“云+智慧課堂”在《生理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

師淑君 吳玉芹 王潤(rùn)花 楊鵬飛 于 海 孫秀玲

（1.山東中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，山東 煙臺(tái) 264100；2.煙臺(tái)山醫(yī)院，山東 煙臺(tái) 264100；3.大同市第五人民醫(yī)院，山西 大同 037000）

為響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，線下教育紛紛轉(zhuǎn)陣線上，《生理學(xué)》作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)核心課程，通過構(gòu)建信息化教學(xué)平臺(tái)，利用“云+智慧課堂”實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后的全過程跟蹤，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，從而提高《生理學(xué)》教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生后期專業(yè)課的學(xué)習(xí)及臨床實(shí)習(xí)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職高?！渡韺W(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

生理學(xué)是揭示正常生命活動(dòng)規(guī)律及產(chǎn)生原理的科學(xué)，從細(xì)胞分子水平、器官系統(tǒng)水平和整體水平研究生命活動(dòng)的規(guī)律，內(nèi)容不易理解，較為抽象，需具備一定的醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力，而高職高專的學(xué)生，普遍基礎(chǔ)知識(shí)較差，對(duì)抽象問題的理解力有限，面對(duì)理論性較強(qiáng)的生理學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性嚴(yán)重不足，很容易“知難而退”，從而失去學(xué)習(xí)生理學(xué)的興趣。

目前高職高專《生理學(xué)》的教學(xué)以理論課講授和實(shí)驗(yàn)課操作為主，教師通過板書和多媒體進(jìn)行教學(xué)，但由于授課內(nèi)容較為抽象，加上教師多媒體課件制作水平有限，出現(xiàn)了文字多，動(dòng)畫少，針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)象，難以突出學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生興趣，雖然有實(shí)驗(yàn)課，但是大部分同學(xué)“照葫蘆畫瓢”，知其然而不知其所以然，這種單向教學(xué)法[1]，學(xué)生只能被動(dòng)接受，機(jī)械模仿，死記硬背，最后導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一知半解，囫圇吞棗等混沌現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性品質(zhì)也得不到重視，更難以將知識(shí)真正用于后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中。

二、“云+智慧課堂”的設(shè)計(jì)理念

“云+智慧課堂”利用人工智能技術(shù)，以知識(shí)教育為依托，以智慧能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和快樂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)思考、研究并解決問題，最終培養(yǎng)多樣化、高素質(zhì)、創(chuàng)新型智慧人才為目標(biāo)的教學(xué)模式[2]。

“云+智慧課堂”的設(shè)計(jì)注重教學(xué)目標(biāo)的層次性[3]，即根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，力求挖掘?qū)W生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)和潛能；注重教學(xué)過程的針對(duì)性和教學(xué)資源的開放性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合他們的學(xué)習(xí)資源。高職高專的同學(xué)普遍動(dòng)手能力強(qiáng)，思維靈活，那就針對(duì)性地選擇能夠活躍氣氛的教學(xué)方法，讓學(xué)生都能主動(dòng)參與進(jìn)來，表達(dá)自己的想法和見解，更好地提高課堂教學(xué)效果，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

“云+智慧課堂”通過構(gòu)建信息技術(shù)融合型智慧教學(xué)環(huán)境（圖1），制定智慧教學(xué)目標(biāo)，開展智慧教學(xué)活動(dòng)和智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[4]，幫助教師落實(shí)智慧教育理念，培養(yǎng)具有良好價(jià)值取向、較強(qiáng)行動(dòng)能力、較好思維品質(zhì)和較深創(chuàng)造潛能的智慧人才。

圖1 智慧課堂框架

三、“云+智慧課堂”在《生理學(xué)》教學(xué)中的個(gè)性化設(shè)計(jì)

以職教云為例，探討如何利用智慧課堂開展《生理學(xué)》的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1.課前準(zhǔn)備

利用職教云平臺(tái)，老師通過問卷調(diào)查、測(cè)試、投票等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)分析結(jié)果有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)職教云平臺(tái)教學(xué)資源，并將本次課內(nèi)容在平臺(tái)進(jìn)行公示，明確課程的主要目標(biāo)、教學(xué)大綱要求、在教學(xué)中需要同學(xué)們交流和討論的問題，所有同學(xué)根據(jù)課程內(nèi)容提出自己聯(lián)系到的臨床問題，上課內(nèi)容期望的場(chǎng)景和案例，以及希望老師延伸出幫助大家理解的臨床案例，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，綜合教學(xué)大綱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及同學(xué)們提出的想法和意見進(jìn)行集體備課，形成個(gè)性化、有層次性和針對(duì)性的教案，明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，教師和同學(xué)共同參與完成課前準(zhǔn)備工作（圖2）。

圖2 課前教學(xué)設(shè)計(jì)

2.課中互動(dòng)

針對(duì)職教云課前測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)結(jié)果，課上可以采用項(xiàng)目導(dǎo)向、情景式教學(xué)和案例引入等方法啟發(fā)學(xué)生，主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析討論，最后解決問題。課中同學(xué)們積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。通過組間討論，同伴學(xué)習(xí)等方式，反饋課前學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)課堂學(xué)生的討論情況，在平臺(tái)推送相關(guān)延伸內(nèi)容給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上結(jié)合臨床實(shí)踐，做到溫故而知新（圖3）。

圖3 課中教學(xué)設(shè)計(jì)

3.課后總結(jié)

課后教師在職教云平臺(tái)發(fā)布課后任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，合作學(xué)習(xí)是一種很好的督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖系統(tǒng)地掌握各模塊重、難點(diǎn)，并結(jié)合臨床實(shí)踐做到融會(huì)貫通。另外，老師也可以結(jié)合上課內(nèi)容和綜合分析報(bào)告，從資源庫(kù)向同學(xué)推送練習(xí)題，并對(duì)每題進(jìn)行詳細(xì)注解，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，最后在學(xué)生掌握基本知識(shí)和鞏固知識(shí)的前提下，向更深層領(lǐng)域探索，直至能夠解答臨床病理常見問題（圖4）。

四、“云+智慧課堂”在《生理學(xué)》教學(xué)應(yīng)用中需注意的問題

教學(xué)過程中，我們要充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)高職高專學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力不同，進(jìn)行個(gè)性化分層教學(xué)，制定個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。首先，教學(xué)資源種類要豐富，為滿足學(xué)生們多樣的學(xué)習(xí)需求，制定條理清晰的《生理學(xué)》個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，建立碎片化、顆?；夭?，包括文檔、微課視頻、作品案例、PPT等。其次，生理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造合理的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開展多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技巧，提高綜合分析能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體協(xié)作、合理分工的工作能力，例如測(cè)量動(dòng)脈血壓時(shí)，教師可以通過職教云平臺(tái)發(fā)布操作錄像，通過示教，組間操作討論，使學(xué)生真正理解血壓的形成機(jī)制，掌握測(cè)量血壓的方法技巧和注意事項(xiàng)。最后，制定的學(xué)習(xí)情境要有吸引力，在教學(xué)過程中，我們要最大可能的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，高水平的思維能力才能形成智慧[5]，通過生動(dòng)、形象的情境演示，多方位刺激學(xué)生感官，通過捕捉生活和臨床情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，心系生命健康的思想，并增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德和主動(dòng)解決問題的能力，符合新時(shí)代背景下人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、結(jié)語

“停課不停學(xué)”給教育教學(xué)提出更多的考驗(yàn)，智慧教育是當(dāng)代教育信息化的新境界、新訴求[6]，以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)和新課程改革的需要，“云+智慧課堂”利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)們自主實(shí)踐、探索，通過案例拓展延伸，提高同學(xué)們的臨床思維，最后利用終端個(gè)性檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。