基于數(shù)字化發(fā)展視域下英語(yǔ)教育發(fā)展新思考

朱欣怡

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展推進(jìn)，帶動(dòng)了數(shù)字化教育，線上教育也逐漸成為學(xué)生教育的組成部分之一。線上教育具有高效、自由的特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)的教育模式，特別是英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)，通過(guò)大數(shù)據(jù)的信息平臺(tái)和多種資源的互相結(jié)合下，發(fā)生了質(zhì)的變化。同時(shí)如何加強(qiáng)數(shù)字化建設(shè)發(fā)展，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡資源分配，也是當(dāng)下需要思考的一大問(wèn)題。本文將從基于數(shù)字化發(fā)展視域下英語(yǔ)教育發(fā)展做出相應(yīng)分析，并通過(guò)分析做出數(shù)字化發(fā)展視域下英語(yǔ)教育的思考變革。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化發(fā)展? 英語(yǔ)教育? 城鄉(xiāng)教育

【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）30-0066-02

一、數(shù)字化發(fā)展視域下英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀分析

（一）數(shù)字化學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用但是概念模糊

數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)中的常用方式，它已然被師生接受，有了“火”的概念，但是仔細(xì)分析來(lái)看，“火”的只有兩種，一種是教師隨著大家的走向走，被動(dòng)的去接受數(shù)字化，而不是用心去學(xué)習(xí)數(shù)字化帶來(lái)的益處;另外一種就是教師在理解數(shù)字化教學(xué)后，過(guò)于追求數(shù)字化教學(xué)。而數(shù)字化概念仍然有許多教師對(duì)其模糊，在應(yīng)用方面也較為落后。特別是一些較為傳統(tǒng)的教師，仍然喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而不是接受信息化、科技化帶來(lái)的便利。在這種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，教師不會(huì)去創(chuàng)新的使用數(shù)字化教學(xué)，從而影響數(shù)字化發(fā)展的速度。比如，教師在講六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)候，Ask and answer in the? class，讓學(xué)生上臺(tái)去比較身高，教師問(wèn)“Who is tall？ Who? is short？”學(xué)生回答“A is tall， B is short.”教師引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)比高低引入概念，“A is taller than B”.教師在這個(gè)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生理解than和taller的概念，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比深入了解。但是如果將這些應(yīng)用到數(shù)字化教育中，這些概念就無(wú)法讓學(xué)生很好的理解。

（二）數(shù)字化發(fā)展下課堂失去人文味

在進(jìn)行數(shù)字化英語(yǔ)課堂時(shí)候，是需要教師有人文化的。這些不能只體現(xiàn)在數(shù)字化的工具性，還需要有靈活多變的人文化。教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)用適合自己的學(xué)習(xí)方法，而不是盲目的“死記硬背”。但是在數(shù)字化教育發(fā)展中，就無(wú)法完成這師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的初衷。因此教師要學(xué)會(huì)將人文化精神與數(shù)字化課堂相結(jié)合，才可以讓課堂更具有“人情味”。比如教師在授課四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)時(shí)，教師可以說(shuō)“Yes. Our school is? really very nice. Today a friend from America is coming to? see our school. Chen Jie is showing them around school.”教師在講授這部分知識(shí)時(shí)候，就可以通過(guò)多媒體資源向?qū)W生介紹學(xué)校，然后讓學(xué)生去了解學(xué)校文化，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育數(shù)字化的具體措施

（一）提高教育技術(shù)設(shè)備

教育均衡的發(fā)展與資源分配有著很大的關(guān)聯(lián)，但是我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)教育資源分配不均勻是一大問(wèn)題。為此數(shù)字化教育的發(fā)展推廣可有效解決這一問(wèn)題。通常在城市中教師力量強(qiáng)大優(yōu)質(zhì)，教學(xué)設(shè)備也要優(yōu)于鄉(xiāng)下的學(xué)校。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也會(huì)出現(xiàn)“巧婦難無(wú)米之炊”的情況，無(wú)法為學(xué)生進(jìn)行更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。在教學(xué)情境中也無(wú)法更好地創(chuàng)建，學(xué)生也學(xué)習(xí)不到課本以外的內(nèi)容，因此要加強(qiáng)鄉(xiāng)下學(xué)校的技術(shù)設(shè)備、加強(qiáng)學(xué)校的師資力量、提供福利，帶動(dòng)畢業(yè)學(xué)生回家就業(yè)，從而提高學(xué)校的師資力量;在教學(xué)設(shè)備方面，加強(qiáng)數(shù)字化技術(shù)的培訓(xùn)，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的新鮮的英語(yǔ)知識(shí)，而不是僅僅禁錮在課本內(nèi)容中。

（二）加強(qiáng)數(shù)字化教育，堅(jiān)守學(xué)生主體地位

教師在數(shù)字化應(yīng)用中，除了順應(yīng)發(fā)展以外，還需要積極探索。教師要充分地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，任何情況下，利用何種教學(xué)設(shè)備，教師都需要堅(jiān)守學(xué)生的主體地位。不可以盲目地利用信息化技術(shù)帶來(lái)的便利，只是將課本內(nèi)容照搬到課件中，讓學(xué)生觀看后就覺得這是一堂課的內(nèi)容。忽略了深入地研究?jī)?nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)。同時(shí)新課改下也要求我們要在教學(xué)過(guò)程中，積極地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聽不懂或者聽得比較費(fèi)勁的消極現(xiàn)象，教師就可以用過(guò)數(shù)字化教學(xué)模式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代信息化技術(shù)，對(duì)于教師的要求也在逐漸提高。教師不再是曾經(jīng)的上課結(jié)束后就“清閑”的職業(yè)了，而是在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)各種現(xiàn)代化技術(shù)讓學(xué)生去學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)。這就要求教師需要學(xué)習(xí)數(shù)字化技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用。教師就需要在課下自行鉆研設(shè)備的使用，學(xué)校也可以組織一些數(shù)字化技術(shù)設(shè)備的培訓(xùn)，讓教師不斷地加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平能力。教育現(xiàn)代化是未來(lái)的一種趨勢(shì)，為此教師就更加需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在授課的同時(shí)也是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。爭(zhēng)取培訓(xùn)數(shù)字化教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要推動(dòng)教師的學(xué)習(xí)興趣，可以采取一些激勵(lì)手段，提高教師學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)技術(shù)氛圍在學(xué)校彌漫。教師的數(shù)字化技術(shù)包括了信息技術(shù)、開發(fā)教學(xué)資源、實(shí)踐并優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而提高教學(xué)效率。教師需要掌握并且可以很好地運(yùn)用現(xiàn)代教育、運(yùn)用數(shù)字化教育。

三、數(shù)字化發(fā)展下英語(yǔ)教育具體實(shí)施策略

（一）英語(yǔ)教學(xué)中融入數(shù)字化資源，改革教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常對(duì)教學(xué)內(nèi)容不會(huì)進(jìn)行優(yōu)化，只是很傳統(tǒng)的將課本的內(nèi)容講給學(xué)生聽，強(qiáng)行地灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容的時(shí)候，感覺到英語(yǔ)課堂枯燥乏味，從而學(xué)生的主觀能動(dòng)性降低，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此在數(shù)字化的發(fā)展下，教師首先可以大膽地進(jìn)行課堂內(nèi)容的優(yōu)化，同時(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，積極地將課本知識(shí)與數(shù)字化相結(jié)合并進(jìn)行改革，只有這樣才可以將原本枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為新鮮生動(dòng)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，對(duì)課本內(nèi)容的拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的知識(shí)。其次教師還可以將課外資源與之進(jìn)行整合，并且制作相關(guān)的資料，方便在英語(yǔ)教學(xué)中的完美運(yùn)用。

例如以教師講課六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)內(nèi)容為例，教師在為學(xué)生講述單詞時(shí)候，為打破以前懂得死記硬背模式，比如這些greeting， again， busy， weekend等，首先教師就可以在進(jìn)行教學(xué)前，將單詞通過(guò)數(shù)字化設(shè)備，讓單詞變得形象化，便于學(xué)生的理解。教師在課堂上，可以首先出示需要所學(xué)的單詞，單詞下面有打亂的圖片，讓學(xué)生去觀察，然后找出與單詞相符合的圖片，最后教師再去公布答案。這樣可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）結(jié)合數(shù)字化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

現(xiàn)如今在數(shù)字化的時(shí)代里，教師首先就可以去結(jié)合一些數(shù)字化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，在英語(yǔ)教學(xué)中，使用數(shù)字化教學(xué)，可以極大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在英語(yǔ)教育中的弊端。首先教師在教學(xué)前可以通過(guò)微課的技術(shù)手段，讓學(xué)生熟悉所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂效率的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備，在課前教師可以提前告知學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，這樣就會(huì)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以迅速地與教師融合，進(jìn)而教學(xué)效率也會(huì)得到一定的提升。同時(shí)學(xué)生還可以代替學(xué)生簡(jiǎn)單地將自己從微課中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容講述出來(lái)，這樣有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。也可以讓教師對(duì)于學(xué)生的狀況有相應(yīng)的了解，從而實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后三者完美的結(jié)合。

例如，教師在授課五年級(jí)第五單元的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)候，首先讓學(xué)生做個(gè)英語(yǔ)“熱身”，讓學(xué)生先欣賞Unit 5中的歌曲“Animals， Animals are every there”，先讓學(xué)生熟悉，然后教師將整理好的動(dòng)物圖片拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行搶答活動(dòng)，讓四位同學(xué)到講臺(tái)上面舉起鋼筆介紹“It is? ?my pen”， 然后讓其他同學(xué)相互交換手中鋼筆讓其中一位同學(xué)通過(guò)記憶去找到鋼筆歸屬。在帶動(dòng)好課堂氛圍后，教師將出示圖片的動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生讀This is dog.讓全班跟讀。同時(shí)教師將所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（三）注重?cái)?shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的相結(jié)合

教師在教學(xué)過(guò)程中，雖然可以使用信息化技術(shù)手段，但是仍然需要注意要將數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行完美的結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中使用數(shù)字化設(shè)備，讓學(xué)生可以很好地理解課本內(nèi)容，但是在一些比較重要的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以將重難點(diǎn)融入到數(shù)字化設(shè)備中，首先教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師先仔細(xì)研究好課本知識(shí)，構(gòu)建如何講授課本內(nèi)容的思路，遇到比較重要的語(yǔ)法知識(shí)或者難以理解的句型知識(shí)，教師就可以將這些羅列出來(lái)，在上課時(shí)候，找出幾個(gè)比較經(jīng)典的例句，讓學(xué)生感受句型的不同點(diǎn)，然后用傳統(tǒng)的板書相結(jié)合，學(xué)生在兩種不同風(fēng)格的教學(xué)中去觀察句子的不同點(diǎn)，從而達(dá)到對(duì)句子產(chǎn)生深刻的記憶。

例如，教師在上課六年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容時(shí)候，要注意句型的講述，英語(yǔ)句型與語(yǔ)文句型是不同的，因此教師就需要在解釋句型時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生理解：How are you？ Who is heavier than you？ What size are you shoes？ Whose shoes are bigger ？在這些句型中，教師要通過(guò)數(shù)字化教育與板書的對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)句型中，對(duì)于主語(yǔ)、謂語(yǔ)是比較難以分析的，教師就可以通過(guò)多媒體用不同的顏色辨別主謂賓，讓學(xué)生可以更加通透的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)字化發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無(wú)法滿足現(xiàn)如今學(xué)生的需求。所以作為一名英語(yǔ)教師就更加地需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目光去看待問(wèn)題，順應(yīng)數(shù)字化的發(fā)展并積極接受學(xué)習(xí)數(shù)字化在英語(yǔ)教育中的具體運(yùn)用。這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。同時(shí)數(shù)字化教育也促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的發(fā)展，緩解地方資源分配不均勻，師資力量薄弱等問(wèn)題，為教育事業(yè)發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)。

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