創(chuàng)新“雙境結(jié)合、工學(xué)交融”傳媒特色人才培養(yǎng)模式改革

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0175-02

一、“雙境結(jié)合、工學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)媒體行業(yè)的發(fā)展和專業(yè)調(diào)研情況，本專業(yè)探索出“雙境結(jié)合、工學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式，打造學(xué)習與工作的雙環(huán)境，將學(xué)習任務(wù)與工作任務(wù)融合、學(xué)習過程與工作過程融合、專業(yè)教師與媒體導(dǎo)師融合，全面培養(yǎng)學(xué)生掌握較強的新媒體策劃與創(chuàng)意能力、傳媒軟件應(yīng)用能力和活動策劃與執(zhí)行能力。不斷完善以新媒體運營崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化課程體系，緊扣最新的發(fā)展需求，及時調(diào)整與更新各核心項目模塊的設(shè)計，以適應(yīng)新媒體行業(yè)的發(fā)展。

“雙境結(jié)合、工學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵：

（一）學(xué)習環(huán)境與工作環(huán)境結(jié)合

圍繞專業(yè)對接核心崗位群的知識技能和素質(zhì)培養(yǎng)需求，建立了繞梁音影視制作中心、梨視頻工作室、同享新媒體工作室、光影傳媒工作室、時光映像工作室等一系列工作室，充分利用這些校內(nèi)工作室，提供工學(xué)交融的“雙環(huán)境”，既是教學(xué)環(huán)境，同時也是工作環(huán)境，為學(xué)生提供充分的市場化、生產(chǎn)性的實訓(xùn)條件，既能完成知識與技能的學(xué)習，又能得到實際工作能力的鍛煉。

（二）學(xué)習任務(wù)與工作任務(wù)交融

由校內(nèi)專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)專家、主流新媒體的“媒體精英”根據(jù)每年人才需求相對較大、表現(xiàn)形式最為新穎、傳播手段最為典型的新媒體發(fā)展趨勢，將近年來最為典型的報刊策劃編輯、新媒體營銷策劃、商務(wù)活動策劃執(zhí)行三個方面的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為報刊策劃編輯實訓(xùn)、新媒體策劃與推廣實訓(xùn)、商務(wù)活動策劃實訓(xùn)三大學(xué)習任務(wù)，確定為第二至四學(xué)期的核心項目模塊。每個核心項目模塊都是基于基礎(chǔ)模塊的學(xué)習和實踐后的綜合性的實訓(xùn)，所涉及的課程內(nèi)容都為該方向的崗位需求服務(wù)，學(xué)習任務(wù)與工作任務(wù)緊密聯(lián)系，完成工作任務(wù)的同時完成學(xué)習任務(wù)。

（三）學(xué)習過程與工作過程交融

通過雙環(huán)境的雙重屬性，將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、課程內(nèi)容與崗位任職要求緊密“交融”在一起，學(xué)習的過程就是工作，工作的同時完成學(xué)習過程，使學(xué)習與工作融為一體，讓學(xué)生在校期間就具備作為媒體從業(yè)人員的工作經(jīng)驗、熟練的專業(yè)技能和基層管理的能力。

（四）專業(yè)教師與媒體導(dǎo)師交融

無論是人才培養(yǎng)方案、課程標準的制定，還是三大課程模塊的設(shè)計，均由校內(nèi)專業(yè)教師與媒體導(dǎo)師共同完成，尤其是在工作室的業(yè)務(wù)完成過程中，專業(yè)教師與媒體導(dǎo)師一起指導(dǎo)學(xué)生完成業(yè)務(wù)，保證學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

人才培養(yǎng)質(zhì)量較之傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式有很大的提高，學(xué)生在校期間具備了作為新媒體從業(yè)人員的基本工作經(jīng)驗、熟練的專業(yè)技能和基層管理的能力，得到了師生、學(xué)校、企業(yè)的一致認可，完全符合本專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。

二、完善以職業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化課程體系

媒體行業(yè)發(fā)展快、媒體產(chǎn)品的表現(xiàn)形式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新也是日新月異，高職教學(xué)中對傳播與策劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須適應(yīng)傳媒行業(yè)的發(fā)展速度，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的以職業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化課程體系;劃分出三大模塊：基礎(chǔ)模塊、核心項目模塊和拓展模塊。

（一）優(yōu)化了基礎(chǔ)模塊，培養(yǎng)扎實的崗位基礎(chǔ)能力

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習規(guī)律及媒體運營崗位的人才需求，傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如《傳播學(xué)》《應(yīng)用文寫作》等不適應(yīng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，為保證學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識與技能，優(yōu)化了學(xué)生必修的基礎(chǔ)模塊課程，確定為《專業(yè)基礎(chǔ)寫作》《媒介素質(zhì)養(yǎng)成》《創(chuàng)意與表現(xiàn)》《新媒體策劃實務(wù)》等基礎(chǔ)模塊，對應(yīng)媒體崗位的基本能力，為后續(xù)的核心項目模塊奠定必需的知識基礎(chǔ)與技能支撐。

（二）調(diào)整了核心項目模塊，適應(yīng)傳媒行業(yè)的最新發(fā)展

在深入了解傳媒行業(yè)人才需求的過程中，不斷分析傳媒從業(yè)人員現(xiàn)狀，及時更新教學(xué)內(nèi)容，使核心項目模塊的設(shè)置與傳媒行業(yè)發(fā)展保持一致。近兩年媒體行業(yè)基本都完成了新媒體轉(zhuǎn)型，在企業(yè)宣傳、新媒體運營等方面存在較大的人才缺口。高職學(xué)生畢業(yè)后能夠在媒體行業(yè)從事的核心崗位包括企業(yè)宣傳人員、新媒體策劃人員、新媒體編輯人員、活動策劃及執(zhí)行人員等，需要學(xué)生具備報刊策劃與編輯、新媒體策劃與制作、活動策劃與執(zhí)行等能力，因此在最新的課程體系中，將核心項目模塊設(shè)置為報刊策劃編輯實訓(xùn)、新媒體策劃與推廣實訓(xùn)和商務(wù)活動策劃實訓(xùn)。

（三）凝煉了拓展模塊，保障學(xué)生的職業(yè)遷移能力

根據(jù)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，媒體行業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，需要廣泛地涉獵各類知識，有較強的人際交往能力，能在活動執(zhí)行的現(xiàn)場進行活動主持，將《網(wǎng)站設(shè)計與制作》《消費者行為分析》《網(wǎng)站主題與欄目策劃》《平面廣告策劃》《媒介心理學(xué)》《信息檢索》等拓展模塊課程根據(jù)崗位的實際需求，確定為《活動主持》《口語表達訓(xùn)練》《網(wǎng)站主題與欄目策劃》《網(wǎng)站設(shè)計與制作》，培養(yǎng)學(xué)生具備向活動主持、網(wǎng)站策劃編輯等崗位遷移的能力。

三、加強校企溝通，創(chuàng)造最佳的“雙環(huán)境”

（一）加強制度建設(shè)，保障了工作室按照企業(yè)模式運行管理

（1）完善《傳播與策劃專業(yè)校內(nèi)工作室設(shè)備管理制度》，分別對學(xué)院設(shè)備和企業(yè)投入設(shè)備進行規(guī)范的資產(chǎn)管理，所有設(shè)備完成了資產(chǎn)清查與入庫登記。（2）在原有《傳播與策劃專業(yè)校內(nèi)工作室財務(wù)管理制度》的基礎(chǔ)上，新增《傳播與策劃專業(yè)校內(nèi)工作室工資管理制度》，參考媒體企業(yè)對員工的工資評價指標，將學(xué)生工資結(jié)構(gòu)分為基本工資和績效工資兩個部分。其中，基本工資為校內(nèi)常規(guī)日常工作，比如定期的微信策劃與排版，微博發(fā)布與營銷;績效工資為校企合作收入，將一部分收入發(fā)放給學(xué)生鼓勵創(chuàng)作。（3）優(yōu)化《傳播與策劃專業(yè)校內(nèi)工作室人事管理制度》，將工作考勤制度與學(xué)生日常考勤制度掛鉤，進一步確定工作室績效指標，考核學(xué)生的工作績效從“量”和“質(zhì)”兩個方面綜合考慮，并把工作創(chuàng)新程度作為“質(zhì)”的重要考核指標之一。在考勤方面，有一套完整的管理制度，比如遲到、請假、開會表現(xiàn)等;在工作量方面，進行“量化”評分，每月規(guī)定達標任務(wù)數(shù);“質(zhì)”方面通過集體評分評出每月優(yōu)秀作品，如最佳創(chuàng)意、最佳排版、最佳流量等，給與學(xué)生一定獎勵。（4）新增《傳播與策劃專業(yè)校內(nèi)工作室獎懲制度》，為鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊意識，核心項目模塊的課程考核與工作室績效考核掛鉤，定期對工作室所有“員工”進行工作考核，對優(yōu)秀工作團隊給與一定的獎勵經(jīng)費，同時對工作效率不高、團隊合作不積極的員工給與一定的懲罰。其中獎勵機制形式豐富，比如通報表揚、獎勵經(jīng)費、推薦實習、免實訓(xùn)項目等;懲罰辦法也主要是教育為主，比如口頭批評、檢討錯誤、扣分等。工作室以獎勵為主，懲罰為輔，進一步督促學(xué)生團隊合作意識及提高工作效率。

（二）尋求優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)，提升了工作室的規(guī)模與行業(yè)影響力

近年來，本專業(yè)的工作室一直積極尋找在新媒體行業(yè)更具代表性的媒體企業(yè)建立相應(yīng)的工作室，如上海梨視頻網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、百度百捷股份有限公司、武漢斗魚網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等知名企業(yè)，將校內(nèi)工作室的規(guī)模、水平提高，打造最優(yōu)的“雙環(huán)境”，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量更符合行業(yè)需求。

（三）強化了校企合作，充分保障項目教學(xué)的外部環(huán)境

為充分保障項目教學(xué)的外部環(huán)境，積極探索與校外實訓(xùn)基地的合作，目前已在騰訊大楚網(wǎng)、荊楚網(wǎng)、長江日報報業(yè)集團、百度百捷股份有限公司、上海梨視頻網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)建立了校外實習實訓(xùn)基地。

（四）引入了企業(yè)文化，為培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)素養(yǎng)提供保障

根據(jù)不同工作室的合作企業(yè)，定期安排了企業(yè)中高層領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)院對學(xué)生進行企業(yè)文化、品牌內(nèi)涵的宣講，讓校企雙方以及學(xué)生都能充分感受到校內(nèi)工作室是校外合作企業(yè)的“子系統(tǒng)”;組織學(xué)生分階段到對應(yīng)企業(yè)參觀、見習，與企業(yè)本部的工作人員一起交流、座談，增強學(xué)生對企業(yè)的真實感受;校企共同策劃和組織學(xué)生定期進行素質(zhì)拓展活動，與企業(yè)員工共同感受企業(yè)精神文化建設(shè)，同時增強團隊協(xié)作意識。

（五）整合資源，提檔升級，逐步形成了“傳媒創(chuàng)意文化園”的雛形

經(jīng)過近兩年的重點建設(shè)，不斷加強課程聯(lián)動、專業(yè)聯(lián)動，通過跨界融合的專業(yè)群共建，目前已基本實現(xiàn)了從“工作室”到“傳媒創(chuàng)意文化園”的發(fā)展。“傳媒創(chuàng)意文化園”整合了已有的網(wǎng)絡(luò)編輯工作室、商務(wù)策劃工作室等，新增了現(xiàn)代影像中心、演播廳、非編機房等實訓(xùn)室，能完成從節(jié)目策劃、活動策劃—各類文案寫作—現(xiàn)場執(zhí)行—拍攝、采寫、制作各類新媒體平臺產(chǎn)品—線上線下推廣等等一套完整的工作流程。

作者簡介：

代媛媛（1982年-），女，湖北宜昌人，碩士研究生，副教授。