陶行知思想下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)策

劉忠全

【摘要】教學(xué)評(píng)價(jià)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其發(fā)揮著舉足輕重的作用，有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，合理調(diào)整教學(xué)方案和方法，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，其存在著教學(xué)評(píng)價(jià)單一、忽視學(xué)生學(xué)情和態(tài)度的發(fā)展等問(wèn)題。文章將陶行知思想與數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)相互結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展生活性的評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)造性評(píng)價(jià)方式，以突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】陶行知思想? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)? 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）21-0098-02

陶行知是我國(guó)現(xiàn)代教育史上偉大的教育家，是開(kāi)展教育改革實(shí)踐、教育者自我覺(jué)醒的典范。陶行知教育思想中的“教學(xué)做合一、生活即教育”思想為當(dāng)前教育教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障和指導(dǎo)方向。伴隨著新課程改革的不斷深入，陶行知教育思想深刻影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，陶行知教育思想對(duì)突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)的上進(jìn)心等具有強(qiáng)烈指導(dǎo)意義，為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)改革，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂等發(fā)揮著指引作用。文章將陶行知理念中生活即教育、創(chuàng)造教育理念等進(jìn)行分析，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展發(fā)揮育人功效，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的水平和質(zhì)量。

一、陶行知教育理念的概述

作為現(xiàn)代教育界的先行者，陶行知為教育工作做出了重要貢獻(xiàn)，發(fā)展教育思想時(shí)，主要以生活即教育、創(chuàng)造性教育等內(nèi)容為主，強(qiáng)調(diào)當(dāng)前的教育不能完全局限于課堂。受到傳統(tǒng)思維的影響，陶行知這些教育思想打開(kāi)了人們的思維和認(rèn)知，本文從三個(gè)方面入手進(jìn)行分析，以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)和活動(dòng)的開(kāi)展等提供理論上的指導(dǎo)。

（一）生活教育理念

陶行知教育理念中的“生活即教育”，將生活教育作為核心，突出當(dāng)前教育應(yīng)該與生活聯(lián)系、教學(xué)實(shí)踐與生活保持聯(lián)系，生活作為支撐，為當(dāng)前教育工作發(fā)展和實(shí)施等注入了新的動(dòng)機(jī)和火花。與此同時(shí)，生活教育實(shí)現(xiàn)了教育、生活、社會(huì)的聯(lián)系，其更像是一種社會(huì)現(xiàn)象，教師通過(guò)挖掘生活中的素材，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和服務(wù)性。其中生活教育理念主要包含兩個(gè)方面：生活即教育、教學(xué)做合一。

其一，生活即教育。教育離不開(kāi)社會(huì)生活的有效支持，通過(guò)聯(lián)系生活，才能構(gòu)建真正的教育體系。社會(huì)即學(xué)校，教育工作者應(yīng)該提供實(shí)踐的平臺(tái)，幫助教育能夠獲取更多民眾的支持，從而使教育工作具備開(kāi)放性和實(shí)踐性。其二，教學(xué)做合一。陶行知認(rèn)為教、學(xué)、做應(yīng)實(shí)現(xiàn)一體化，通過(guò)正確處理書(shū)本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的增長(zhǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中通過(guò)強(qiáng)化“做”的功能，需在實(shí)踐活動(dòng)中以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。

（二）創(chuàng)造教育思想

陶行知教育思想中的“創(chuàng)造教育思想”主要是對(duì)傳統(tǒng)教育等進(jìn)行評(píng)判，這一教育理念重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。以下針對(duì)創(chuàng)造教育思想進(jìn)行了分析：創(chuàng)造教育重視“活的教育”，以培養(yǎng)人的真善美等高貴品質(zhì)和多方面的創(chuàng)造能力，該教育理念有助于促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，具有一定的開(kāi)放性;創(chuàng)造教育比較關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中操作性、思維性等方面培養(yǎng)，進(jìn)而從多個(gè)方面以解放學(xué)生天性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，組織開(kāi)展學(xué)生感興趣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此能夠發(fā)揮出評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的重要作用。

二、陶行知教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的有效對(duì)策

（一）以人為本，尊重個(gè)體差異

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)作為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果等給予高度重視，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中思維提升、認(rèn)知提升、情感培養(yǎng)等給予高度重視，從而突出學(xué)生主體地位。陶行知“六大解放”中同樣提到了“尊重學(xué)生主體地位”，教給學(xué)生更多新的學(xué)習(xí)方法。因此教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，根據(jù)學(xué)生需求和個(gè)體差異性開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，組織教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)生受到年齡影響，學(xué)習(xí)注意力容易分散且情緒變化也相對(duì)較大。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥，教師在評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)于重視成績(jī)，將會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂不夠活躍。因此，評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)應(yīng)注重評(píng)價(jià)活動(dòng)的趣味性，著眼于情感、態(tài)度的培養(yǎng)。

1.評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)組織組內(nèi)與組內(nèi)之間的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)诖竽懱岢鲑|(zhì)疑，主動(dòng)創(chuàng)新的過(guò)程中，拉動(dòng)主體之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足和改進(jìn)自身的不足。例如，在學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的乘法口訣時(shí)，學(xué)生注意力并不集中，在這種情況下，教師通過(guò)組織開(kāi)展趣味性評(píng)價(jià)活動(dòng)，如，找朋友、摘蘋(píng)果、幫小動(dòng)物找家的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)小組合作的效果，通過(guò)評(píng)價(jià)以激發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)的興趣，幫助學(xué)生在這種趣味性強(qiáng)的情境中練習(xí)，找出自身的不足。

2.注意積極的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，評(píng)價(jià)讓學(xué)生成功體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如，在認(rèn)識(shí)前后和左右的練習(xí)時(shí)，為了將評(píng)價(jià)滲透到練習(xí)內(nèi)容中，我先將小紅花或者小紅旗等獎(jiǎng)品貼在黑板上后，然后讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己拿小紅花或者小紅旗，這一趣味性的評(píng)價(jià)活動(dòng)與練習(xí)內(nèi)容相互滲透，不僅發(fā)揮出了鼓勵(lì)學(xué)生的作用，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)等產(chǎn)生正確認(rèn)知。

（二）生活為指向，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅關(guān)注“學(xué)生學(xué)習(xí)的成果”，還應(yīng)該將重點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)過(guò)程中”，以此幫助學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

1.生活化評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的建立。教師在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，拉近學(xué)生與實(shí)際生活之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，通過(guò)組織生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)全面理解和運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時(shí)，教師為了考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)把握的情況，教師組織生活化評(píng)價(jià)模式，即組織學(xué)生自己去超市購(gòu)物，并將小票中各項(xiàng)商品的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算。這種評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展要比實(shí)際布置作業(yè)題更加有效果，能夠調(diào)動(dòng)起他們參與的積極性。又如，在學(xué)習(xí)估算時(shí)，教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為不同的角色，通過(guò)設(shè)置不同的票價(jià)，讓學(xué)生結(jié)合電影票價(jià)格，以估算出最省錢(qián)的購(gòu)票方式。教師根據(jù)學(xué)生估算的方式，以了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，從而開(kāi)展針對(duì)性解決對(duì)策，并針對(duì)估算錯(cuò)誤的學(xué)生給予有效對(duì)策，從而增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。又如，在學(xué)習(xí)元、角、分等知識(shí)時(shí)，教師在課外組織開(kāi)展義賣(mài)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中靈活使用相應(yīng)的貨幣開(kāi)展商品的交易。在義賣(mài)活動(dòng)中學(xué)生能夠直觀了解到商品交互的特征，從而充分認(rèn)識(shí)元、角、分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)給予言語(yǔ)上的鼓勵(lì)，從而全面增強(qiáng)生活化評(píng)價(jià)的水平和質(zhì)量。

2.注重生活評(píng)價(jià)的全面性。生活化評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注重多方參與，如，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生、其他人員的共同參與評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生能夠真正了解數(shù)學(xué)知識(shí)，找出自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以發(fā)揮出評(píng)價(jià)的作用。例如，在學(xué)習(xí)利息這一內(nèi)容時(shí)，教師與家長(zhǎng)取得聯(lián)系后，讓學(xué)生去銀行存取壓歲錢(qián)，并結(jié)合存折上的數(shù)目，引導(dǎo)學(xué)生自己計(jì)算存款到期后的利息。教師結(jié)合學(xué)生計(jì)算的經(jīng)過(guò)，以作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）開(kāi)展創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維和操作能力

陶行知理念中提到的“六大解放”，即“解放學(xué)生的頭、腦、眼睛、手和空間”等。創(chuàng)新教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)重視“創(chuàng)新性”，積極開(kāi)展創(chuàng)新評(píng)價(jià)，積極拓展與課外活動(dòng)的有效結(jié)合，從而讓學(xué)生主動(dòng)和積極地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

1.組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查，對(duì)調(diào)查中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并繪制出統(tǒng)計(jì)圖。然后教師還可以讓學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)圖對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。教師或者其他學(xué)生充當(dāng)評(píng)委，對(duì)學(xué)生制作的統(tǒng)計(jì)圖或者講解的內(nèi)容等進(jìn)評(píng)價(jià)。由此可見(jiàn)，這種評(píng)價(jià)模式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)探究的主動(dòng)性，還能夠大膽表達(dá)自己的想法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。

2.組織開(kāi)展考查式的評(píng)價(jià)。為了解放學(xué)生的手，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)建立操作式的考查評(píng)價(jià)方式，從而提升評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的趣味性，引起學(xué)生注意。小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師借助操作活動(dòng)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形或者正方體的表面積時(shí)，教師讓學(xué)生自主動(dòng)手制作正方體和長(zhǎng)方體，計(jì)算和測(cè)量紙盒的表面積和體積。然后教師提出相關(guān)的質(zhì)疑，如，將黃沙倒進(jìn)長(zhǎng)方體紙盒中，然后將長(zhǎng)方體中的黃沙倒入正方體中，求正方體的黃沙高度？學(xué)生在操作中回答教師提出的問(wèn)題，這不僅解放了學(xué)生的雙手，還使評(píng)價(jià)變得更加直觀、有效。教師通過(guò)觀察學(xué)生的操作和計(jì)算過(guò)程等，找出學(xué)生存在的不足，然后給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)開(kāi)展的目的不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)、思想認(rèn)知的培養(yǎng)。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程性的工作和系統(tǒng)性的工作，教師在評(píng)價(jià)時(shí)從生活角度入手，聯(lián)系當(dāng)前的實(shí)際，積極開(kāi)展創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)活動(dòng)、趣味性的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以多個(gè)角度對(duì)學(xué)生知識(shí)把握的情況和理解情況等開(kāi)展評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和問(wèn)題解決的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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