《道路與橋梁工程施工》課程“思政元素”挖掘與教學(xué)設(shè)計(jì)

張勤玲

【摘要】道路與橋梁工程施工是土木工程專業(yè)道路與橋梁工程方向本科生必修的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)選修課程。結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，通過深度挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素（家國(guó)情懷、專業(yè)自豪感、工匠精神、法律意識(shí)及生態(tài)環(huán)保建設(shè)理念等），構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)案例，探索本課程思政教學(xué)新方法，以期能夠?qū)崿F(xiàn)課程思政教育與專業(yè)教育的同向同行，并為“課程思政”在土木工程專業(yè)中的應(yīng)用推廣提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 道路工程? 橋梁施工? 教學(xué)方法

【基金項(xiàng)目】塔里木大學(xué)“課程思政”示范課程項(xiàng)目（TDKCSZ22129）。

【中圖分類號(hào)】G642 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）24-0098-02

課程思政，即在非思政專業(yè)課中開展思想政治教育，全員、全程、全課程育人，它將教書與育人融為一體，目的是在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)開展理論傳播、思想引領(lǐng)、價(jià)值引導(dǎo)、精神塑造和情感激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，塑造學(xué)生健全人格[1]。因此，在專業(yè)課程中融入思政教育是新時(shí)代高等教育回歸“立德樹人”的初心之舉。

“道路與橋梁工程施工”課程是塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院面向土木工程專業(yè)道路與橋梁工程方向本科生開設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)選修課程，開設(shè)于第三學(xué)年的第二學(xué)期。本課程任務(wù)是使學(xué)生初步建立工程意識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)路橋工程卓越工程師奠定良好的基礎(chǔ)。該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，相關(guān)道橋施工技術(shù)知識(shí)點(diǎn)與工程實(shí)際問題聯(lián)系緊密，相應(yīng)施工技術(shù)在當(dāng)前如火如荼的工程建設(shè)中扮演著非常重要的角色[2]。在本課程中融入“思政元素”，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感與專業(yè)自豪感，更有利于實(shí)現(xiàn)“育人”和“育才”的有機(jī)統(tǒng)一。

一、課程思政元素挖掘

“道路與橋梁工程施工”的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，一是道路施工技術(shù)，主要包括地基處理、路基、路面基層（底基層）、瀝青混凝土路面、水泥混凝土路面施工技術(shù);二是橋梁工程施工技術(shù)，包括橋梁基礎(chǔ)、下部結(jié)構(gòu)、梁式橋、拱式橋、大跨度橋梁（斜拉橋、懸索橋）的施工技術(shù)。通過梳理各章節(jié)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，深度挖掘思政元素，以期實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政元素的有效融合。

（一）家國(guó)情懷與專業(yè)自豪感

在緒論、道橋施工技術(shù)部分，結(jié)合我國(guó)在道橋施工技術(shù)取得的舉世矚目的成績(jī)、先進(jìn)施工技術(shù)/設(shè)備及涌現(xiàn)出的杰出道橋工作者，通過典型模范——橋梁之父“茅以升”建造我國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋、錢塘江大橋和“鐵路之父”詹天佑的事跡及視頻資料，將科學(xué)家在建國(guó)初期物資缺乏、條件艱苦的環(huán)境下勇于探索、艱苦奮斗、知難而上、永不放棄和勇于奉獻(xiàn)的國(guó)家情懷講給學(xué)生們聽、看，讓他們深刻體會(huì)到早期我國(guó)道橋施工技術(shù)的落后與艱苦，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到交通強(qiáng)國(guó)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展休戚與共，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷;同時(shí)引入“交通中國(guó)”“超級(jí)工程”等紀(jì)錄片，通過對(duì)學(xué)生的視覺沖擊加深其認(rèn)知，增強(qiáng)其民族自豪感、專業(yè)自豪感。

（二）工匠精神

在2016年兩會(huì)政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出“培育精益求精的工匠精神”[3]。工匠精神指的是指愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、無私奉獻(xiàn)、持之以恒、勇于創(chuàng)新、精益求精的專業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度[4]。隨著“一帶一路”倡議的實(shí)施，具有工匠精神的技術(shù)人才是推進(jìn)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的必然要求。

道橋的放樣測(cè)設(shè)、施工、檢測(cè)、監(jiān)理各環(huán)節(jié)中均涉及到數(shù)據(jù)的記錄，原始記錄數(shù)據(jù)不得任意涂改。為確保原始數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確和可靠，因主觀或客觀因素記錄有誤時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生需根據(jù)規(guī)范進(jìn)行修改，對(duì)記錄所有改動(dòng)的地方均需要本人簽名，培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎、細(xì)致的工作態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

道梁的各類規(guī)范是道橋施工人員的工作依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，告知學(xué)生教材中道橋工程等各項(xiàng)部分施工、質(zhì)量控制與檢查的依據(jù)均來自規(guī)范，在學(xué)習(xí)過程中需要養(yǎng)成隨時(shí)查看規(guī)范的意識(shí)與習(xí)慣。通過設(shè)置錯(cuò)誤案例，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合規(guī)范提出解決問題的辦法，來引導(dǎo)學(xué)生查、學(xué)規(guī)范的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、追求真理及敢于創(chuàng)新的精神。

（三）法律法規(guī)意識(shí)

道橋方向?qū)W生畢業(yè)后的工作崗位均與人民生命財(cái)產(chǎn)安全密切相關(guān)。在日常教學(xué)中應(yīng)告誡學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)生活中必須要遵守國(guó)家各項(xiàng)法律法規(guī)，使學(xué)生在做工程決策時(shí)多方位進(jìn)行綜合全面考慮，遵循國(guó)家法律法規(guī)及本行業(yè)各項(xiàng)規(guī)范。

在講述道橋施工質(zhì)量控制與驗(yàn)收的教學(xué)環(huán)節(jié)中，及時(shí)更新道橋施工及使用期發(fā)生的典型事故案例，使學(xué)生切身體會(huì)到工程質(zhì)量關(guān)乎人民生命和財(cái)產(chǎn)，引起學(xué)生對(duì)施工過程中質(zhì)量控制與檢驗(yàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重視，結(jié)合學(xué)生小組課堂深入剖析、討論工程事故原因，來培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、按章操作的責(zé)任、崗位意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生樹立施工安全、法律法規(guī)意識(shí)。

（四）生態(tài)環(huán)保建設(shè)理念

在整個(gè)教學(xué)中，融入道路橋梁施工技術(shù)不能遠(yuǎn)離綠色施工技術(shù)，在課堂教學(xué)中通過多種方式向?qū)W生灌輸將綠色施工的理念和可持續(xù)發(fā)展的理念，必須貫徹在整個(gè)道橋的施工過程中。

通過講解“經(jīng)濟(jì)、綠色”節(jié)能建造方針，向?qū)W生展現(xiàn)科技技術(shù)進(jìn)步推進(jìn)道橋工程建設(shè)節(jié)能環(huán)保典型案例，道橋?qū)I(yè)施工問題解決的方案對(duì)環(huán)境健康與可持續(xù)發(fā)展的影響?？梢越Y(jié)合典型案例有：制備混凝土的膠凝材料水泥生產(chǎn)為例，每年，全球?qū)Σㄌ靥m水泥的消耗高達(dá)28億t。水泥生產(chǎn)消耗大量的能源，排出大量的CO2與其他大氣污染物。每生產(chǎn)1t水泥會(huì)釋放1t的CO2，而在水泥制備過程中將產(chǎn)生大量CO2其產(chǎn)量占全球CO2排放的5%～7%，對(duì)全球暖化的貢獻(xiàn)率為4%。通過工程科技進(jìn)步，生物瀝青、瀝青再生、建筑固廢再生骨料（微粉）、建筑垃圾、廢輪胎等完全或部分替代混凝土各組成材料，實(shí)施“綠色”環(huán)保建造工藝，對(duì)交通行業(yè)碳排放的降低，對(duì)環(huán)境、健康及可持續(xù)發(fā)展均具有重要作用。

二、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

該課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施主要采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法，考核機(jī)制進(jìn)行探索。

（一）案例教學(xué)法

課前準(zhǔn)備階段，任課老師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找與課程相關(guān)蘊(yùn)含思政元素的學(xué)術(shù)前沿案例、典型模范案例、工程實(shí)際案例等，制備PPT課件，按時(shí)間節(jié)點(diǎn)依托網(wǎng)絡(luò)課程群發(fā)布PPT課件內(nèi)容，供學(xué)生提前準(zhǔn)備;課間實(shí)施階段是課程思政實(shí)施的主要階段，對(duì)這方面內(nèi)容的講解要詳略得當(dāng)，要多元化，不要占用課堂過多時(shí)間。課前準(zhǔn)備及課堂知識(shí)串講要突出重點(diǎn)，通過合理的教學(xué)導(dǎo)入，巧妙地將專業(yè)知識(shí)與“課程思政”案例有機(jī)結(jié)合，使課堂生動(dòng)活躍、內(nèi)容鮮活有趣。嚴(yán)格把控好思政講解時(shí)間，做到既能充分詮釋，體現(xiàn)思政要素，又必須留有充分的時(shí)間去講解專業(yè)施工基礎(chǔ)知識(shí)。課后交流階段，依托釘釘、雨課堂、超星等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一方面可發(fā)布隨堂課后復(fù)習(xí)資料（作業(yè)、視頻等）或者思政專題討論題，也可展示優(yōu)秀案例和紀(jì)錄片供學(xué)生自學(xué);一方面供學(xué)生遇到難題隨時(shí)提出，便于進(jìn)行師生雙向無障礙交流。

（二）實(shí)踐教學(xué)法

在課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)階段，結(jié)合周邊施工企業(yè)實(shí)際工程問題，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力及對(duì)施工技術(shù)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生進(jìn)企業(yè)、進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)親身參與及動(dòng)手實(shí)踐;在畢業(yè)大實(shí)習(xí)階段，結(jié)合在大三暑假進(jìn)行的為期3個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，派遣學(xué)生到道橋施工企業(yè)、監(jiān)理單位、工程質(zhì)量檢測(cè)單位及設(shè)計(jì)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過接觸生產(chǎn)實(shí)際，切身體會(huì)解決實(shí)際問題，增加對(duì)本課程思政內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。

（三）課程思政的考核機(jī)制

本課程原來考核方式為期末閉卷考試，綜合成績(jī)包括兩部分：平時(shí)成績(jī)（30%）和期末成績(jī)（70%）。在對(duì)本課程加入思政元素后，將加入課程思政方面的考核內(nèi)容，為此將蘊(yùn)含思政元素的課程匯報(bào)或課程討論融合進(jìn)案例教學(xué)過程中和開放性作業(yè)中，將平時(shí)成績(jī)的占比增大到40%，其中思政專題研討PPT匯報(bào)（10%）、思政報(bào)告或?qū)ｎ}作業(yè)（10%）。如“道橋施工過程中如何實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排”“結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，談?wù)勈┕?、監(jiān)理人員在道橋施工的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”“道橋施工的綠色新型施工技術(shù)有哪些”“在道橋施工過程中如何體現(xiàn)‘青山綠水就是金山銀山’理念”等等。

三、結(jié)束語

課程思政是新時(shí)代背景下育人育才的一項(xiàng)偉大舉措。本文以道路與橋梁工程施工課程為例，通過分析該課程各個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，深度挖掘蘊(yùn)含在本課程中豐富的思想政治元素，探尋合理的課程思政元素融入點(diǎn)，在向?qū)W生傳遞理論知識(shí)的同時(shí)樹立學(xué)生的家國(guó)情懷、愛國(guó)愛黨的理想信念，并培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信的工匠品質(zhì)。本課程通過課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)課程思政的考核方法進(jìn)行了一定的探索研究，但是在具體課程建設(shè)中仍需要進(jìn)一步深度挖掘思政“元素”，進(jìn)一步對(duì)本課程的“課程思政”育人模式進(jìn)行探索，尤其是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)多重融合，在調(diào)動(dòng)任課教師的主觀能動(dòng)性的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)國(guó)責(zé)任感及民族自信心。將思政元素像鹽溶于湯里，讓學(xué)生從“湯”里品出“鹽”的滋味，吸收“湯”的營(yíng)養(yǎng)[5]。使工科的專業(yè)課與思政課程同向而行，相輔相成，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)課程全環(huán)節(jié)育人，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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