淺析信息化對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助

駱延萍

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸深入人們的學(xué)習(xí)和生活，教育模式也發(fā)生了極大的改變，相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)授課模式，當(dāng)下教師更偏向于將英語(yǔ)教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+教育相融合的潮流。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師往往都是通過(guò)板書(shū)、筆記的方式向?qū)W生傳遞知識(shí)，教師上課授課，下課布置作業(yè)，讓學(xué)生完成并且進(jìn)行習(xí)題的講解，但是大多數(shù)學(xué)生只是被迫地去完成任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較差，信息化時(shí)代的到來(lái)能夠有效地扭轉(zhuǎn)這一局面。教師需要勇于接受挑戰(zhàn)，在承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)抓住機(jī)遇。教師可以巧妙她利用數(shù)字信息化時(shí)代為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)便利，結(jié)合這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)生上課和課后練習(xí)及評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)??? 信息技術(shù)??? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41;G434??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A??? 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）44-0072-02

人們?cè)诋?dāng)下的生活當(dāng)中會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言和網(wǎng)絡(luò)隨處可見(jiàn)，成了人們生活當(dāng)中重要的組成部分，而電腦和英語(yǔ)是現(xiàn)代人必備的兩項(xiàng)工具。教師發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字信息化的時(shí)代下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和電腦并不抗拒，相反，他們對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)則不然，大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分枯燥且無(wú)聊的。對(duì)此，教師可以嘗試將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行融合協(xié)調(diào)，讓數(shù)字化時(shí)代更好地為英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。實(shí)際上，網(wǎng)絡(luò)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了絕佳的媒介。網(wǎng)絡(luò)不僅僅是一個(gè)學(xué)生在私下放松的空間，更是讓學(xué)生高效利用自己的時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，提升與學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展詞匯量的好地方。因此，教師一定要重新認(rèn)識(shí)數(shù)字化信息時(shí)代下英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，改變英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化、科學(xué)化和網(wǎng)絡(luò)化。

一、利用相關(guān)APP開(kāi)展高效學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)逐漸應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也需要進(jìn)行深入的探究，去找尋信息化時(shí)代和英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中共同的連接點(diǎn)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的使用輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生都能夠自主地在網(wǎng)上去下載一些需要APP，并在這些軟件上利用它所提供的設(shè)置條件，結(jié)合自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用相關(guān)的英語(yǔ)APP針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)。例如，英語(yǔ)詞典和單詞打卡軟件以及閱讀軟件等，這些軟件能夠有效減輕學(xué)生紙質(zhì)書(shū)籍閱讀的負(fù)擔(dān)，并且能夠提高學(xué)生查詞和記憶的效率，便于學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與鞏固，在一定情況下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的反復(fù)性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶頻次，從大腦里建構(gòu)出屬于自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生更多地去找尋這方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，開(kāi)展高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行《Earthquakes》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以為學(xué)生推薦一些常見(jiàn)的單詞打卡APP，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。教師在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上往往采用的是滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性并不強(qiáng)。對(duì)此，教師通過(guò)APP的使用，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生能夠自由安排單詞的學(xué)習(xí)。通過(guò)APP的使用，不少學(xué)生能夠充分利用碎片化的時(shí)間，在每天早上起床睡覺(jué)和等車(chē)的時(shí)候進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，大大提高了效率，改變了以往拿著教科書(shū)去背單詞的模式，這樣既節(jié)省學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間，也能夠給學(xué)生創(chuàng)造條件進(jìn)行日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在特定的環(huán)境下進(jìn)行單詞記憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的運(yùn)用。APP的單詞背誦模塊設(shè)計(jì)也比較的人性化和智能，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)模式進(jìn)行智能化的調(diào)整，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會(huì)大大減輕。除此之外，學(xué)生還可以通過(guò)APP中的閱讀和聽(tīng)寫(xiě)模式檢測(cè)自己?jiǎn)卧~掌握的情況，并在閱讀中進(jìn)行應(yīng)用和掌握。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能夠大大提高。教師在課堂上的教學(xué)任務(wù)也會(huì)更加輕松，學(xué)生能夠很好地跟上教師的步伐，在單詞這一塊，教師在課堂上需要做的就是進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)獲取來(lái)自學(xué)生的反饋，并督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效率也能夠大大提高。

二、利用微課資源豐富學(xué)習(xí)方式

微課是近年來(lái)逐漸在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中風(fēng)靡的一種新型學(xué)習(xí)方式，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，教授往往充當(dāng)?shù)氖墙虒W(xué)的主體地位，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂參與性不強(qiáng)。對(duì)此，教師可以利用當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的便利，通過(guò)微課資源，為學(xué)生去重點(diǎn)突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)精美的動(dòng)畫(huà)和短小精悍的語(yǔ)言，在短短5～8分鐘的時(shí)間內(nèi)都就可以明確一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也能夠讓學(xué)生在這些微課短視頻動(dòng)畫(huà)的刺激下，加深對(duì)于情境的記憶，能夠引導(dǎo)學(xué)生在特定情境下對(duì)單詞的調(diào)配，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用單詞，在這種教育幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。

《Cultural relics》這一單元的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的理解能力有著較高的要求，但是不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少對(duì)英美文化的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)十分吃力，如何打通文化理解上的壁壘，是教師需要探究的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以利用微課資源為學(xué)生舉一反三，給學(xué)生帶來(lái)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。諸如，教師可以在課堂中為學(xué)生播放一個(gè)精心制作的微課視頻，帶領(lǐng)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)本單元的核心知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和精講加舉例的方式將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也感受到微課這種形式十分新穎，被這種新奇的教學(xué)方式所吸引，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)視覺(jué)學(xué)習(xí)的功能，結(jié)合聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)的記憶，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，帶動(dòng)上課聽(tīng)講的效率。在播放完微課視頻之后，教師可以再組織相應(yīng)的小練習(xí)進(jìn)行輸出和操練，來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握的多少。微課的應(yīng)用能夠有效幫助教師組織英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

三、利用配音活動(dòng)提高學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，書(shū)面表達(dá)能力、語(yǔ)法能力和閱讀能力都較強(qiáng)，但是在交際能力和口頭表達(dá)能力方面仍有所欠缺。為此，教師可以充分發(fā)揮數(shù)字化信息時(shí)代為英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的便利，引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)趣配音等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生放置在一個(gè)較為真實(shí)的情景當(dāng)中，通過(guò)一種更加有趣且輕松活潑的方式創(chuàng)設(shè)一系列的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，不斷提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。學(xué)生在模仿的過(guò)程當(dāng)中，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并且在和他人合作過(guò)程當(dāng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，以此來(lái)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

在學(xué)習(xí)《A taste of English humor》這章時(shí)，教師可以嘗試更新英語(yǔ)教學(xué)的方式，通過(guò)配音激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教授這一課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，僅僅只是通過(guò)普通的教學(xué)活動(dòng)，并不能夠很好地讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，更無(wú)法讓學(xué)生理解英語(yǔ)的幽默，不能夠帶動(dòng)學(xué)生參與到英語(yǔ)文化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師可以為學(xué)生推薦幾款英語(yǔ)配音的軟件和資源，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，不斷打磨自己的英語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)模仿的方式開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新天地。在具體的電影、電視劇和美文朗讀的情境中，借助于模仿來(lái)感知英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，通過(guò)起伏的韻律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言誦讀的魅力，全身心的去感悟英語(yǔ)的美。學(xué)生在配音的過(guò)程中，還會(huì)自發(fā)地去網(wǎng)絡(luò)上尋找一些配音素材，更有學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作，將其感興趣的內(nèi)容重新剪輯進(jìn)行配音。學(xué)生在配音的過(guò)程中，既鍛煉了個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力，又在練習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了各項(xiàng)能力的融合，通過(guò)調(diào)動(dòng)全身的感官進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。

四、利用網(wǎng)站資源拓寬學(xué)習(xí)深度

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生提供一些輔助教學(xué)資源，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精力有限，所以教師需要幫助學(xué)生去有效地篩選一些有用的學(xué)習(xí)資源。在數(shù)字信息化時(shí)代中，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到非常多優(yōu)秀的網(wǎng)站資源去拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行有效拓展閱讀，拓寬其知識(shí)的廣度和閱讀的有效性。這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)它的內(nèi)涵是十分廣泛的，不再會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分單調(diào)和枯燥的，這樣便會(huì)逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，在這種材料的擴(kuò)充過(guò)程中，既能夠加深學(xué)生對(duì)于課內(nèi)教授內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠在這些補(bǔ)充材料之中開(kāi)闊自身的學(xué)習(xí)視野，在現(xiàn)代社會(huì)英語(yǔ)交往中拓寬思維。

在《Life in the future》的學(xué)習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)課本上分內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)需求，無(wú)法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師便開(kāi)始嘗試為學(xué)生進(jìn)行“個(gè)性化定制”服務(wù)，在網(wǎng)上幫學(xué)生篩選整理一些優(yōu)秀的網(wǎng)站和資源，發(fā)送到學(xué)生的微信及QQ群當(dāng)中，定時(shí)地做一些推送，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，并交流彼此的學(xué)習(xí)感受。這樣學(xué)生在接觸了新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道和資料的來(lái)源之后，會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)更新的認(rèn)知，能夠在自主探究的過(guò)程中，逐漸培養(yǎng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。不少學(xué)生在看了教師推送的資源之后，都找到了自己感興趣的內(nèi)容和方向，更加愿意在課下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也養(yǎng)成了主動(dòng)在網(wǎng)上進(jìn)行信息的查閱和篩選的習(xí)慣，有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其綜合素質(zhì)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，利用網(wǎng)站資源拓寬其學(xué)習(xí)的深度。

五、結(jié)語(yǔ)

在信息化時(shí)代下，人們接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和途徑越來(lái)越多，教師可以嘗試將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用數(shù)字信息化時(shí)代所帶來(lái)的便利輔助英語(yǔ)教學(xué)。其次，教師需要不斷去拓展個(gè)人的能力邊界，了解信息技術(shù)這一新興事物，并且將其中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到英語(yǔ)課堂中，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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