從文學(xué)作品中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫

吳傳燕

細(xì)節(jié)是人物、情節(jié)、環(huán)境描寫中的最小單位，猶如人體的細(xì)胞。細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)文學(xué)作品中的人物、環(huán)境或事件等的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、深入的描寫，是文學(xué)作品中最有活力的因素。細(xì)節(jié)描寫可以是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌，也可以是作品中的環(huán)境。學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中，若能學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)來(lái)刻畫人物或事件，自會(huì)成就精彩華章。

一、簡(jiǎn)墨白描畫細(xì)節(jié)

白描，用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描繪出鮮明生動(dòng)的形象。用白描的手法描摹細(xì)節(jié)，是最基本最常見的細(xì)節(jié)描寫方法之一。其關(guān)鍵是抓住事物的特征，以簡(jiǎn)練的筆觸勾勒出事物的動(dòng)態(tài)和風(fēng)貌，使其逼真且傳神。如魯迅《故鄉(xiāng)》中對(duì)少年閏土有這樣的描寫：“一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去?！焙?jiǎn)單幾句就勾勒出一位勇敢、富有活力的少年形象。這樣的例子不勝枚舉：“身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子?！币粋€(gè)落魄的書生形象便浮現(xiàn)眼前。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以不用知道“白描”這一生澀的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，但不能不學(xué)習(xí)這種手法，仿寫便是最好的抓手。于是，就有學(xué)生用三言兩語(yǔ)來(lái)描寫自己身邊的人物：“寬敞的教室里，同學(xué)們多是在聊天打鬧，其間一個(gè)八九歲的小姑娘，手捧一本書，專注地沉浸在書的海洋里，仿佛身邊的一切都與她無(wú)關(guān)?！?/p>

這樣的細(xì)節(jié)描寫，彰顯了人物的性格特征，使人物形象栩栩如生，讓讀者恍若面對(duì)其人。

二、個(gè)性動(dòng)作顯細(xì)節(jié)

富有個(gè)性的動(dòng)作刻畫也是細(xì)節(jié)描寫的主要方法。如統(tǒng)編本五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》是描寫母親在惡劣的環(huán)境中長(zhǎng)時(shí)間彎腰工作時(shí)的艱難轉(zhuǎn)身：“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親?！绷攘葞坠P，一個(gè)“辛苦勞累”的母親形象就出現(xiàn)在我們的眼前。再如五年級(jí)下冊(cè)《人物描寫一組》一文《兩莖燈草》里描寫的吝嗇鬼：“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！薄吧臁敝膬筛种赋蔀榱私?jīng)典，也成為“吝嗇鬼”嚴(yán)監(jiān)生的標(biāo)志。

不論是《慈母情深》還是《兩莖燈草》，作品正是通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)描寫來(lái)真實(shí)地再現(xiàn)了典型環(huán)境里的典型人物。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些，再去刻畫人物的時(shí)候，自然就會(huì)讓人物生動(dòng)了起來(lái)。請(qǐng)看一名學(xué)生的仿寫：“突然，他怔住了，停頓了一下，慢慢地彎下他瘦弱的背部，伸出那雙干癟的手，小心翼翼地，一顫一顫地捧起它。他手里緊緊地拽著那只易拉罐……”極簡(jiǎn)的話語(yǔ)就把一個(gè)生活在最底層的拾荒老人的不易刻畫得淋漓盡致。

三、特色語(yǔ)言現(xiàn)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫還可以重點(diǎn)描繪人物具有特色的語(yǔ)言，以語(yǔ)言細(xì)節(jié)反映人物性格。如《紅樓夢(mèng)》里描寫王熙鳳的出場(chǎng)：“一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客?！蓖跷貘P的出場(chǎng)是先聞其聲，后見其人。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)，尤其是在賈府最高統(tǒng)治者在場(chǎng)的情況下，還可以這樣說(shuō)話，充分證明其位高權(quán)重。而“丹鳳眼、粉面含春威不露、丹唇未啟笑先聞”也可見其心機(jī)深重。

教學(xué)完《人物描寫一組》，再讓學(xué)生寫人物，就有學(xué)生這樣寫父親日常對(duì)自己的關(guān)心：“女兒，這幾天在學(xué)校里表現(xiàn)得如何呀？”“‘真的沒(méi)事嗎？可我聽說(shuō)你在學(xué)校里發(fā)生了一件事。父親不緊不慢地開了口……”“讓文章里的人物開口說(shuō)話”很好地詮釋了“特色語(yǔ)言現(xiàn)細(xì)節(jié)”這句話的含義。

細(xì)節(jié)雖小，卻是美的源泉、情的聚焦。當(dāng)我們把生活中的這些小細(xì)節(jié)寫在筆端，文章就有了亮點(diǎn)。概述起來(lái)無(wú)非就是：多用描摹少敘述，細(xì)化分解重過(guò)程;放大細(xì)節(jié)情感注，巧用修辭多比方;多寫多改求升格，精雕細(xì)琢繪華章。

（作者單位：湖北十堰市鄖西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 劉 妍