幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)踐研究

蔡嬋娟

【摘要】學(xué)前教育階段可以說是幼兒首次正式接受數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)邏輯性，幼兒認(rèn)知能力和大腦發(fā)育均處于初步階段，在這一時(shí)期進(jìn)行數(shù)學(xué)教育不能急于求成，而是要為幼兒奠定良好基礎(chǔ)。本文便以此展開研究，探討數(shù)學(xué)在學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域的主要作用、教學(xué)現(xiàn)狀，提出有效的教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 數(shù)學(xué)? 活動(dòng)教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）32-0138-02

科學(xué)領(lǐng)域包含科學(xué)探究與數(shù)學(xué)認(rèn)知兩部分，可以給幼兒學(xué)習(xí)、生活及思維帶來幫助。在學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域組織開展數(shù)學(xué)教育可以引導(dǎo)幼兒初步感知生活數(shù)學(xué)的趣味、理解數(shù)量關(guān)系、感知形狀與空間關(guān)系，拓寬幼兒視野及知識(shí)面，為幼兒步入小學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。然而從目前幼兒園數(shù)學(xué)現(xiàn)狀來看，在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)活動(dòng)沒有高效開展，基于此，還需采取有效策略予以優(yōu)化，以此來發(fā)揮數(shù)學(xué)在學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域的積極作用。

1.數(shù)學(xué)在學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域的主要作用

數(shù)學(xué)認(rèn)知是學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域的重要組成，對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)屬于準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)，可以使幼兒在該階段就建立起數(shù)學(xué)概念，并逐漸形成邏輯思維，從而促進(jìn)幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域走得越遠(yuǎn)越好。首先，可以引導(dǎo)幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的趣味及作用。在學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，可以使幼兒初步感知生活中存在的數(shù)學(xué)趣味、作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中面臨的數(shù)學(xué)問題。幼兒的生活中本就充滿著數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以促進(jìn)幼兒思維發(fā)展、健全，為升學(xué)做鋪墊。其次，可引導(dǎo)幼兒理解數(shù)量關(guān)系。數(shù)學(xué)教育可引導(dǎo)幼兒對(duì)量的比較、加減運(yùn)算、序數(shù)等知識(shí)有基本理解。最后，可引導(dǎo)幼兒感知形狀與空間關(guān)系，使得幼兒對(duì)空間、形狀相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有所掌握。由于學(xué)前教育階段的幼兒各種能力素質(zhì)都還處于發(fā)展階段，而這一階段也是幼兒各種能力挖掘的重要階段，幼兒園應(yīng)抓住幼兒身心發(fā)展特征，加快數(shù)學(xué)知識(shí)講解與傳授，使其從小便對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣和積極性[1]。

2.數(shù)學(xué)在學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域的教育現(xiàn)狀

2.1未掌握好“度”

從當(dāng)前我國學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，大部分教師都不能準(zhǔn)確掌握教學(xué)“度”。一方面，教學(xué)內(nèi)容往往比較淺顯且知識(shí)量較少，無法為幼兒提供豐富、多元的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于幼兒思維能力發(fā)展，這便使得教學(xué)內(nèi)容深度及廣度無法滿足幼兒發(fā)展所需。有的教師認(rèn)為，幼兒受認(rèn)知及年齡限制無法理解和消化深度數(shù)學(xué)知識(shí)，這便使其在教學(xué)時(shí)只傳授淺顯知識(shí)。另一方面，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒主體地位沒有得到顯著凸顯，教師往往根據(jù)自身教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)，沒有充分明確幼兒的課堂地位，整個(gè)教學(xué)過程仍然以教師講解為主。在這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，使得幼兒長時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)、探究空間，制約了幼兒數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。

2.2教學(xué)方法較單一

教學(xué)方法關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中部分教師采用的教學(xué)方法仍然比較單一、陳舊，沒有采用多元化方式傳授數(shù)學(xué)內(nèi)容，這給幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)造成不良影響，也進(jìn)而削弱了數(shù)學(xué)教育作用。有的教師在實(shí)際教學(xué)中采用的教學(xué)方法比較普遍、缺乏創(chuàng)意，且沒有切實(shí)考慮幼兒身心發(fā)展特征及認(rèn)知水平，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳，無法為幼兒可持續(xù)發(fā)展提供保障[2]。比如，有的教師采用灌輸式教學(xué)法講解知識(shí)，沒有考慮幼兒實(shí)際情況，在不適用的教學(xué)方法下導(dǎo)致幼兒主體地位沒有得到凸顯，反而更加強(qiáng)調(diào)教師地位，教師在沒有考慮幼兒是否可以理解該數(shù)學(xué)知識(shí)情況下便盲目輸出。雖然學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡單，但是對(duì)于幼兒來說依然存在一些難度，如若教師可以采用多樣化教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，便可以在一定程度上促進(jìn)幼兒掌握。比如，幼兒容易被動(dòng)畫吸引，教師可利用信息技術(shù)制作動(dòng)畫課件、播放動(dòng)圖或視頻等，這些方法既有趣又豐富，可吸引幼兒關(guān)注，充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)樂趣。然而，有時(shí)正是由于教師沒有采用適宜方法導(dǎo)致教學(xué)成效不理想，甚至還會(huì)在一定程度上削弱幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2.3教學(xué)缺乏趣味

興趣是幼兒主動(dòng)探索新事物的必要前提，幼兒雖然有著較強(qiáng)好奇心，但如果沒有得到興趣指引也很難提高數(shù)學(xué)教育成效，但在實(shí)際教學(xué)中幼兒并未得到趣味指引。學(xué)前教育應(yīng)結(jié)合幼兒興趣愛好提供豐富多彩的操作材料，但只有少數(shù)教師密切關(guān)注幼兒興趣愛好提供材料，大多數(shù)教師都沒有結(jié)合幼兒興趣施教。有的教師則是由于沒有意識(shí)到興趣對(duì)于幼兒的重要性，在教學(xué)中忽略了操作材料應(yīng)用及創(chuàng)新?？v觀學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，使用的操作材料比較有限，教具只能滿足部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)講解所需，而其余知識(shí)教師只能采用單一方法講解，在此情況下很難提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

3.1加強(qiáng)教學(xué)資源拓展

要想充分發(fā)揮數(shù)學(xué)作用，教師必須脫離當(dāng)前教學(xué)資源束縛，應(yīng)在預(yù)設(shè)目標(biāo)基礎(chǔ)上引入多元化教學(xué)資源，使幼兒學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉。在引入教學(xué)資源時(shí)值得注意的是，教師必須密切結(jié)合幼兒認(rèn)知現(xiàn)狀、發(fā)展需求挖掘適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，以此來提高學(xué)前教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。生活中處處充滿數(shù)學(xué)，很多地方都能看到數(shù)字，教師便可以引入一些生活化資源使幼兒意識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。例如，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教師給幼兒布置課外作業(yè)，讓幼兒尋找生活中的數(shù)字，如鐘表上的數(shù)字、電梯按鈕的數(shù)字、冰箱上的數(shù)字等。課堂上教師讓幼兒分享自己收集到的生活數(shù)字，再進(jìn)行總結(jié)，引入幼兒沒有關(guān)注到的生活數(shù)字。如“小朋友們有沒有發(fā)現(xiàn)我們面前的書本上也有數(shù)字？”引導(dǎo)幼兒觀察書本，找出書本上的頁碼。隨后教師引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)數(shù)字的作用，明白生活中的這些數(shù)字對(duì)人們有哪些幫助，使幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字存在的意義。這些生活中的數(shù)字對(duì)于幼兒來說并不陌生，因此，通過這種方法組織數(shù)學(xué)知識(shí)講解不僅可以有效培養(yǎng)興趣，還可以進(jìn)一步傳達(dá)數(shù)學(xué)價(jià)值意義，使幼兒熟悉和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。

3.2加強(qiáng)操作材料應(yīng)用

操作材料是幼兒有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助工具，是發(fā)揮數(shù)學(xué)重要作用的工具之一。一些抽象數(shù)學(xué)知識(shí)幼兒無法直觀了解，這時(shí)就需應(yīng)用到操作材料，從而將刻板的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到材料上，幼兒在操作材料過程中不僅可以鍛煉動(dòng)手、動(dòng)腦能力，又可以進(jìn)一步加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)吸收。針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀，必須引入多元化操作材料增強(qiáng)教學(xué)趣味，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮數(shù)學(xué)教育作用。教師既可以引入已有的操作材料，也可以自主設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符的操作材料。在幼兒園數(shù)學(xué)教育中有一些具有實(shí)用性的操作材料，針對(duì)這類材料教師可以選擇直接引入，如果現(xiàn)有操作材料并不符合教學(xué)要求，教師便可以選擇自主設(shè)計(jì)。例如，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)日歷本，讓幼兒仔細(xì)觀察上面的數(shù)字，并提出問題：“我們現(xiàn)在正處于哪一年？”引導(dǎo)幼兒說出“2021年”的答案。“一年一共有幾個(gè)月？”讓幼兒翻動(dòng)日歷數(shù)數(shù)，得出“12個(gè)月”的答案，教師跟隨幼兒數(shù)字掌握情況深化內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生時(shí)間概念。此外，教師也可以引入積木充當(dāng)操作材料，使幼兒在搭積木過程中感知重量、體積、對(duì)稱、空間關(guān)系等數(shù)學(xué)概念，促使幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維得到有效鍛煉，以此來為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

3.3應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法

以往的灌輸式教學(xué)方法早已不適用，為給幼兒數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)提供有利條件，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，引入符合幼兒認(rèn)知情況的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中可以應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，體驗(yàn)式教學(xué)法顧名思義就是讓幼兒參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，該方法能有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與幼兒關(guān)聯(lián)，便于幼兒了解、掌握及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。例如，在引導(dǎo)幼兒感知兩數(shù)的等與不等時(shí)，教師就可利用教室已有物體設(shè)置游戲，讓幼兒主動(dòng)投入至學(xué)習(xí)過程中。在學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采用機(jī)械、單一的教學(xué)法，這類方法雖然也可以取得一些教學(xué)成效，但卻無法鍛煉幼兒邏輯思維能力，且幼兒的學(xué)習(xí)能力存在差異，有的幼兒不能理解數(shù)學(xué)抽象概念。利用游戲施教可以將抽象的概念予以簡化，使幼兒更加直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)坐椅子游戲，所有幼兒圍成一個(gè)圈，圈內(nèi)的椅子數(shù)量比幼兒總數(shù)少1，有個(gè)幼兒沒有坐到椅子，這時(shí)幼兒便會(huì)發(fā)現(xiàn)椅子少、小朋友多的情況，教師提出問題：“怎么讓椅子數(shù)量與小朋友數(shù)量一樣呢？”引導(dǎo)幼兒得出再增加一把椅子的結(jié)論。這種方式既可以幫助幼兒轉(zhuǎn)變以往單一的邏輯思維，使其思維變得愈加靈活，也可以使其在短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促使教學(xué)過程事半功倍。

4.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)在學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域有著重要作用，數(shù)學(xué)知識(shí)雖然比較抽象，且邏輯性較強(qiáng)，但如果通過趣味性教學(xué)便可以使幼兒從小建立數(shù)學(xué)概念，形成邏輯思維，提高數(shù)學(xué)問題解能力。從目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于受內(nèi)容、方法等因素影響導(dǎo)致數(shù)學(xué)作用沒有得到有力發(fā)揮，部分教師在教學(xué)時(shí)沒有掌握好深度與廣度，教學(xué)方法比較單一，且教學(xué)缺乏足夠趣味指引。問題的存在勢(shì)必會(huì)影響幼兒數(shù)學(xué)思維、能力發(fā)展，因此，教師需加強(qiáng)教學(xué)資源拓寬，加強(qiáng)操作材料引入和設(shè)計(jì)，同時(shí)亦要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，可使用體驗(yàn)式方法施教，以此來全面增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏微.芻議如何在學(xué)前數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].赤子， 2017（6）：1.

[2] 徐永富.高度重視數(shù)學(xué)在學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域中的重要作用[J].輕松學(xué)電腦，2019（4）：1-1.

[3]張萬軍.論興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用及培養(yǎng)策略[J].成才之路，2019（18）：1.