小學(xué)語文低學(xué)段“快樂讀書吧”教學(xué)策略的初探

曾俏芳

【摘要】隨著課程改革的深度推進(jìn)，部編版小學(xué)語文教材全面投入使用?！翱鞓纷x書吧”的出現(xiàn)作為教材的一項(xiàng)亮點(diǎn)，有效整合了課內(nèi)閱讀與課外閱讀，對于更好地激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，推動學(xué)生讀寫能力綜合發(fā)展具有重要意義。現(xiàn)以小學(xué)低學(xué)段為例，淺談如何依托“快樂讀書吧”教學(xué)，喚醒學(xué)生閱讀熱情，指引學(xué)生掌握多元閱讀方法，鼓勵學(xué)生自主制定閱讀計劃，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文??? 快樂讀書吧??? 教學(xué)??? 閱讀

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0158-02

隨著核心素養(yǎng)理念的深度推進(jìn)，在小學(xué)語文教學(xué)落實(shí)的過程中，對學(xué)生綜合閱讀能力提出了更高的要求。單純立足課內(nèi)閱讀，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，已經(jīng)不能更好地滿足學(xué)生的多元化成長需求，如何更好地由課內(nèi)教學(xué)輻射課外，創(chuàng)新學(xué)生閱讀體驗(yàn)，激活學(xué)生閱讀期待，推動學(xué)生閱讀成長，成為教師需要思考的一項(xiàng)重要問題。“快樂讀書吧”作為語文教材的一個亮點(diǎn)模塊，可以更好地幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，提升學(xué)生閱讀興趣。在教學(xué)中教師要思考如何恰當(dāng)運(yùn)用。

一、把握閱讀價值，落實(shí)教學(xué)設(shè)計

“快樂讀書吧”在新編教材中是一個亮點(diǎn)，每側(cè)都有一個側(cè)重點(diǎn)，并于整冊內(nèi)容配套使用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀視野，并讓學(xué)生更好地感受到閱讀的滿足與快樂。

小學(xué)低年級階段的快樂讀書吧主要涉及了一些短篇文本，包括了兒歌、童謠、故事、童話等一些優(yōu)質(zhì)文本。其突出特點(diǎn)是資源鮮活，圖文并茂，能夠很好地激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。除了讓學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)之外，教師還要對學(xué)生開展相應(yīng)的閱讀方法指導(dǎo)。例如，在課內(nèi)閱讀的過程中，讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)記段落，圈畫優(yōu)質(zhì)詞句，還可以讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的制作手抄報?！翱鞓纷x書吧”欄目推進(jìn)的過程中，就可以讓學(xué)生從頭到尾的逐字閱讀，向有選擇的精讀和恰當(dāng)略讀來有效過渡，讓學(xué)生綜合運(yùn)用多種閱讀策略，完成內(nèi)容的梳理分類，使學(xué)生學(xué)會自主規(guī)劃閱讀過程，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)。教師可以循序?qū)W(xué)生進(jìn)行一些轉(zhuǎn)述、仿寫等方面的滲透，進(jìn)而使學(xué)生更好地把握閱讀方向，實(shí)現(xiàn)綜合提升。

二、抓住學(xué)生閱讀起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生閱讀分享

小學(xué)低年級階段閱讀教學(xué)的落實(shí)旨在喚醒學(xué)生課外閱讀的興趣，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，運(yùn)用閱讀方法分享閱讀成果。因此，在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要更好地兼顧學(xué)生興趣心理，喚醒學(xué)生閱讀期待。以兒歌類讀物的教學(xué)為例，教師可以更好地抓住文本自身的韻律特點(diǎn)，讓學(xué)生積極進(jìn)行文本閱讀，并鼓勵學(xué)生試著去創(chuàng)作一些類似的童謠或兒歌，開啟閱讀的多樣化模態(tài)，使學(xué)生更好地感知語言的規(guī)律性。

以《小刺猬理發(fā)》這首童謠的導(dǎo)學(xué)部分為例，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們想一想自己喜不喜歡理發(fā)。很快就有很多學(xué)生會說出自己不喜歡理發(fā)，接著教師可以讓學(xué)生再說一說為什么不喜歡理發(fā)。如有的學(xué)生不喜歡電推子嗡嗡的聲音，有的學(xué)生害怕吹風(fēng)機(jī)吹在頭面的強(qiáng)大沖擊感。教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚醒他們分享感知的意識。接著再通過兒歌的閱讀，讓學(xué)生對理發(fā)的過程有效回顧，并鼓勵學(xué)生按照自己的經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)編一些童謠。在課內(nèi)閱讀的同時，教師可以為學(xué)生推薦三字童謠，讓學(xué)生在課外自主閱讀。其選材的內(nèi)容就非常豐富，從自然界中常見的陽光雨露花朵從動物、人物、生活，各類情場景都有涉及。不僅語言本身趣味生動，而且可以讓學(xué)生學(xué)會捕捉生活中的事物嘗試趣味化描述。真正讓學(xué)生閱讀的過程快樂而有趣。

貼近學(xué)生的閱讀起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生閱讀分享，就可以更好地推進(jìn)學(xué)生閱讀呈現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)。此外，結(jié)合書本的封面、目錄、插圖等，教師都可以讓學(xué)生進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，讓學(xué)生品讀小故事，明白大道理。自主去閱讀豐富鮮活資源，真正激活學(xué)生閱讀期待。

三、聚焦語文要素，分步落實(shí)閱讀指導(dǎo)

語文要素就是語文訓(xùn)練過程中的基本元素，包括了基本方法、基本能力、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)落實(shí)的過程中，教師要分步對學(xué)生落實(shí)方法指導(dǎo)，借助“快樂讀書吧”提升學(xué)生綜合閱讀能力。

首先，要讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法。對于一篇文章、一個故事，都要讓學(xué)生學(xué)會定點(diǎn)挖掘。在這個過程中，不求讓學(xué)生做到每個細(xì)節(jié)不重不漏，但是對于文章的關(guān)鍵內(nèi)容要能夠做到有效解讀，粗略提取文章大意。這是推動學(xué)生意義建構(gòu)的一個重要切入點(diǎn)。例如，在《大頭兒子和小頭爸爸》這本書閱讀的過程中，教師就可以以“我覺得這本書________最有趣”這樣一種句式，讓學(xué)生說一說自己對書中的哪個部分印象最深刻，其中講述了什么故事，為什么我覺得它非常有趣。讓學(xué)生以說故事的方式，對文本內(nèi)容進(jìn)行有效回顧，仿照書本語言進(jìn)行有效表達(dá)。尤其是給學(xué)生留下鮮活印象的一些情節(jié)，可以讓學(xué)生更好地深度把握，有效闡述，提升學(xué)生閱讀熱情。

在教學(xué)中教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師可以讓學(xué)生自己制定有效的閱讀計劃。如每天想要讀多少頁，或者讀完幾個小故事。讓學(xué)生自己制定好計劃，并按部就班的來執(zhí)行，循序漸進(jìn)中幫助學(xué)生拓寬閱讀視野，激發(fā)學(xué)生賞鑒熱情。閱讀計劃的制定和實(shí)施過程中，教師不能對學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一要求，而是要更好地以生為本，推動學(xué)生潛能開發(fā)。尤其是一些語文基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。教師要適當(dāng)降低對學(xué)生的閱讀要求，讓他們更好地循序提升，使學(xué)生有效感受閱讀的成功與喜悅。

四、開展閱讀分享活動，助力學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

“快樂讀書吧”閱讀多在課外落實(shí)，而閱讀分享則可以引入課內(nèi)。首先，教師可以讓學(xué)生將自己的閱讀成果形成有效的讀書筆記。例如在閱讀時邊用筆進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，保證學(xué)生邊讀邊思。還可以鼓勵學(xué)生摘抄書中的一些好詞、好句，形成摘記本。讓學(xué)生積累閱讀內(nèi)容的同時，工整書寫，加強(qiáng)記憶，掌握書中的一些精彩段落。此外，教師還可以讓學(xué)生在讀的同時，利用書頁空白進(jìn)行一些字詞的標(biāo)注。寫下自己的一些閱讀感悟，對于自己不明白、不理解的地方，也可以標(biāo)記上問號請教同學(xué)或老師。這樣可以更好地推動學(xué)生積極開展閱讀交流，進(jìn)一步提升閱讀效果。

制作手抄報也是推進(jìn)學(xué)生閱讀分享的一個重要方式。結(jié)合學(xué)生閱讀的文本，可以讓他們摘抄好詞、好句，也可以記錄自己的閱讀感受，還可以恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，創(chuàng)編故事，并形成一份圖文并茂的手抄報，讓學(xué)生在課堂上有效分享。這可以更好地提升學(xué)生對于文學(xué)作品的鑒賞意識，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)獲得。此外，在閱讀展開的過程中，教師要指引學(xué)生學(xué)會更好地借助工具書如字典進(jìn)行一些資料的查找。這可以更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

五、采用讀測結(jié)合模式，對學(xué)生實(shí)施有效激勵

“快樂讀書吧”教學(xué)落實(shí)的過程中，閱讀的推進(jìn)要與測評有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在自我閱讀的同時，積極與他人進(jìn)行有效的分享互動，這可以更好地激活學(xué)生閱讀熱情。在分享中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，引領(lǐng)學(xué)生積極閱讀，有效創(chuàng)新。

首先，教師可以讓學(xué)生開展一些閱讀表演活動。以《小豬稀里呼?！愤@種故事為例，其中的很多語言風(fēng)趣幽默，適合讓學(xué)生進(jìn)行有效的角色扮演。在閱讀推進(jìn)的過程中，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，選擇自己喜愛的一個章節(jié)進(jìn)行有效的角色扮演，看看哪個學(xué)生演得更好。在這個過程中，讓學(xué)生熟悉角色和臺詞，加上一些創(chuàng)新性語言有效呈現(xiàn)，讓班級內(nèi)部歡樂分享、積極互動。

“我是小小朗讀者”也是推動學(xué)生分享互動的一個重要方式。尤其是在低年級階段學(xué)生閱讀書目的推薦帶有極大的不確定性。為了更好地使學(xué)生感受閱讀興趣，積極閱讀欣賞，教師可以讓學(xué)生選擇其中的一篇或一段文字，用美妙的聲音來朗讀。以學(xué)生的閱讀推薦更好地引領(lǐng)其他同學(xué)參與到作品共讀中，這樣可以更好地喚醒學(xué)生生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動學(xué)生切磋交流。

此外，一些競賽活動也是推進(jìn)學(xué)生閱讀交流、測評學(xué)生閱讀成果的有效手段。如“寓言故事挑戰(zhàn)賽”，借助大屏幕為學(xué)生出十幾個提示詞語，接著讓學(xué)生選擇其中一個或幾個提示語，對自己讀過的寓言故事進(jìn)行有效回顧。這種以關(guān)鍵信息為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生開展的閱讀分享活動，可以更好地幫助學(xué)生串聯(lián)記憶，同時照顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們都能到臺前來有效交流。在表達(dá)的過程中，教師可以為他們提出一些基本要求，比如每個故事的講解不能低于五句話，其中的關(guān)鍵人物不能遺漏。整個表達(dá)的過程，要做到流暢。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，故事情節(jié)敘述完整，人物、事件、過程層次呈現(xiàn)，可以給予小紅花獎勵。這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的熱情，推動學(xué)生積極進(jìn)步。此外，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生大膽到臺前演講，并有明顯進(jìn)步，教師也要適當(dāng)給予愛心獎勵或笑臉獎勵。閱讀測評的過程不單純是考查學(xué)生閱讀的成果，更要引領(lǐng)學(xué)生之間相互借鑒、積極比拼，在班級內(nèi)部形成有效的競爭氛圍，這樣才可以更好地推進(jìn)后續(xù)閱讀過程。

在班級內(nèi)部，教師還可以讓學(xué)生以投票的方式評選出閱讀之星、演講之星、書法之星、繪畫之星、進(jìn)步之星、故事之星、寓言之星、成語之星等多個學(xué)習(xí)榜樣。通過豐富多彩的競賽活動，更好地激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，“快樂讀書吧”要以教師的方法引導(dǎo)，激活學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀方法，并設(shè)定有效的目標(biāo)，讓學(xué)生不斷突破。另外，在班級內(nèi)部教師要組織學(xué)生開展一些分享交流活動，營造積極向上的班級共讀氛圍。讓學(xué)生快樂讀書，不斷探索，發(fā)展核心素養(yǎng)。

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