隱藏在中學生抑郁背后的家庭因素探析

張紅梅

2020年注定是不平凡的一年，新冠肺炎疫情席卷全球，學校開學的日子姍姍來遲。2020年5月11日，在度過了漫長的假期之后，學生終于回到了闊別已久的校園。我所帶的班級比較特殊，51名學生中有14名特長生，其余學生是由原高一各個班調(diào)配進入的。作為班主任，新組成的班集體給我?guī)砹瞬簧賶毫吞魬?zhàn)，尤其是個別學生的心理健康狀況著實令人不安。

卉是一名漂亮、高挑、乖巧的女生，新生入學時就引起了我的注意。在班干部競選中卉成功當選團支書。但是在后來的學習生活中，她總是獨自一人的身影時刻提醒著我，這可能是一名特殊的孩子。果然，卉拒絕參加入學后的第一次考試，在第二次考試中也是中途離場。和卉的母親溝通才發(fā)現(xiàn)，從小父母離異給卉的心理帶來了太大的創(chuàng)傷。她媽媽和卉說得最多的一句話就是：“媽媽一個人帶你，又要賺錢，又要養(yǎng)你，如果不是你，我需要受這些累嗎？如果你再不好好學習，考不上大學，將來找不到工作，嫁不出去，到時候和媽媽一樣受累，看你怎么辦！”這些話從卉懂事起就開始聽，一直到高中她媽媽依然沒有想要閉口的意思。直到我建議帶卉去醫(yī)院檢查，我才從她媽媽的眼神中看到了一絲慌亂。果然，重度抑郁癥和中度焦慮癥的診斷結果證實了我心中的猜想?？粗鴿M眼淚花的卉和堅決不承認結果的母親，我既難過又感到無力。

乾是一名讓所有老師都贊不絕口的大男孩，彬彬有禮、守時守紀，和同學友好相處，對老師尊敬有加。直到有一天，我無意中發(fā)現(xiàn)他滿是利刃劃痕的手臂是那樣令人觸目驚心。乾告訴我：“老師，我經(jīng)常會覺得人活得沒意思。”我約了乾的媽媽，初次見面，能明顯感覺到他的媽媽在生活中很強勢，隨后的談話也證實了我的猜測。乾的父母是老牌大學生，在單位都是重要部門的領導，從小對乾寄予厚望。偏偏乾從小學習成績不太好，尤其是和眾多畢業(yè)于“985名牌高?！钡谋砀绫斫阆啾?，他顯得很“不爭氣”。在我的建議下，乾的媽媽帶他去了醫(yī)院，診斷結果是中度抑郁癥和重度焦慮癥。有一天凌晨，我手機一直響個不停。一看是乾發(fā)的信息：“老師，我不想回家，看到媽媽我就害怕，從我記事起她就在罵我，我現(xiàn)在就想離家遠遠的。”我一下睡意全無，陪乾聊天到深夜。之后乾在媽媽的陪伴下辦理了休學手續(xù)。

文是一名留著齊耳短發(fā)的女孩子，時常跟在老師的身后，訴說著班里的一些事情，發(fā)表著一些她的看法。乾確診之后，文過來找我，輕輕地把袖子擼起來說：“老師，你看。”觸目驚心的刀痕再一次深深地刺痛了我。隨后文向我訴說了她的遭遇：“我爸爸是典型的重男輕女，媽媽生下姐姐的那一年，爸爸說這輩子必須生一個兒子，于是就有了我。在我的記憶中從小聽到最多的話就是，女兒就是賠錢貨，還花那么多錢給她上學，上什么上？這個時候媽媽總是坐一邊哭。后來爸爸逼著媽媽再生一個弟弟，可是媽媽身體不允許，于是我的童年就是在媽媽的哭泣聲、爸爸的打罵聲和他倆的吵架聲中度過的。我總以為是我的錯，于是我好好學習，直到有一次考了全班第一，興沖沖地回家拿給爸爸看。結果爸爸只是說了一句，學習好頂什么用，不還是個賠錢貨？從那時起我就開始恨爸爸，恨這個家，我不想回家。我看著高高的樓房，想跳下去，可是，老師，我又害怕萬一沒死怎么辦?！蔽冶ё×宋?，任由她的淚水打濕我的肩頭。

之后很長時間，我陷入了深深的思考。之前一直認為是由于不正確的學習習慣和學習態(tài)度導致了個別學生成績的滑落。我一直致力于糾正這些淺顯的、表象的東西，可是從未深究這些表象背后更深層次的原因。現(xiàn)在面對一名又一名深受抑郁困擾的學生，我才恍然大悟：是原生家庭導致了學生不健康的心理狀態(tài)。那么家庭教育在孩子的成長歷程中到底扮演一個什么樣的角色呢？又該如何讓家長意識到家庭教育對孩子成長的重要作用呢？

家庭教育是學校心理健康教育的基礎。我們知道，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂。家庭教育的錯誤和缺失極其容易影響孩子的心理健康。有的學生入學前有著良好的家庭教育，擁有良好的學習習慣；而有一些學生入學前沒有接受足夠的家庭教育，既沒有形成良好的學習習慣又缺乏學習興趣。對于后者，單純依靠學校教育收效甚微。兩者的差異源于不同的家庭背景和教育方式，要想改變必須消除家庭中的一些不利因素。所以，對于家長的培訓工作就顯得尤其重要，這一點正是學校教育所缺乏的。

家庭是孩子獲得最初安全感的場所。一個沒有安全感的人是無法信任別人的。不能信任別人就難以和他人建立良好的關系，社會化的過程就會受到阻礙。這樣的學生如果進入學校，在面臨學習壓力的同時也面臨著與其他同學交往上的困擾。長期雙重壓力之下，其心理健康很容易出現(xiàn)問題。

家庭更是提供溫暖、愛與接納孩子的場所。為人父母，不僅僅是讓孩子吃飽穿暖，然后把他們送到學校，除了這些，父母更重要的是接納孩子，這種接納是無條件的。被愛、被接納，孩子才會有安全感和價值感。父母對孩子表達愛，既能使孩子體驗到被愛的滿足，也能使孩子知道何為愛。這樣他們在學校中，才有能力愛自己、愛別人。

家庭還是提供鼓勵和支持的場所。如果自幼被認定沒有能力，只有懲罰而沒有鼓勵，孩子很容易喪失追求成功的動力。乾就是這樣的孩子，他從小不斷被媽媽否定，導致他從小認為自己干什么都不行。如果在他的成長道路上，父母能做到不論多么細微的成功都給予鼓勵，他才會逐漸樹立自信心，對挫折的承受能力和對問題的解決能力也會慢慢提高。很可惜，乾的父母沒有做到。

所以，孩子的心理健康起源于一個健康的家庭關系，受惠于一個良好的學校教育氛圍。如何把二者有機結合起來，這應該是學校教育的首要問題。作為教育工作者，我們又能為這些孩子做些什么呢？所幸，目前已經(jīng)有越來越多的人意識到青少年心理健康的重要性，心理課程全面鋪開，心理健康普查、心理健康咨詢走進了中小學校?？墒?，只有學校的努力是遠遠不夠的，我們更應該向家庭普及青少年心理健康的重要性以及預防和干預知識，這樣才能在全社會形成一個真正關注未成年人身心健康的氛圍，才能讓我們的孩子在一個和諧、有愛的環(huán)境中健康幸福地成長。

（作者單位：太原市第二實驗中學校）