1+X證書下對高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

屈楊

【摘要】本文首先對1+X證書制度進行了簡介，其次闡明了1+X證書下對高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響，再則分析了1+X證書下高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，最后結(jié)合實際提出了幾條1+X證書下高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進措施，希望能給相關(guān)工作帶來一點有價值的參考。

【關(guān)鍵詞】1+X證書??? 高校財務管理專業(yè)??? 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】F230-4;G642??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0191-02

財務管理專業(yè)是高校的一個熱門專業(yè)，隨著1+X證書制度的推行，對高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生了巨大的影響。當前，高校財務管理專業(yè)應充分基于1+X證書制度來改進人才培養(yǎng)模式，以更好地滿足實際人才培養(yǎng)要求。

一、1+X證書制度簡介

1+X證書制度是我國職業(yè)教育的一種新制度，該制度是以使學生獲得“1”——學歷證書為根本目標，獲得“X”——若干相關(guān)職業(yè)技能等級證書為拓展與補充，旨在培養(yǎng)兼具較高的專業(yè)知識水平與職業(yè)技能水平以及較強的就業(yè)競爭力的職業(yè)型人才。

二、1+X證書下對高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

自高校財務管理專業(yè)推行1+X證書制度以來，其人才培養(yǎng)模式比之過去產(chǎn)生了很大的變化。一方面，為滿足學生考取相關(guān)職業(yè)技能等級證書的客觀需求，在實際人才培養(yǎng)中增加了許多專門的考證培訓內(nèi)容;另一方面，為適應1+X證書制度，對產(chǎn)教融合進行了進一步加深。從總體上而言，1+X證書下對高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響是積極的，因為其促使了人才培養(yǎng)模式的不斷完善和改進以及科學化發(fā)展，同時更推動了我國職業(yè)教育體制的改革與發(fā)展。

三、1+X證書下高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標定位不清晰

就現(xiàn)狀來看，部分高校在財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在著人才培養(yǎng)目標定位不清晰的問題，主要是沒有將對學生的知識教育、技能培養(yǎng)、能力鍛煉、綜合素質(zhì)培育等平衡好。雖然財務管理專業(yè)本身是高校的一個熱門專業(yè)，但在其實際人才培養(yǎng)中卻仍缺乏合理的教育設計，這也是由于人才培養(yǎng)目標定位不清晰所導致的。特別是隨著1+X證書制度的推行，到底是應側(cè)重于教授學生會計記賬、會計核算、會計報稅等基礎知識，還是應側(cè)重于培養(yǎng)學生的財務分析與決策能力、財務風險管理能力、企業(yè)內(nèi)部控制能力等財務管理綜合能力，一直都未有明確結(jié)論。

（二）學歷教育與考證培訓割裂

在1+X證書下的高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，不可避免地出現(xiàn)了學歷教育與考證培訓割裂的問題。其主要表現(xiàn)在三個方面：第一，在財務管理專業(yè)課程體系設置上未將學歷教育與考證培訓充分融合，無論是公共基礎課、專業(yè)課還是實踐課，都比較注重對學生綜合素質(zhì)的培育，而在考證培訓中卻針對性較強，具有明顯的應試教育特征，容易增加學生的負擔及降低學生的學習積極性。第二，在具體的教學方法和手段上未將學歷教育與考證培訓相統(tǒng)一，前者的教學方法和手段比較多元化和靈活化，后者則是以填鴨式教學、題海戰(zhàn)術(shù)等“短、平、快”的教學方法和手段為主，容易削減學生的學習興趣，且學生很難將知識充分消化吸收。第三，在考核方式上學歷教育與考證培訓相互獨立，前者除筆試外還包括平時表現(xiàn)考核、上機操作考核、實踐報告考核、課程論文考核等，后者則一般只單純進行筆試，筆試通過即可獲得相關(guān)職業(yè)技能等級證書。

（三）證書開發(fā)與選擇不夠合理

雖然目前我國的財務管理相關(guān)證書較多，看起來選擇性較廣，但由于證書開發(fā)主體比較混亂無序，所以證書與證書之間的權(quán)威性與認可度差異較大，其中那些權(quán)威性與認可度較高的財務管理相關(guān)證書如CPA證書、CMA證書、ACCA證書等考取難度極大、通過率較低，而考取難度較低、通過率較高的一些證書則往往含金量不高、市場認知度較低，且部分證書的管理十分不規(guī)范。與此同時，面臨著市場上各種各樣的證書，學生選擇起來也更加迷茫，在對證書的性質(zhì)、適用范圍以及權(quán)威性與認可度等不夠了解的情況下，極易出現(xiàn)證書選擇不夠合理的問題，從而影響到自身的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展。

（四）缺乏“雙師型”師資隊伍

教師的綜合素質(zhì)和能力直接影響著實際人才培養(yǎng)質(zhì)量，但現(xiàn)階段，部分高校的財務管理專業(yè)師資隊伍仍舊比較薄弱，尤其是缺乏“雙師型”師資隊伍，因此很難滿足1+X證書下高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實際要求。1+X證書制度對教師的個人素質(zhì)和能力提出了更高要求，一方面，教師必須要具備過硬的專業(yè)素質(zhì)與教學能力，另一方面，教師還要具備豐富的實踐經(jīng)驗與熟練的職業(yè)技能。然而現(xiàn)實中，很多高校財務管理專業(yè)教師在這兩方面都有所不足，特別是缺乏豐富的實踐經(jīng)驗與熟練的職業(yè)技能。并且，由于學校方面的教職工薪酬制度和激勵制度不夠合理，未對教師參加實踐活動和考取職業(yè)技能等級證書形成有效的激勵，因此也在很大程度上降低了教師的積極性。

四、1+X證書下高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改進措施

（一）充分明確人才培養(yǎng)的目標定位

在1+X證書下的高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，首先要充分明確人才培養(yǎng)的目標定位，因為一切人才培養(yǎng)活動都是圍繞人才培養(yǎng)目標定位去進行設計和開展的，只有先將人才培養(yǎng)目標定位明確，才能夠科學合理地開展實際人才培養(yǎng)工作。對于財務管理專業(yè)來說，其在確立人才培養(yǎng)目標定位時應充分平衡好知識、技能、能力以及綜合素質(zhì)等方面，調(diào)和好學歷教育與考證培訓之間的關(guān)系。其中，學歷教育乃是基礎，財務管理專業(yè)的公共基礎課教學目標是培養(yǎng)學生正確的思想政治觀念和提高學生的綜合素質(zhì)，專業(yè)課教學目標是夯實學生的基礎知識，實踐課教學目標是培養(yǎng)學生的財務管理綜合能力;考證培訓則是學歷教育的必要補充和職業(yè)技能拓展，其主要目標是指導幫助學生考取與自身能力、學歷教育及個人職業(yè)發(fā)展方向相適應的相關(guān)職業(yè)技能等級證書。此外，人才培養(yǎng)目標定位的確立應循序漸進，如按照年級由淺入深地進行不同階段的專業(yè)教育和不同等級的職業(yè)技能等級證書考試培訓。

（二）加強學歷教育與考證培訓融合

加強學歷教育與考證培訓融合是1+X證書下高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改進的關(guān)鍵舉措。具體來說，首先要重構(gòu)課程體系，通過整合專業(yè)課程教學內(nèi)容與考證培訓內(nèi)容來使1+X證書下的學習內(nèi)容從總體上得到統(tǒng)一，以達到學生在專業(yè)課上即可同時接受考證培訓的目的，而避免增加學生的學習負擔;還可在高年級按專業(yè)細分方向設置不同的模塊（如會計模塊、財務管理模塊、稅務模塊、審計模塊等）來進行分班分流，同時與相關(guān)職業(yè)技能等級證書考核相銜接，并指導學生根據(jù)自身實際情況合理選擇模塊。其次，要改革教學方法和手段，積極采用任務驅(qū)動教學法（結(jié)合課程內(nèi)容給學生設定相關(guān)具體工作任務，讓學生邊完成任務邊開展學習）、情境教學法（將相關(guān)具體場景有目的地引入課堂中來輔助開展教學工作）、問題引導式教學（引導學生積極主動提出問題，并組織針對性的交流討論，集思廣議共同尋找出問題解決方案）、小組合作學習（給學生合理劃分學習小組，讓學生以小組為單位完成學習任務）、分層教學（根據(jù)學生的知識基礎、能力等劃分出不同層次，對不同層次的學生制定不同的教學目標和設計不同的教學內(nèi)容）、翻轉(zhuǎn)課堂（對傳統(tǒng)課上教學進行翻轉(zhuǎn)，讓學生先在課下通過觀看教學視頻來完成自主學習，課上再組織交流討論）等現(xiàn)代先進教學方法，以充分突出學生主體地位、增強學生學習興趣、提高學生積極性。再則，要對學歷教育與考證培訓互認考核結(jié)果，即將相關(guān)職業(yè)技能等級證書的考取納入到專業(yè)課程考核結(jié)果的認定中，與專業(yè)課程的考試、學分等相掛鉤。

（三）指導學生合理進行證書的選擇

在當前市場上眾多的財務管理相關(guān)證書中，并非所有都適合學生進行考取，且學生的個人精力、時間、財力等有限，也不可能在短時間內(nèi)考取到所有證書，所以教師應指導學生合理進行證書的選擇，避免學生盲目選擇不適合、價值不高的證書。在具體的證書選擇中，應充分結(jié)合個人能力、興趣、職業(yè)規(guī)劃等來進行選擇，并在選擇前先充分了解相關(guān)證書的具體考試內(nèi)容、適用范圍等。

（四）加快建設“雙師型”師資隊伍

正所謂“教師乃立教之本、興教之源”，為滿足1+X證書下高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)需求，學校應加快建設“雙師型”師資隊伍。一方面，應加強對教師的培育，既要培育其專業(yè)素質(zhì)與教學能力，又要多組織其進行實踐活動和掛職鍛煉;另一方面，應進一步完善教職工薪酬制度和激勵制度，鼓勵教師積極參加實踐活動和考取職業(yè)技能等級證書。

五、結(jié)語

綜上所述，1+X證書制度促使了高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷完善和改進以及科學化發(fā)展，但目前在1+X證書下高校財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中仍舊存在著一些問題，只有通過充分明確人才培養(yǎng)的目標定位、加強學歷教育與考證培訓融合、指導學生合理進行證書的選擇、加快建設“雙師型”師資隊伍，才能夠有效解決問題，提高實際人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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