興趣，深耕農(nóng)村孩童書法素養(yǎng)的基點(diǎn)

沈加新

【摘要】農(nóng)村是中國教育的薄弱點(diǎn)，書法（寫字）更是農(nóng)村學(xué)校的短板。如何提升農(nóng)村孩童的書法素養(yǎng)？把育養(yǎng)書法興趣作為基點(diǎn)，用調(diào)查與實(shí)證的方法，從營造環(huán)境氛圍入手，培養(yǎng)孩童書法興趣，使孩童書法素養(yǎng)最終得到長足發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】書法興趣 ?基點(diǎn) ?課堂 ?評(píng)價(jià) ?愛好

【中圖分類號(hào)】G633.955 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）20-0113-02

書法是漢字的書寫藝術(shù)，不僅具備實(shí)用的功能，而且具備藝術(shù)品質(zhì);不僅是一門技術(shù)與技能，而且內(nèi)容、式樣及風(fēng)格始終與傳統(tǒng)文化相伴，是進(jìn)行德育、美育、智育及體育的重要載體。

一、中小學(xué)書法教育的任務(wù)和特點(diǎn)

（一）規(guī)范性

少兒時(shí)期的孩童極具可塑性，在為各種行為習(xí)慣的形成奠基。播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)。書法教育就是培養(yǎng)良好的書法習(xí)慣，從最基本的衛(wèi)生習(xí)慣、執(zhí)筆姿勢、筆順原則、起筆與收筆的動(dòng)作要領(lǐng)、點(diǎn)畫的形狀等入手，規(guī)范學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)規(guī)范。清初書法家宋曹在《書法約言》中說：“學(xué)規(guī)矩則老不如少，思運(yùn)用則少不如老?！睂?duì)書法而言，學(xué)規(guī)矩即訓(xùn)練書寫技能，是中小學(xué)書法教育的中心任務(wù)。

（二）趣味性

少兒年齡小，精力旺盛而又好動(dòng)，還不能養(yǎng)成專注的習(xí)慣。如果機(jī)械重復(fù)持久地做一件事情，就會(huì)感覺枯燥，索然無味，失去興趣。學(xué)習(xí)書法對(duì)一般人來講，本身就是一件無趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩童剛接觸毛筆，用毛筆涂鴉，可能興趣盎然，一旦規(guī)范訓(xùn)練，立馬泄氣。因此，少年兒童書法教育內(nèi)容的選擇、方式的設(shè)計(jì)、過程的調(diào)控應(yīng)該盡量富有童趣，寓教于樂，讓兒童樂學(xué)其中。

（三）基礎(chǔ)性

書法教育自古都是附文字教育而行，識(shí)讀與書寫共進(jìn)的。兒童對(duì)于書法，知之甚少，甚而無知。因此，書法的學(xué)習(xí)必須從零開始。從認(rèn)識(shí)書寫工具、姿勢與執(zhí)筆學(xué)起，從單一筆畫的起筆、行筆、收筆，扶手潤字，再到復(fù)合筆畫、基本偏旁，從獨(dú)體字到合體字，從基本規(guī)范到疏密、向背、伸縮、高低、開合、避就、虛實(shí)、縱橫等基本美化規(guī)律，由淺入深，步步深入。

二、農(nóng)村學(xué)校書法教育的窘境

書法教育在農(nóng)村學(xué)校是短板，主要體現(xiàn)在：課程安排的時(shí)間少，書法教學(xué)內(nèi)容多，《綱要》要求的系統(tǒng)訓(xùn)練很難落到實(shí)處，多流于形式;評(píng)價(jià)考核體系亟待完善，階段性評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確，中考和高考命題中很少涉及書法題，寫字顯性要求不夠突出，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)校重視程度亟需加強(qiáng);書法師資嚴(yán)重缺乏，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，需要改進(jìn)與提升;農(nóng)村地理位置偏僻，信息閉塞，孩童父母文化素質(zhì)不高，附近缺乏博物館、書畫院等藝術(shù)展覽場所，缺乏少年宮等藝術(shù)培訓(xùn)場所，農(nóng)村兒童很難接觸到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和藝術(shù)，農(nóng)村兒童對(duì)藝術(shù)的茫然，對(duì)書法毫無感覺;最后，信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體的普及，拿筆寫字的機(jī)會(huì)越來越少，提筆忘字現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)生的書寫習(xí)慣不穩(wěn)定，教師的書寫水平也呈下滑趨勢。

三、農(nóng)村孩童書法素養(yǎng)的基點(diǎn)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)，最好的導(dǎo)師是興趣。而興趣產(chǎn)生的因素主要有好奇和需要。無論是好奇還是需要，都根植于一定的認(rèn)知的土壤中。沒有一定的認(rèn)知（知識(shí)）作基礎(chǔ)，看到再新奇的現(xiàn)象，也會(huì)熟視無睹。即使產(chǎn)生瞬間興奮，也會(huì)因知識(shí)的貧乏而稍縱即逝。當(dāng)對(duì)某種事物具備了一定的認(rèn)知后，當(dāng)新事物（現(xiàn)象）與已有認(rèn)知出現(xiàn)矛盾時(shí)，往往會(huì)引起人的好奇心理與探索欲望。

（一）好奇

好奇心理是一種情境興趣，一個(gè)人的興趣源于好奇心理。某種事物引起孩子的好奇，在這種好奇心理的驅(qū)使下就會(huì)主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)。一旦失去了好奇，就失去了探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力。但是，好奇心理往往是由環(huán)境引發(fā)的、自主選擇的認(rèn)知狀態(tài)，是一種短暫的認(rèn)知狀態(tài)，是興趣的產(chǎn)生的起點(diǎn)，一般難以持久，需要經(jīng)過一定的條件才能得到維持，轉(zhuǎn)化為持久的需要狀態(tài)。

（二）需要

需要是指人們力求獲得某種物質(zhì)或精神的滿足的興趣階段，它是一種主動(dòng)而積極的興趣形式。一個(gè)人只有對(duì)某種客觀事物產(chǎn)生了需要，才有可能對(duì)這種事物產(chǎn)生較為持久的興趣。當(dāng)人的某種需要滿足之后，他又會(huì)產(chǎn)生新的需要，這就使原來的興趣也得到豐富和發(fā)展。例如，當(dāng)某人發(fā)現(xiàn)書法的樂趣（或重要性），就有了學(xué)習(xí)書法的需要，產(chǎn)生了對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣。需要是一種較為持久的長期興趣，它往往使興趣達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。

好奇轉(zhuǎn)化為需要的過程：由環(huán)境引起，對(duì)某種事物（現(xiàn)象）產(chǎn)生好奇→進(jìn)一步了解該事物，并認(rèn)識(shí)到其價(jià)值→學(xué)習(xí)成為需要，在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成就感→興趣趨向穩(wěn)定并得到鞏固，精益求精。

提升學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣便成了提高孩童書法素養(yǎng)的基點(diǎn)。每個(gè)兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力是有著遞減法則的。所以孩童的書法潛能亟需開發(fā)，書法興趣亟需加強(qiáng)。

四、激發(fā)農(nóng)村孩童書法興趣的途徑

（一）營造濃郁氛圍，引起學(xué)生書法興趣

面對(duì)農(nóng)村實(shí)際，立足校情，創(chuàng)造書法教育濃厚的氛圍，用濃郁的墨香去育養(yǎng)農(nóng)村兒童的興趣，是提高書法教育質(zhì)量，提升農(nóng)村兒童對(duì)書法的興趣和審美能力的必由之路。學(xué)校宜把每一個(gè)角落、每一面墻壁、每一塊板報(bào)都作為書法育人的陣地，加以利用，通過或張貼書法名家畫像，或懸掛書法精品，或張貼名人學(xué)書故事，或展示學(xué)生自己作品（作業(yè)），或設(shè)置涂鴉墻等形式，讓學(xué)生耳濡目染，處處浸潤在墨香氛圍之中。

教師是學(xué)生的引路人，也是孩童心目中的偶像，是書法育人的核心要素。教師的書法素養(yǎng)直接影響著孩童對(duì)書法的興趣。教育管理者思想上重視書法教育，把書法教育擺上重要位置，嚴(yán)格落實(shí)課程教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格過程管理，嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲，是書法教育順利落實(shí)的必備條件。每一位教師在課堂上規(guī)范寫字，對(duì)學(xué)生寫字嚴(yán)格要求，課余帶頭練字。教師既是營造濃郁墨香氛圍的組織者，教師的書法行為本身也是一種最有魅力的育人環(huán)境，是引起學(xué)生興趣的直接而重要的資源。

（二）打造多彩課堂，鞏固學(xué)生書法興趣

書法課是農(nóng)村孩童學(xué)習(xí)書法的主陣地。興趣盎然的書法課堂是吸引孩童最直接的力量。符合孩童生理和心理特征的教育才能引起學(xué)生興趣，符合教育規(guī)律的教學(xué)才會(huì)樂于接受。機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練對(duì)孩童而言是枯燥乏味的，筆法、技法以及間架結(jié)構(gòu)的講解是索然無趣的。如何使書法課堂趣味橫生？教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)放松的課堂氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給孩子，引導(dǎo)孩子玩中學(xué)，學(xué)中玩，使孩童自然而然地表達(dá)自己真實(shí)的自我。教師可以通過活化內(nèi)容，利用孩童喜歡的易學(xué)易記的兒歌、韻文、故事、圖片、競賽、多媒體等方式生動(dòng)呈現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、生動(dòng)化。教師也可以創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)孩童用眼動(dòng)手動(dòng)腦，觀察與訓(xùn)練結(jié)合，講解與訓(xùn)練結(jié)合，感悟與訓(xùn)練結(jié)合，鑒賞與訓(xùn)練結(jié)合，不同教學(xué)內(nèi)容和課型交替進(jìn)行，防止孩童疲勞厭倦，對(duì)書法失去興趣。

心理學(xué)研究表明，在日常生活中，當(dāng)人們面臨新環(huán)境、接觸新事物的時(shí)候，大多數(shù)人都會(huì)精神振奮、熱情洋溢，但時(shí)間一長，又會(huì)覺得乏味、無聊，隨之興趣漸失，進(jìn)取心銳減，甚至厭煩，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“饜足心理”，孩童也是如此。為了克服孩童“饜足心理”，讓孩童對(duì)書法產(chǎn)生持久的興趣，教師需要對(duì)孩童采取不斷的激勵(lì)手段。一筆一畫照樣摹臨，單調(diào)而枯燥。教師可以講書法名家勤學(xué)苦練的故事，讓兒童欣賞書法家作品;也可請(qǐng)字寫得好的學(xué)生講自己的學(xué)書經(jīng)歷，如何寫好基本筆畫，如何注重字的結(jié)構(gòu)布勢，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

（三）進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，提升學(xué)生書法興趣

興趣的形成過程，正向反饋的作用非常重要，如獲得進(jìn)步的成就感，他人的認(rèn)同與贊美，物質(zhì)上的激勵(lì)……它決定興趣持久程度乃至最終成型。孩童對(duì)于激勵(lì)性評(píng)價(jià)總是充滿喜悅，甚至是激動(dòng)。因此對(duì)于學(xué)生作業(yè)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)適時(shí)引導(dǎo)自評(píng)，圈出寫得和范字最接近的字。通過自評(píng)，兒童對(duì)寫字興趣會(huì)更濃，評(píng)析能力、欣賞能力也會(huì)逐步提高。對(duì)進(jìn)步快的兒童，及時(shí)表揚(yáng)，展示他們的作業(yè)，讓大家欣賞。同時(shí)，讓他們把現(xiàn)在書寫的字與前段時(shí)間書寫的字進(jìn)行比較，他們都欣喜地發(fā)現(xiàn)自己有很大的進(jìn)步。為了防止損傷他們的自尊，每月都可以展出全體同學(xué)的作業(yè)，讓他們自評(píng)，自我欣賞，他們都會(huì)感到特別高興。通過自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種方式交替，多方面不斷鼓勵(lì)，持續(xù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）注重書寫體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生深層興趣

重視書寫技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在用筆的提按、使轉(zhuǎn)、剛?cè)?、疾徐中感受書寫筆法之妙;在俯仰、避讓、穿插、攲正中體悟漢字結(jié)體之美;在嚴(yán)整、錯(cuò)落、疏密、呼應(yīng)中了解書法章法之巧。在學(xué)生親近書法的基礎(chǔ)上，了解一些基本的書法鑒賞知識(shí)，觀察發(fā)現(xiàn)漢字的形體美、韻律美，從內(nèi)心深處感知書法筆墨韻味，從而學(xué)會(huì)欣賞書法，學(xué)會(huì)品評(píng)書法。孩童見到書法作品就主動(dòng)去關(guān)注書法，玩賞書法，逐步把孩童對(duì)書法的一般興趣引向自覺，享受書法。孩童獲知基本的鑒賞能力之后，又會(huì)指導(dǎo)自己的書法實(shí)踐，讓實(shí)踐逐步成為習(xí)慣。如此反復(fù)，螺旋上升，書法興趣不斷強(qiáng)化，愈演愈烈，最后會(huì)讓書法成為家常便飯一樣，欲罷不能。

五、結(jié)語

農(nóng)村書法教育雖然任重而道遠(yuǎn)，廣大農(nóng)村教育工作者若能以高度的責(zé)任心和使命感，從培養(yǎng)孩童書法興趣入手，圍繞提高孩童書法興趣發(fā)力，深入不懈地開展書法教育，用墨香育養(yǎng)農(nóng)村孩童的書法興趣，與時(shí)俱進(jìn)，讓孩童懷著喜悅和激情學(xué)習(xí)書法，農(nóng)村孩童的書法素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)必然長足發(fā)展，“讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字”在農(nóng)村一定會(huì)落地生根，開花結(jié)果。反之，如若忽視學(xué)生書法興趣的培養(yǎng)，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練筆法技法，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性與主動(dòng)性就會(huì)受到挫傷，學(xué)生的書法素養(yǎng)的落實(shí)就會(huì)事倍功半。

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