繪本閱讀在幼兒早期閱讀中的應(yīng)用

趙國(guó)秀

【摘要】中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)家也越來(lái)越發(fā)現(xiàn)教育事業(yè)的重要性，對(duì)教育的投資也逐年增大，在國(guó)家的支持下，教育行業(yè)飛速發(fā)展，其中幼兒的啟蒙教育也開始被大眾所重視，每一幼兒都是每一個(gè)家庭的希望，家長(zhǎng)都希望給幼兒正確的引導(dǎo)。本文對(duì)繪本閱讀在幼兒早期教育中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀;幼兒;早期閱讀;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2021）07-0167-02

幼兒的年紀(jì)比較小，對(duì)于幼兒的教育方式、方法都比較簡(jiǎn)單。其中繪本閱讀就是最基礎(chǔ)的方法之一，也是幼兒閱讀必須開展的項(xiàng)目。幼兒的早期教育目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，一是認(rèn)識(shí)數(shù)字，學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)。二是閱讀教學(xué)，教師帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)一些語(yǔ)文知識(shí)。三是一些簡(jiǎn)單的手工制造，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。閱讀教學(xué)的展開是以繪本作為支持的，因?yàn)槔L本比教材更符合幼兒的邏輯認(rèn)知。

一、選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，吸引幼兒注意力

繪本是幼兒早期閱讀教育的工具。但是教師在選擇繪本時(shí)一定要注意，考慮到幼兒年紀(jì)小的特點(diǎn)，選擇合適的繪本進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)幼兒的認(rèn)知發(fā)育存在差別，所以教師在選擇繪本時(shí)候，這個(gè)因素也要考慮進(jìn)去。一般教師在給幼兒選擇繪本時(shí)候，要選擇尺寸略大一些的繪本，讓幼兒形成書的概念;其實(shí)要注意繪本紙張要適合幼兒翻閱使用;最重要的就是繪本內(nèi)容，要選擇簡(jiǎn)單有趣的故事為主，里面的插畫要多一些，顏色鮮明，圖案生動(dòng)。擁有這些條件的繪本才是適合幼兒早期閱讀訓(xùn)練使用的，繪本顏色鮮明，圖案生動(dòng)，故事簡(jiǎn)單有趣，符合幼兒的興趣，有助于幼兒注意力被繪本吸引，開展早期閱讀。教師在實(shí)際的教學(xué)中，要注意以幼兒為閱讀的主體，閱讀的速度要根據(jù)幼兒的理解力做出調(diào)整。在幼兒閱讀過(guò)程中，時(shí)刻注意幼兒的興趣，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，可以對(duì)幼兒進(jìn)行一些合理的引導(dǎo)。在繪本閱讀中，教師注意不要給幼兒準(zhǔn)備太多的內(nèi)容，一般先進(jìn)行一個(gè)故事，重復(fù)閱讀，其中可以和幼兒進(jìn)行探討，嘗試帶領(lǐng)幼兒去想象，構(gòu)思下面可能發(fā)生的一些劇情。教師在引導(dǎo)幼兒時(shí)，不要給幼兒過(guò)多的限制，可以讓幼兒自由發(fā)揮，這樣可以充分激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

繪本閱讀是培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的重要手段，由于多數(shù)繪本內(nèi)容的故事情節(jié)都相對(duì)簡(jiǎn)單，符合幼兒的認(rèn)知能力，因此，很多幼兒對(duì)于繪本閱讀都很感興趣。但是，教師在為幼兒選擇繪本閱讀內(nèi)容的過(guò)程中，也要充分考慮他們自身的年齡特點(diǎn)，針對(duì)年齡稍微大一些的幼兒可以選擇一些故事情節(jié)稍微復(fù)雜或具有較強(qiáng)教育意義的繪本內(nèi)容，而針對(duì)年齡較小的幼兒則要盡量簡(jiǎn)單，但是，保證幼兒在閱讀繪本的過(guò)程中能夠受到一些啟發(fā)，這種啟發(fā)可以是行為習(xí)慣方面的引導(dǎo)，也可以是認(rèn)知方式方面的糾正，確保幼兒所閱讀的內(nèi)容能夠真正聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，使幼兒能夠在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，進(jìn)而確保幼兒的閱讀注意力能夠得到有效吸引，為幼兒后期閱讀興趣的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、增加繪本故事教學(xué)，提高幼兒閱讀能力

幼兒繪本都會(huì)存在一個(gè)適用的年齡區(qū)間，從現(xiàn)實(shí)的角度來(lái)看，幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展有其固有規(guī)律，一味追求早教非常容易導(dǎo)致幼兒自身失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而給后期的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)十分不利的影響。繪本閱讀的主要目的是對(duì)幼兒的認(rèn)知能力進(jìn)行啟發(fā)，這一點(diǎn)從繪本的編排情況就能看出來(lái)，大多數(shù)的繪本是圖案、文字、拼音構(gòu)成的，這是為了滿足幼兒的認(rèn)知差異，滿足不同程度幼兒的需求。幼兒在實(shí)際發(fā)展自身認(rèn)知能力的過(guò)程中，多數(shù)是通過(guò)具體生動(dòng)的形象，他們對(duì)于一些抽象事物的理解能力相對(duì)較弱，而繪本中圖案、文字、拼音的表達(dá)形式就剛好契合了幼兒的這一認(rèn)知特點(diǎn)。但是從現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行分析，很多家長(zhǎng)在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本的過(guò)程中，在引導(dǎo)方向方面則發(fā)生了偏離，有些家長(zhǎng)在陪幼兒讀繪本時(shí)，太過(guò)重注于文字教育，讓幼兒去識(shí)別文字，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較困難的，幼兒還處于圖片認(rèn)知階段。這樣的閱讀方式雖然能在一定程度上增加幼兒的識(shí)字量，但是，對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)度的早期智力開發(fā)非常容易導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，所以教師在培養(yǎng)幼兒早期閱讀時(shí)要注意，在教學(xué)中重視講授故事情節(jié)，而不是認(rèn)字訓(xùn)練。繪本閱讀教學(xué)是以繪本內(nèi)的故事為引導(dǎo)，讓幼兒以故事為興趣點(diǎn)，教師圍繞繪本故事展開教育聯(lián)想，啟發(fā)幼兒的想象力，豐富幼兒的認(rèn)知范圍。在幼兒已經(jīng)熟悉了繪本內(nèi)的故事，教師在對(duì)基礎(chǔ)繪本內(nèi)的字詞進(jìn)行下一步講解，這樣就進(jìn)一步加深了幼兒對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)。教師還可以在繪本的深入教育中插入一些語(yǔ)言教育，這樣會(huì)讓幼兒的成長(zhǎng)更加全面。這種多層次的教學(xué)開展方式，會(huì)使幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程更有趣味性，知識(shí)的層層遞進(jìn)，也更有助于幼兒的吸收，從而提高幼兒的閱讀能力。

也有些繪本會(huì)有相應(yīng)的早教視頻，教師在和幼兒一起閱讀的繪本的同時(shí)，啟發(fā)幼兒聯(lián)想早教視頻中的一些人物和一些故事，這樣有助于提高幼兒的認(rèn)知能力。教師在早期的幼兒閱讀培養(yǎng)中，要注意先培養(yǎng)幼兒對(duì)繪本的興趣，了解故事內(nèi)容，再去學(xué)習(xí)文字，這樣才能逐步提高幼兒閱讀能力。

但是，教師在為幼兒選擇繪本故事教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，也要盡量選擇一些貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，促使幼兒在閱讀的過(guò)程中能夠主動(dòng)聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，一方面能有效降低幼兒的閱讀難度，另一方面也能確保幼兒在學(xué)習(xí)之后能將繪本中所展示的知識(shí)應(yīng)用到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而為幼兒閱讀能力的形成打下良好的基礎(chǔ)。

三、實(shí)施家園閱讀互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣

在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，雖然教師是發(fā)揮教育作用的主體，但是家庭教育的重要作用依然不可忽視。幼兒閱讀是一項(xiàng)非常好的愛好，值得家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，閱讀不一定由教師陪伴才能有好的效果，其實(shí)家庭教育對(duì)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成更重要。相比于教師來(lái)說(shuō)，幼兒與家長(zhǎng)接觸時(shí)間往往更長(zhǎng)，因此，幼兒日常的行為習(xí)慣也會(huì)在一定程度上受到家長(zhǎng)的影響。家長(zhǎng)良好的幼兒習(xí)慣往往也能幫助幼兒自身形成良好的閱讀習(xí)慣，現(xiàn)在家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍在提升，對(duì)幼兒的教育培養(yǎng)也重視教育，很多孩子都能養(yǎng)成睡前繪本閱讀的習(xí)慣，其實(shí)這是非常好的，這對(duì)于幼兒以后語(yǔ)文能力的發(fā)展是極有幫助的。

幼兒教師主要是培養(yǎng)幼兒的閱讀方法和興趣，在家庭中，幼兒閱讀可以簡(jiǎn)單化，就是普通的親子活動(dòng)，爸爸媽媽給幼兒讀睡前故事。幼兒的閱讀習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，家長(zhǎng)要配合幼兒園共同去完成對(duì)幼兒閱讀培養(yǎng)，讓幼兒在科學(xué)的方法中掌握閱讀的技巧，在父母的關(guān)愛中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)家園閱讀互動(dòng)。幼兒教師還可以組織幼兒之間相互分享在家所閱讀的故事，幼兒分享故事的同時(shí)，是表達(dá)自己的過(guò)程，也是向教師反饋繪本閱讀的程度。這樣相互分享的閱讀環(huán)境，肯定會(huì)讓幼兒都積極去閱讀故事，提高他們的閱讀興趣，提高語(yǔ)文能力。幼兒教師在實(shí)際培養(yǎng)幼兒閱讀興趣以及良好閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，家長(zhǎng)也要密切配合，而幼兒教師也要積極聯(lián)系家長(zhǎng)，深化家園之間的閱讀互動(dòng)，使家庭和幼兒園在引導(dǎo)幼兒閱讀的過(guò)程中能夠始終朝著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，簡(jiǎn)單的繪本閱讀其實(shí)在幼兒教育中發(fā)揮著巨大的作用，用繪本閱讀的方式，不僅可以教會(huì)幼兒故事，也可以教會(huì)幼兒規(guī)則意識(shí)。教師家長(zhǎng)一定要重視幼兒的繪本閱讀，為幼兒精選適合他們的繪本，科學(xué)地引導(dǎo)幼兒閱讀，為幼兒閱讀打下基礎(chǔ)，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提高，全面提高幼兒的閱讀能力和綜合教育。

（責(zé)編 楊菲）