小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的融入與應(yīng)用

劉金龍

【摘要】微課使用新穎的教學(xué)形式，把學(xué)生的注意力吸引到信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，促進自主探究意識，讓學(xué)生快速地掌握信息技術(shù)知識，提升自身的信息素養(yǎng)。微課教學(xué)更能突顯知識的重點和難點，讓學(xué)生抓住知識關(guān)鍵點，提升學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);微課;融合;應(yīng)用

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2021）07-0091-02

在信息技術(shù)發(fā)展背景下，微課教學(xué)模式逐漸得到大范圍的應(yīng)用。信息技術(shù)是一門實踐性較強的學(xué)科，需要學(xué)生自己在計算機設(shè)備上進行應(yīng)用訓(xùn)練，才能真正掌握信息技術(shù)知識，并把知識轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在技能。微課綜合應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對教學(xué)知識進行優(yōu)化凝練，突出學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有針對性，促進學(xué)生自主探究的效率，對于進一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要實際效用。

一、微課教學(xué)模式概述

微課主要是教師結(jié)合課本教材內(nèi)容，把將要教授的內(nèi)容進行優(yōu)化整合，對其進行提取凝練，把知識重點以及難點進行整理，并把它們制作成短小精悍的教學(xué)視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生自行下載和觀看學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中遇到的不會的問題進行記錄，以便在上課時提出并在班級內(nèi)展開討論。一般情況下，微課教學(xué)視頻是針對某一個知識重點的提煉，視頻時間較短，不會超過十分鐘，以便能夠讓學(xué)生在零碎的時間進行靈活性和自主性的學(xué)習(xí)。能夠把學(xué)生的注意力全部吸引到視頻教學(xué)中。學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，自行把握微課學(xué)習(xí)的時間、地點以及觀看速度等，打破了時間和空間對知識學(xué)習(xí)的限制，教學(xué)活動不再僅僅局限在教室和學(xué)校之內(nèi)。利用微課教學(xué)，學(xué)生不僅可以對將要學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，提前了解知識框架。也可以在課后對知識進行靈活復(fù)習(xí)，查缺補漏，對自己掌握不熟練的知識進行重點復(fù)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力的不同，利用微課視頻的暫停、快進等效用，對自主學(xué)習(xí)過程進行靈活掌握。

二、微課的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）突出教學(xué)重難點

在以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，往往按照教學(xué)要求對知識進行講解，然后讓學(xué)生在計算機上進行訓(xùn)練的模式，形式單一，內(nèi)容枯燥，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微課教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的融合和應(yīng)用，能夠?qū)χR難點和重點進行提煉和優(yōu)化，制作成簡短的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)，提升知識的精準性，從而保障學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生輕松突破學(xué)習(xí)瓶頸。例如，學(xué)習(xí)“信息和信息技術(shù)”的相關(guān)知識時，雖然知識較為簡單，但是學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，掌握這一章節(jié)的知識內(nèi)容尤為重要。因此，教師可以把這一章節(jié)的知識點進行提煉，并以動畫的形式制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生在輕松的氛圍中了解信息技術(shù)概念等，為學(xué)習(xí)這門學(xué)科知識奠定基礎(chǔ)。

（二）自主預(yù)習(xí)和鞏固知識點

微課視頻教學(xué)主要是在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行發(fā)布，讓學(xué)生進行自行下載和學(xué)習(xí)，自主掌握學(xué)習(xí)進度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動權(quán)。學(xué)生把視頻下載到自己的手機或者計算機上，利用零碎時間進行靈活性的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，自主掌握學(xué)習(xí)進度和觀看次數(shù)，對重點知識進行針對性學(xué)習(xí)，起到良好的知識鞏固的作用。

（三）硬件支持

在信息技術(shù)教材中，主要是進行單元化知識學(xué)習(xí)，和微課視頻針對某一知識點進行提煉的特點相契合，而且能夠利用微課視頻對信息技術(shù)模塊知識進行延展性和深化性講解，提升教學(xué)深度和廣度。此外，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，離不開互聯(lián)網(wǎng)計算機、手機等硬件設(shè)備。而且信息技術(shù)教學(xué)中，這些也正是教學(xué)的必備設(shè)施。實現(xiàn)兩者的相互融合，既可以提升小學(xué)生自制力，防止上課玩游戲現(xiàn)象，也可以充分利用教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力。

三、微課視頻教學(xué)模式的實踐應(yīng)用策略

（一）視頻制作關(guān)鍵點

在微課視頻制作中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容需求，合理選擇視頻主題。由于微課視頻時間較短，所以在微課教學(xué)中要突出教學(xué)重點、難點，或者學(xué)生容易出錯的知識點，進行針對性講解，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的精準性，對知識掌握進行鞏固。微課教學(xué)對視頻設(shè)計要求也很嚴格。教師要對教學(xué)流程、環(huán)節(jié)、目標(biāo)等進行精心設(shè)計，以便能夠以高效的形式對學(xué)生進行知識呈現(xiàn)，提升視頻對學(xué)生的吸引力。教師要掌握一定的計算機應(yīng)用技能，利用視頻錄制、視頻剪輯等技術(shù)，以便能夠更加靈活地運用微課教學(xué)知識。

（二）分層教學(xué)

由于信息技術(shù)課程具有一定的知識性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力要求較高。所以，因此教師在制作微課視頻時，要對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行綜合考慮，采取層次化的模式，引導(dǎo)學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身情況選擇難度相宜的教學(xué)視頻進行學(xué)習(xí)，既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力增加自信心，也可滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重個性發(fā)展。微課視頻具有暫停、快進等特點，而且可以進行反復(fù)觀看，學(xué)生可以結(jié)合自己情況自行把握學(xué)習(xí)進度以及觀看次數(shù)。例如，學(xué)習(xí)《修飾文字》的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生通過觀看微課視頻可以很快掌握知識要領(lǐng)，并在計算機上進行實踐應(yīng)用，但是部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要反復(fù)觀看微課視頻，或者邊看視頻邊操作的方式進行學(xué)習(xí)。因此，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的差異性，制作難易程度不同的教學(xué)視頻，讓學(xué)生根據(jù)自身的接受能力，自行選擇要觀看學(xué)習(xí)的微課視頻類型。

（三）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

微課視頻教學(xué)模式的合理應(yīng)用，可以在信息技術(shù)課程中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，促進學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師可以先把將要教授的知識制作成微課視頻，讓學(xué)生在上課之前進行自行觀看和學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)過程中遇到的難點和疑點進行記錄。在課上教師鼓勵學(xué)生把遇到的問題提出來，并引導(dǎo)學(xué)生之間展開討論，自行探究問題和解決問題。此外，教師還可以把學(xué)生分成幾個相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生展開熱烈討論，從而自主解決問題。在翻轉(zhuǎn)課堂中，要圍繞學(xué)生為中心，讓學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)，教師以引導(dǎo)者和輔助者的身份對學(xué)生進行從旁協(xié)助，對學(xué)生的討論過程遇到問題時進行適當(dāng)?shù)奶狳c，以便保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利進行。這種教學(xué)方式實現(xiàn)了線上學(xué)習(xí)和線下討論的充分融合，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（四）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在微課視頻教師時，為了鍛煉學(xué)生的實踐操作能力和自主探究能力，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下進行探究學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)《編排文檔》的相關(guān)知識時，教師可以針對各個知識點制作針對性的教學(xué)視頻，并布置如下任務(wù)：對Word文檔的段落進行對齊操作;調(diào)整行間距和段落間距;復(fù)制和移動文字。學(xué)生先觀看調(diào)整文檔段落的視頻，掌握使段落對齊的方式方法，然后進行實踐操作嘗試。如果在第一次操作嘗試中沒有成功，學(xué)生可以再觀看以便視頻，進行再次嘗試，指導(dǎo)掌握段落對齊的正確操作方法，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動下，能夠讓學(xué)生觀看視頻時更具有針對性和目的性，并快速掌握視頻的知識要點，在觀看視頻后迅速進行操作演練，把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，促進自主學(xué)習(xí)動力，能夠把學(xué)生注意力全部吸引到微課視頻教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

綜上，教師在進行微課視頻教學(xué)時，要注重掌握視頻制作的關(guān)鍵點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性采取分層視頻教學(xué)，在微課視頻基礎(chǔ)上構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提升自主探究技能，還可以利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，提升學(xué)生的實踐操作能力。

（責(zé)編 楊菲）