué)生培養(yǎng)的要求。

三、基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下項(xiàng)目教學(xué)法在中職3D?

MAX課程教學(xué)中應(yīng)用的對(duì)策

（一）深化課程體系改革，完善3DMAX課程。3DMAX課程具有應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)新空間大等特點(diǎn)，要讓基礎(chǔ)相對(duì)較弱、接受能力相對(duì)有限的中職學(xué)生能夠很好地學(xué)好這門課程，并能較好地應(yīng)用于實(shí)際，就要結(jié)合新時(shí)代職業(yè)教育改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要、3DMAX課程的特點(diǎn)以及中職學(xué)生的現(xiàn)狀等情況，深化課程體系改革。3DMAX課程的設(shè)置、學(xué)習(xí)大綱的制定和教材的編寫要組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、企業(yè)技術(shù)人員和相關(guān)技術(shù)研究人員等在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的分析研究，要與市場(chǎng)需求相銜接，能夠滿足企業(yè)的實(shí)際需要和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)校能夠完成最基本的素質(zhì)培養(yǎng)教育，掌握基本理論知識(shí)和專業(yè)技能，要有利于學(xué)生職業(yè)能力的提高和創(chuàng)新型技能人才的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快融入企業(yè)、融入實(shí)際工作中，真正成為合格的技能型人才。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，組建校企互聘共建的師資隊(duì)伍。項(xiàng)目教學(xué)法要求教師具有較強(qiáng)的行業(yè)動(dòng)態(tài)把握和實(shí)踐能力，對(duì)3DMAX課程要做到全方位了解，要將教學(xué)的各個(gè)要點(diǎn)、重點(diǎn)融入項(xiàng)目。因此，學(xué)校要注重“雙師型”教師培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)化產(chǎn)教融合，加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)教學(xué)，教師身份要從單一的教學(xué)、科研者向多功能的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)者轉(zhuǎn)變，要組織安排教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師也要主動(dòng)深入企業(yè)，了解企業(yè)的實(shí)際需求，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作模式，融入企業(yè)員工日常工作，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和項(xiàng)目研發(fā)等。

在3DMAX教學(xué)中，學(xué)校以現(xiàn)代學(xué)徒制為平臺(tái)，建立學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的管理方式，遴選和互聘導(dǎo)師，共同完成3DMAX課程的教學(xué)任務(wù)，教師通過參加3DMAX的師資培訓(xùn)、項(xiàng)目跟崗學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。學(xué)校要聘請(qǐng)技術(shù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)人員參與和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，與教師共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)的課程資源。把教師和聘請(qǐng)的企業(yè)技術(shù)人員作為校企合作的中間人，通過現(xiàn)代學(xué)徒制的橋梁，在校企之間建立起一支雙資質(zhì)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間資源互補(bǔ)，達(dá)到有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)及技術(shù)創(chuàng)新“雙贏”的目的。CC280669-F3AD-4DBE-A4F1-A8E4318AF402

（三）統(tǒng)籌校企教學(xué)資源，打造產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作共建方式主要采取“自建硬件，合建內(nèi)涵”方式，由學(xué)校統(tǒng)籌建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，引進(jìn)企業(yè)3DMAX的軟件標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)技術(shù)、技巧和優(yōu)秀項(xiàng)目，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能與行業(yè)、企業(yè)3DMAX應(yīng)用的實(shí)際相銜接，滿足專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目校內(nèi)培訓(xùn)要求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)考慮多方面因素，前期要做好市場(chǎng)調(diào)研，制定建設(shè)方案。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的選擇，既要滿足專業(yè)教學(xué)需求，又要適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。設(shè)備及軟件需要有特定的售后服務(wù)，定時(shí)維護(hù)、隨時(shí)維修設(shè)備及軟件，及時(shí)更新3DMAX軟件版本，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的合作共建方式主要采用“共建共享、培教結(jié)合”方式，以企業(yè)為主，由企業(yè)與學(xué)校合作建設(shè)集學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、職工培訓(xùn)與技能鑒定于一體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校提供教學(xué)與培訓(xùn)師資，企業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資，加強(qiáng)產(chǎn)教深度融合，學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提高實(shí)踐技能，企業(yè)員工通過培訓(xùn)提高技術(shù)理論水平。

（四）完善人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建校企“雙主體”育人機(jī)制。探索研究人才培養(yǎng)方式是中職學(xué)校教學(xué)改革的重要課題，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制和3DMAX教學(xué)特點(diǎn)，中職學(xué)校要進(jìn)一步研究建立“產(chǎn)學(xué)研合作、資源共建、成果共享”的“雙主體”育人機(jī)制。一是成立“雙主體”育人試點(diǎn)工作小組。由學(xué)校與企業(yè)共同成立“雙主體”育人試點(diǎn)工作小組，由學(xué)校分管副校長(zhǎng)和合作企業(yè)分管負(fù)責(zé)人擔(dān)任校企雙方負(fù)責(zé)人，成員由學(xué)校專業(yè)教學(xué)部負(fù)責(zé)人、專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干和企業(yè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及有關(guān)人員組成，工作小組要制定工作方案，提出工作目標(biāo)、明確任務(wù)分工，落實(shí)工作措施，做好組織協(xié)調(diào)工作;二是明確“雙主體”人才培養(yǎng)方式。堅(jiān)持以技能為本，以能力為重，以提高學(xué)生技能水平為目標(biāo)，探索工學(xué)交融，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工”三位一體的人才培養(yǎng)總體思路和“學(xué)校與企業(yè)、基地與車間、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教師與師傅、學(xué)生與員工、培養(yǎng)培訓(xùn)與終身教育”六個(gè)對(duì)接的要求，研究提出校企“雙主體”人才培養(yǎng)方式。實(shí)行三段式育人方式，第1學(xué)年學(xué)生在學(xué)校完成文化專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握專業(yè)所需各項(xiàng)基本技能。第2～3學(xué)年實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，讓學(xué)生貼近企業(yè)，貼近實(shí)際，參加企業(yè)的實(shí)踐與培訓(xùn)，踐行企業(yè)工作和企業(yè)文化，盡快提升工作技能和水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)中職學(xué)校在3DMAX課程教學(xué)中存在的主要問題，結(jié)合3DMAX課程應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，引入基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的項(xiàng)目教學(xué)人才培養(yǎng)模式。通過3DMAX課程改革，使課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、適用。通過校企互聘共建的師資隊(duì)伍建設(shè)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件。通過構(gòu)建校企“雙主體”育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。通過校企合作，創(chuàng)新課程制定和學(xué)生的評(píng)價(jià)方式?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制背景下項(xiàng)目教學(xué)法在中職3DMAX課程教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的技能和創(chuàng)新能力，有利于解決學(xué)生職業(yè)能力偏弱的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李明炅，張放.建筑類高職院校工匠人才培養(yǎng)策略研究——以現(xiàn)代學(xué)徒制為視角[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2021，4（12）：113-115.

作者簡(jiǎn)介：

鄭俊（1990年-），男，漢族，福建福安人，研究生，助理講師，研究方向?yàn)榛诂F(xiàn)代學(xué)徒制背景下項(xiàng)目教學(xué)法在中職3DMAX課程教學(xué)中的應(yīng)用探討。CC280669-F3AD-4DBE-A4F1-A8E4318AF402