“00后”大學(xué)生時代背景下高校班主任工作的幾點思考

石茹 史歡潔 楊旖倫

【摘要】班主任作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，在大學(xué)生的思想引領(lǐng)、健康成長成才上具有重要的作用。隨著“00后”步入大學(xué)校園，班主任工作也面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。通過文獻(xiàn)閱讀梳理了高校班主任工作現(xiàn)狀，分析了班主任工作中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。同時結(jié)合近幾年班主任工作的經(jīng)歷，探討并提出了高校班主任工作提升的幾點建議。

【關(guān)鍵詞】“00后”? 大學(xué)生? 高校班主任

【中圖分類號】G45 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0015-02

班主任作為學(xué)生教育中一支重要的力量，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶，在高校人才培養(yǎng)、大學(xué)生素質(zhì)提升、學(xué)校教學(xué)活動穩(wěn)定開展等方面起到了至關(guān)重要的作用[1]。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》（教社政[2005]2號）中也強(qiáng)調(diào)了班主任工作的重要性：“班主任是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”。班主任在高校教育管理中的作用引發(fā)了極大關(guān)注。尤其是隨著“00后”步入大學(xué)，在為大學(xué)校園注入活力的同時，該群體在價值觀念、心理和行為特點等方面與“90后”大學(xué)生呈現(xiàn)出明顯的不同，這些不同給高校教育管理工作帶來了全新的挑戰(zhàn)[2]，意味著班主任工作將面臨更多的挑戰(zhàn)。結(jié)合“00后”大學(xué)生群體特點，改進(jìn)教育管理方式，成為高校班主任關(guān)注的話題。

一、高校班主任工作現(xiàn)狀

班主任作為高校教育管理的重要角色，是班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對于學(xué)生成長成才、學(xué)校發(fā)展有重要的影響。然而在實際工作開展過程中，班主任工作仍存在較多的問題。

（一）班主任職責(zé)認(rèn)知不清

對于班主任角色的定位，很多老師是模糊不清的，尤其是新手班主任老師。在筆者擔(dān)任班主任之初，對于班主任工作的理解就是上傳下達(dá)。尤其是隨著《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（教育部令第43號）的頒布，各個高等學(xué)校都按不低于1：200的比例設(shè)置了專職輔導(dǎo)員崗位，輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)進(jìn)一步明晰。而對于班主任工作職責(zé)尚未有相關(guān)文件進(jìn)行明確規(guī)定[3]。許多班主任老師認(rèn)為學(xué)生的思想教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)等是輔導(dǎo)員老師工作的職責(zé)范圍，自己做好相關(guān)工作的上傳下達(dá)就可以。有些班主任老師甚至認(rèn)為自己是專業(yè)課教師，因?qū)W院要求、職稱評聘需要等才兼職班主任，自己專業(yè)發(fā)展、教學(xué)工作才是工作的重心。為此，在班主任工作過程中，對班級工作開展力度不夠，與學(xué)生接觸少，溝通少，班級教育管理工作不能有效開展。

（二）身兼數(shù)職，疲于應(yīng)對

目前高校班主任隊伍大部分是兼職班主任，以青年教師為主。以筆者所在學(xué)院為例，90%的班主任為青年兼職班主任。青年教師的優(yōu)勢在于更容易接受新事物，與學(xué)生有共同話題，但他們也承擔(dān)了較大壓力。在工作中既面臨教學(xué)、科研，又要管理班級，分身乏術(shù)。眾所周知，班主任工作是一項十分繁雜的工作，具有長期性、瑣碎性等特點，工作難以量化，短時間內(nèi)也難見明顯成效[4]。當(dāng)精力不能完全兼顧教學(xué)、科研與班級管理時，很多班主任老師會更多地偏向教學(xué)與科研工作，班級管理上投入不夠，班級中逃課、違規(guī)違紀(jì)行為時有發(fā)生。甚至有些班主任將班級事物全權(quán)交于班干部，在評獎評優(yōu)等方面，班級同學(xué)怨聲載道，這些都增加了班級管理難度，也對班級學(xué)風(fēng)建設(shè)造成極大影響。

（三）管理觀念滯后學(xué)生發(fā)展

“00后”大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，在為校園增添活力的同時也帶來了挑戰(zhàn)。宋璐、王婷等人的研究發(fā)現(xiàn)，“00后”大學(xué)生群體具有自我意識增強(qiáng)、逐利傾向明顯、情緒復(fù)雜多樣等特點[2]，這就需要教育管理工作者在工作方法上要與時俱進(jìn)。然而很多班主任在開展工作時，忽略了學(xué)生的變化和發(fā)展，運(yùn)用固有的思維模式和方法開展學(xué)生教育管理工作，輕則當(dāng)眾批評，重則處罰。簡單粗暴的處理方式勢必會引發(fā)師生沖突，在班級管理教育上造成很大阻力。班主任只有把握好大學(xué)生的思想特點，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷拓寬教育路徑，創(chuàng)新學(xué)生教育管理理念，才能提升班級工作成效。

二、“00”后大學(xué)生教育管理策略

“00后”大學(xué)生群體在價值觀念、心理等方面的發(fā)展給班主任工作帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來了機(jī)遇。在大學(xué)生教育管理中，明晰班主任工作職責(zé);發(fā)掘班主任工作優(yōu)勢;切合學(xué)生實際，走進(jìn)學(xué)生生活;以網(wǎng)絡(luò)為載體，拓寬育人路徑;規(guī)范制度與情感并行，將更有利于開展“00后”大學(xué)生的教育管理工作。

（一）找準(zhǔn)角色定位，明晰班主任工作職責(zé)

高校輔導(dǎo)員和班主任都是學(xué)生教育管理的直接參與者，是學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引領(lǐng)人。兩者在學(xué)生培養(yǎng)上目標(biāo)是一致的，但在分工上是有不同的側(cè)重的。李科然在研究中指出了輔導(dǎo)員和班主任工作的區(qū)別：輔導(dǎo)員是思想政治教育的統(tǒng)領(lǐng)者，注重總體方向把握，宏觀引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展與成長;班主任是思想政治教育的具體實施者，在具體活動和實踐中結(jié)合學(xué)生實際，對學(xué)生進(jìn)行深入的、獨具特色的思想政治教育[5]。班主任只有明晰了自己的職責(zé)，才能避免責(zé)任推諉、工作疏漏等現(xiàn)象。在明晰工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，提前規(guī)劃，學(xué)生教育管理工作才能開展得更有效。

（二）利用專業(yè)特長，挖掘班主任工作優(yōu)勢

目前高校班主任大部分由專業(yè)教師兼任。結(jié)合專業(yè)特長，班主任在開展學(xué)生教育管理工作方面具備很多的優(yōu)勢。首先，班主任可以以新生入學(xué)教育為契機(jī)，介紹專業(yè)特色、自我的學(xué)業(yè)發(fā)展等，既有利于增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同，也有利于學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行規(guī)劃。其次，專業(yè)教師擔(dān)任班主任與學(xué)生接觸較多，對于學(xué)生的情況有進(jìn)一步地了解，在課堂教學(xué)過程中能采用學(xué)生樂于接受的方式開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)業(yè)發(fā)展，也有助于提升教學(xué)效果。再者，專業(yè)教師還可以利用自身所學(xué)指導(dǎo)學(xué)生申請花蕾計劃、參與各類比賽等，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上有更深入地體會，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，同時也拉近了師生之間的關(guān)系，促進(jìn)彼此的成長。最后，班主任還可以借助學(xué)生教育管理，推動課程思政建設(shè)，形成自己的科研成果，達(dá)到教學(xué)相長。

（三）切近學(xué)生實際，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

隨著我國經(jīng)濟(jì)和信息化的高速發(fā)展，“00后”大學(xué)生們的思想意識具有鮮明的特點。班主任在與學(xué)生溝通交流過程中，要切近學(xué)生實際，提前了解大學(xué)生的特點與喜好。比如“00后”大學(xué)生在交流過程中，會有一些獨特的口頭禪“emo、卷、網(wǎng)抑云、喪等”，班主任老師提前準(zhǔn)備，消除溝通障礙。宋璐在借助微博內(nèi)容分析大學(xué)生心理特點的研究中發(fā)現(xiàn)，“00后”娛樂傾向明顯[2]，班主任老師熟悉學(xué)生的娛樂方式，有助于找到共同話題，快速拉近與學(xué)生的心理距離，促使教育管理工作順利開展。為此，基于學(xué)生的特點開展工作，師生之間的溝通才更順暢，班主任老師也才能更快地走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)，拓展教育管理路徑

“00后”是伴隨網(wǎng)絡(luò)成長的一代人，網(wǎng)絡(luò)對他們的影響是巨大的，微博、微信、樹洞、貼吧等平臺受到“00后”大學(xué)生的追捧。在日常課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在遇到情感問題時，更傾向于借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界去宣泄情緒、抒發(fā)感情?；诖耍嘀魅卧谌粘＝逃芾碇芯鸵獎?chuàng)新教育管理理念，把握好網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺，經(jīng)常瀏覽學(xué)生常用的社交軟件，關(guān)注學(xué)生思想、心理動態(tài)，及時進(jìn)行疏導(dǎo);同時通過在班級分享精彩影片、勵志短視頻等，傳遞正能量，努力提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性、吸引力。筆者經(jīng)常會在班級群中分享一些生涯規(guī)劃、心理健康、時間管理等主題的講座，同學(xué)們表示受益頗豐。

（五）制度規(guī)范，情感并行

沒有規(guī)矩，不成方圓。在學(xué)生教育管理過程中有規(guī)可依，工作才能有效開展。作為班主任老師，要了解國家、部委關(guān)于高校管理相關(guān)政策，熟知學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理制度、條例和辦法，在學(xué)生教育管理工作中做到有理有據(jù)，尤其在評獎評優(yōu)方面透明化、規(guī)范化。同時在執(zhí)行相關(guān)規(guī)范時，我們也要靈活處理。在學(xué)生初次違反相關(guān)規(guī)定時，班主任老師要動之以情，曉之以理，結(jié)合學(xué)生手冊開展相關(guān)教育。若學(xué)生一再違反規(guī)定，班主任老師切勿不了了之，要及時上報學(xué)院，對照制度規(guī)范，給予學(xué)生一定的警示，同時關(guān)注學(xué)生心理變化，以防危機(jī)事件發(fā)生。曾經(jīng)在班級工作中，一個學(xué)生因一再違紀(jì)要受到處分，學(xué)生情緒激動，學(xué)院及時介入，以關(guān)懷為切入點，撫慰學(xué)生情緒，再曉之以理，學(xué)生深刻認(rèn)識自己錯誤，接受處理結(jié)果。可見在學(xué)生教育管理工作中，制度與情感雙管齊下工作才會更有成效。

班主任工作涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，是一項長期且艱巨的任務(wù)，在我國人才培養(yǎng)方面起著重大的作用。班主任老師要切實認(rèn)識到班主任工作的重要性，提升自身能力，拓展工作思路，以學(xué)生為本開展工作，真正達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的功效。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝瑞春.高校民族預(yù)科班主任工作的幾點思考[J].中國科技信息，2008（6）：232-233.

[2]宋璐，羅向晗，饒瀏雯.“00后”大學(xué)生的心理和行為特點——基于微博內(nèi)容分析[J].教育教學(xué)論壇，2020（53）：102-104.

[3]周輝，侯愛香，周紅麗，劉峻峰，吳衛(wèi)國.對高校班主任工作的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2015（27）：25-26.

[4]王曉靈.三全育人視域下高職院校班主任制度建設(shè)的幾點思考[J].國際公關(guān)，2019（9）：162-163.

[5]李科然.關(guān)于高校班主任工作的幾點思考[J].現(xiàn)代教育，2011（Z3）：11-12.