高職ESP教材建設(shè)探索與實(shí)踐

【摘要】ESP（即English for Special Purposes專門用途英語）課程，與傳統(tǒng)的通用英語不同，主要根據(jù)學(xué)生的特定需要和職業(yè)而設(shè)置的課程，更傾向于學(xué)生英語語言交際能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)英語人才。文章在分析高職ESP教材建設(shè)的必要性的基礎(chǔ)上，以《會(huì)展英語》為例，分析了高職ESP課程教學(xué)現(xiàn)狀，并對高職ESP教材建設(shè)進(jìn)行探索和實(shí)踐，以期提高高職ESP課程教材的質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)高職院校職業(yè)英語教育的持續(xù)健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校? ESP? 教材建設(shè)? 會(huì)展英語

【中圖分類號(hào)】G71 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）32-0060-02

英語作為高職教育的基礎(chǔ)性課程，是高職教育的重要組成部分。近年來，隨著高職院校教育改革的不斷深入，ESP課程在高職教育中的作用愈發(fā)凸顯，越來越多的高職院校由傳統(tǒng)的公共英語課程轉(zhuǎn)向ESP課程，高職英語教學(xué)也因此呈現(xiàn)出更多生機(jī)和亮點(diǎn)。

一、高職ESP教材建設(shè)的必要性

（一）迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要

近年來，隨著多元化經(jīng)濟(jì)和國際貿(mào)易的不斷發(fā)展，社會(huì)對外語能力的需求也逐漸向多元化和專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一批具有豐富的專業(yè)知識(shí)，有良好的交際能力，還能熟練地應(yīng)用英語進(jìn)行對外交流、談判和合作的復(fù)合型人才，成為當(dāng)前對外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍，ESP課程教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。自實(shí)施ESP課程來，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，高職ESP教材的建設(shè)，迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需求，豐富了ESP課堂教學(xué)，為新時(shí)代高質(zhì)量的職業(yè)英語人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。

（二）適應(yīng)高職英語教學(xué)改革的需求

高職教育是提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)的重要時(shí)期，因此在這個(gè)階段以就業(yè)為目標(biāo)，做好ESP課程的教材建設(shè)，使ESP課程目標(biāo)更加突出，更具針對性和職業(yè)性，應(yīng)用性更強(qiáng)，這既符合高職培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又凸顯了英語作為交流工具的重要性，適應(yīng)了高職英語教學(xué)改革的需求。

（三）促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力發(fā)展

傳統(tǒng)的英語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付階段性的考試考核，難以發(fā)揮英語在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中交流溝通、處理問題的作用。ESP教材建設(shè)，更加傾向于職業(yè)英語知識(shí)的結(jié)構(gòu)性，讓學(xué)生能夠通過教材的學(xué)習(xí)，有機(jī)融合行業(yè)相關(guān)知識(shí)與英語語言知識(shí)，融會(huì)貫通在不同領(lǐng)域中的英語綜合能力[1]。

二、高職ESP課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）ESP課程認(rèn)知存在一定的偏差

從ESP課程實(shí)施現(xiàn)狀來看，很多高職院校對英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生都開設(shè)了ESP課程。ESP課程的教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要、學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、課程教材以及教師的專業(yè)知識(shí)相匹配。然而，從ESP實(shí)際教學(xué)實(shí)施情況來看，很多高職院校ESP課程只是針對少數(shù)英語專業(yè)和選修專業(yè)課程而開設(shè)，他們認(rèn)為ESP課程的學(xué)校就是簡單的專業(yè)課程的語言學(xué)習(xí)，對ESP課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，在師資選擇方面，大部分高職院校的英語教師沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)理論與實(shí)踐方面的能力顯然不足[2]，不利于學(xué)生ESP課程學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法滯后，理論與實(shí)踐相脫離

ESP課程針對性較強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，但是目前大部分高職院校ESP 課程采用的教學(xué)方法還是停留在詞匯講解、語法加翻譯、閱讀加翻譯等傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式層面上，仍以教師主導(dǎo)課堂為主，學(xué)生在教學(xué)中的地位無法體現(xiàn)，不利于學(xué)生提升行業(yè)所需的語言技能。在《會(huì)展英語》教學(xué)中，很多英語教師通常都是對會(huì)展的相關(guān)的詞匯和閱讀材料進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生回答課后練習(xí)的問題，期末再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的考核，并沒有把學(xué)生的會(huì)展策劃和組織相關(guān)的實(shí)踐融入到教學(xué)活動(dòng)中[3]，整個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生都是以旁觀者的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦走進(jìn)真正的工作中，涉及到的會(huì)展相關(guān)操作難以獨(dú)立完成，在會(huì)展過程中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)處理，無法體現(xiàn)“學(xué)以致用”的真正效果。

（三）缺乏系統(tǒng)性的教材建設(shè)

從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，ESP課程是高職學(xué)生提升職業(yè)技能的核心課程之一。教材作為課程教學(xué)內(nèi)容的載體，所涉及到的內(nèi)容必須涵蓋具體的崗位要求。作為ESP課程的《會(huì)展英語》教材應(yīng)該契合會(huì)展行業(yè)崗位需求，包括會(huì)展相關(guān)的理論知識(shí)、英語語言技能、典型的英語工作任務(wù)和工作過程等等。但是，現(xiàn)有的會(huì)展英語教材采用教師自編或者聯(lián)合編寫，大部分是參考相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容，不注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，大部分是與會(huì)展行業(yè)相關(guān)科普性讀物，教材偏難或偏易，學(xué)生使用起來就如同閱讀會(huì)展專業(yè)文獻(xiàn)，與高職院校育人目標(biāo)嚴(yán)重不符。

三、高職《會(huì)展英語》ESP教材建設(shè)探索與實(shí)踐

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)ESP教材

高職《會(huì)展英語》教材的建設(shè)，首先要提高對《會(huì)展英語》課程的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，配備專業(yè)的課程教材以及專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì);其次，深入會(huì)展行業(yè)進(jìn)行市場調(diào)研，可以通過咨詢會(huì)展行業(yè)專家和資深人物，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化分析，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo);在編寫《會(huì)展英語》教材的時(shí)候進(jìn)行目標(biāo)整合，從會(huì)展企業(yè)的崗位具體要求和會(huì)展專業(yè)的學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出既能滿足學(xué)生需求，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教材;最后根據(jù)所設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容，創(chuàng)造條件實(shí)施小班教學(xué)，采用靈活的教學(xué)方式，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，按照“分類指導(dǎo)”“個(gè)性化教學(xué)”的指導(dǎo)原則[4]，加強(qiáng)對課程的考核，以提高教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)校企合作，打造ESP精品教材

針對當(dāng)前ESP課程教學(xué)方法和理論實(shí)踐方面的不足現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)校企合作，打造ESP精品教材。一方面加強(qiáng)校企合作，聯(lián)合企業(yè)共同編寫基于工作過程的《會(huì)展英語》教材，為學(xué)生的ESP課程學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)，同時(shí)優(yōu)化企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。會(huì)展英語本身是一門具體的商務(wù)英語課程，其會(huì)展活動(dòng)是商務(wù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，因此，對會(huì)展英語的要求除了具備語言技能之外，它更要求學(xué)生能夠利用外語駕馭會(huì)展知識(shí)，從而能達(dá)到商務(wù)活動(dòng)的目的。另一方面要打造ESP 精品教材。教材作為教學(xué)和課程建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，由于沒有形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，高職ESP精品教材并不多。就《會(huì)展英語》而言，在教材編寫的時(shí)候要考慮到行業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)水平、英語基礎(chǔ)以及現(xiàn)實(shí)需要，避免科普性讀物，注重會(huì)展教材知識(shí)內(nèi)部的有效銜接，強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的會(huì)展環(huán)境中完成相應(yīng)的活動(dòng)，增加一些涉及跨文化交流方面的內(nèi)容，讓學(xué)生通過了解不同國家或企業(yè)的文化特色，以工作語言要求和服務(wù)語言要求為技能要點(diǎn)，以會(huì)展工作任務(wù)或服務(wù)流程為教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)工作相吻合。

（三）大力推進(jìn)ESP師資隊(duì)伍建設(shè)

目前高職ESP教師隊(duì)伍由兩部分組成，一部分為專業(yè)課教師向ESP教師轉(zhuǎn)化而成，另一部分為公共英語教師向ESP教師轉(zhuǎn)化而成。要想推進(jìn)高職ESP教材建設(shè)，首先要提高ESP教師自身的素養(yǎng)[5]，促進(jìn)語言知識(shí)與行業(yè)專業(yè)知識(shí)的充分結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)水平的累積;其次教師根據(jù)教材內(nèi)容，積極更新教學(xué)方法和手段，通過調(diào)研和學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前會(huì)展行業(yè)的最新知識(shí)和人才培養(yǎng)需求，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行基層實(shí)習(xí)，加強(qiáng)科研、課題建設(shè);最后，強(qiáng)化英語教師和專業(yè)課教師之間的合作交流，組織和開展多種形式的教研活動(dòng)，取長補(bǔ)短，優(yōu)化ESP師資水平。

四、總結(jié)

總之，ESP教學(xué)結(jié)合了英語語言教學(xué)和專業(yè)技能教學(xué)的特點(diǎn)，是英語教學(xué)的重要改革舉措，是英語教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。建設(shè)高職ESP精品教材是提升課程教學(xué)的關(guān)鍵，必須通過校企合作融合行業(yè)實(shí)際，大力推進(jìn)ESP師資隊(duì)伍建設(shè)，以提升高職學(xué)生的英語職業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，深入全面地了解英語教學(xué)理論與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求和實(shí)際英語水平，有針對性地設(shè)計(jì)ESP教材，使教材更加貼切職業(yè)實(shí)際。在提高ESP教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)出更多符合新時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉環(huán)，賈志穎.互聯(lián)網(wǎng)背景下高職ESP英語教學(xué)實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（8）：16-17.

[2]文前國.基于校企合作的高職《會(huì)展英語》實(shí)踐課程開發(fā)研究[J].職業(yè)教育研究，2012（11）：43-45.

[3]劉曉維.高職ESP課程的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式--以《會(huì)展英語》課程為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：2.

[4]莊海玲.珠三角地區(qū)高校ESP課程設(shè)置的需求思考——以《會(huì)展英語》為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015 （2）：157-158.

[5]高平.高職ESP教師隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)研究[J]. 2016（1）：105-107.

作者簡介：

王志慧（1980年-），女，廣東汕頭人，碩士，副教授，研究方向：語言學(xué)。