英語專業(yè)新聞聽力教學(xué)中的問題及對策

陳巍

【摘要】新聞聽力歷來是英語專業(yè)聽力教學(xué)的難點。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果一直是聽力課程最關(guān)注的問題。本文結(jié)合高校英語專業(yè)新聞聽力教學(xué)中存在的問題，提出可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和要求學(xué)生課下做好充分的準(zhǔn)備等方法來提高其教學(xué)效果，以真正達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的目的。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè) ?新聞聽力 ?教學(xué) ?學(xué)習(xí)動機(jī)

【中圖分類號】H319.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）20-0084-02

作為英語專業(yè)課程的重要組成部分，新聞聽力教學(xué)不僅關(guān)系到英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力水平，而且對于其跨文化交際能力的提高也具有重要意義。然而，由于新聞聽力對學(xué)生的詞匯量和背景知識都有極高的要求，這導(dǎo)致目前英語專業(yè)學(xué)生普遍對新聞聽力缺乏興趣。因此，探求英語新聞聽力教學(xué)的有效方法就顯得十分必要。本文結(jié)合新聞聽力教學(xué)過程中存在的問題，就如何調(diào)動英語專業(yè)學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)積極性以及提高該課程課堂教學(xué)的質(zhì)量提出了合理的意見和建議。

一、新聞聽力的特點及重要性

所謂英語新聞是一種區(qū)別于正常英語口語交際的正式語體，它在語法、結(jié)構(gòu)、詞匯等各方面均具有其自身鮮明的特征。當(dāng)前我國高校的英語新聞聽力材料大都來自英語語言國家的電視、廣播或是新聞媒體報道?？梢哉f，英語新聞聽力的材料是英語語言發(fā)展以及國外鮮活語言現(xiàn)象的一種具體體現(xiàn)。此外，作為一種特殊的文化載體，英語新聞聽力材料還蘊含了極為豐富的英語語言國家的文化，因此開展英語新聞聽力的教學(xué)活動對于提高學(xué)生的英語聽力水平以及拓寬他們的文化視野都具有重要的意義。

二、高校英語專業(yè)新聞聽力教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不足

學(xué)習(xí)動機(jī)則是學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)的一種動力，它對語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起到直接推動作用。諸多研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)在語言學(xué)習(xí)中具有重要的作用。學(xué)習(xí)動機(jī)預(yù)示著學(xué)習(xí)者投入到語言學(xué)習(xí)的精力、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，其花費在語言學(xué)習(xí)方面的精力則越多。就現(xiàn)階段而言，大多數(shù)高校英語專業(yè)學(xué)生均能夠認(rèn)識到新聞聽力在英語學(xué)習(xí)中的重要作用，但是能將此認(rèn)識落實到實際行動中的學(xué)生卻少之又少。部分英語專業(yè)學(xué)生課上比較懶散，課下他們更不會自覺地將時間投入到新聞聽力的學(xué)習(xí)中，這嚴(yán)重阻礙了其自身英語聽力水平的提高。因此，在未來的新聞聽力教學(xué)中，教師除了需要幫助學(xué)生建立起正確的英語新聞聽力學(xué)習(xí)觀念外，還需調(diào)動他們對新聞聽力學(xué)習(xí)的積極性，使其能對英語新聞聽力的認(rèn)識真正轉(zhuǎn)變到行為落實上，全面提高他們自身的聽力水平。

（二）學(xué)生的語音和與英語新聞有關(guān)的知識缺乏

目前，高校英語專業(yè)的新聞聽力課堂教學(xué)效率低下還具體表現(xiàn)在如下兩個方面：一是學(xué)生的辨音能力較差。在新聞聽力的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽完一段新聞之后，有時僅能抓住少數(shù)幾個單詞，然而事實上材料中僅有個別詞匯是他們所不熟悉或不了解的。這說明學(xué)生的辨音能力極差。眾所周知，不同于其他聽力材料，英語新聞聽力的語速相當(dāng)之快，學(xué)生的語音基礎(chǔ)本來就較弱，他們且不能將構(gòu)成單詞的基本因素進(jìn)行準(zhǔn)確辨認(rèn)，對許多學(xué)習(xí)過的詞匯亦無法正確拼讀，期望他們對所接收到的信息進(jìn)行正確解讀當(dāng)然是難上加難。二是學(xué)生掌握的與英語新聞相關(guān)的知識相對缺乏。首先，他們的新聞聽力詞匯量不夠。一方面，他們對英語新聞聽力中的常用詞匯不能熟練掌握。另外，由于新聞內(nèi)容本身具有新穎性、時代性的特點，英語中的新詞層出不窮，學(xué)生也感到應(yīng)接不暇。這就要求學(xué)生平時要做有心人，不但要記憶英語新聞中的常用詞匯，而且還要關(guān)注英語語言中產(chǎn)生的新詞。另外，學(xué)生非常缺乏與英語新聞相關(guān)的背景知識。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生平時根本不關(guān)心實事，很少主動聽新聞、看新聞、讀新聞或是收集新聞方面的資料。同時他們對歷史文化知識也了解甚少，因此在聽英語新聞時非常盲目。

（三）課堂設(shè)計與組織缺乏合理性

作為英語專業(yè)新聞聽力教學(xué)的重要場所，英語聽力課堂的效率如何對于學(xué)生新聞聽力水平的提高具有重要影響。作為新聞聽力教學(xué)的組織者，教師在新聞聽力教學(xué)過程中的重要性不言而喻。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，從調(diào)動學(xué)生新聞聽力學(xué)習(xí)的積極性的角度出發(fā)，開展有效的新聞聽力課程，并將收聽新聞聽力的技巧在輕松、愉快的氣氛中傳授給專業(yè)學(xué)生，進(jìn)而全面提高專業(yè)學(xué)生的英語語言水平以及英語語言的交際能力。但實際情況是，在教學(xué)過程中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生對單調(diào)且乏味的英語新聞聽力教學(xué)感到厭倦。這種滿堂灌的教學(xué)方式使學(xué)生苦不堪言，嚴(yán)重地影響了教學(xué)質(zhì)量。目前，多數(shù)高校英語聽力課程仍然沿用著“講生詞—聽新聞—對答案”的教學(xué)模式，這樣不但打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對英語專業(yè)的建設(shè)也會產(chǎn)生不良的影響。

三、提高英語專業(yè)新聞聽力教學(xué)的對策

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

在英語學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)動機(jī)可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在克服重重困難的同時提高自身英語語言能力和新聞聽力水平。因此，在新聞聽力的教學(xué)過程中，教師必須以激勵與鼓勵相結(jié)合的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，由于英語新聞聽力的速度較快，且涉及到的信息量較大，使得原本語言基礎(chǔ)就較為薄弱的專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來更為吃力。因此，教師需要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，充分考慮學(xué)生實際的英語聽力水平，由淺入深進(jìn)行新聞內(nèi)容講解，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。比如，英語專業(yè)一年級的學(xué)生可以選擇VOA的Special English作為教學(xué)材料，其語速較慢，非常適合新生收聽;而二年級的學(xué)生則可以選擇VOA的Standard English。其次，語言學(xué)習(xí)的過程就是一個模仿、犯錯和修正錯誤的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)該允許學(xué)生適當(dāng)?shù)胤敢恍╁e誤，對在學(xué)習(xí)過程中犯錯誤的學(xué)生多一份寬容，予以悉心引導(dǎo)，盡量避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生挫敗感。

（二）要求學(xué)生課下做好充分的準(zhǔn)備

這主要表現(xiàn)在三個方面：首先必須要求學(xué)生儲備豐富的英語新聞背景知識。英語新聞題材廣泛，包羅萬象，內(nèi)容涉及到社會的經(jīng)濟(jì)、文化、政治和生活各個方面。這就對學(xué)生提出了巨大的挑戰(zhàn)，具備良好的語言水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為了能夠真正聽懂并透徹地理解新聞的內(nèi)容，學(xué)生課下還要不斷地去充實自身的歷史和文化知識，因為每個新聞事件的發(fā)生都有它的歷史緣由。因此，我們平時必須要求學(xué)生在課下要多去關(guān)注新聞熱點、搜集新聞的背景知識。老師可以向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀水平的報紙，比如二十一世紀(jì)英文報，還可以推薦他們幾個能瀏覽英語新聞的微信公眾號，比如中國日報雙語新聞、英語點津等，要求學(xué)生時刻關(guān)注國內(nèi)外大事，每天把自己最感興趣或印象最深的新聞概要記錄下來。同時，我們務(wù)必要求學(xué)生每天要堅持收聽英語新聞半個小時。由于新聞聽力課時少，提高聽力水平完全依賴于學(xué)生在課下自己多練習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的英語聽力基礎(chǔ)來選擇合適的聽力材料，循序漸進(jìn)。再者必須要求學(xué)生進(jìn)行語音的強(qiáng)化訓(xùn)練，這對提高他們的聽力不無裨益，可以要求他們堅持聽，然后進(jìn)行模仿，最后努力辨別相似的音素。這樣，堅持一段時間后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的背景知識豐富了，詞匯量增加了，語音面貌提高了，在聽英語新聞時更加得心應(yīng)手了。此時英語新聞聽力對他們而言就變成了一種享受。

（三）合理地進(jìn)行課堂導(dǎo)入

合理的課堂導(dǎo)入在新聞聽力教學(xué)中尤為重要。導(dǎo)入是指教師用不同的方法幫助學(xué)生主動進(jìn)行相關(guān)知識體系的構(gòu)建，進(jìn)而使其完成從被動接受知識到主動探求知識的學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變。在新聞聽力教學(xué)中，在讓學(xué)生開始聽新聞之前，教師可以通過提問或討論等方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行回顧，并在已有知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們建立起新的知識體系。導(dǎo)入是一個承上啟下、溫故知新的過程，提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，一個或幾個問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。例如，在以美國家庭教育為背景的新聞聽力教學(xué)過程中，在播放材料前，教師可以以小組討論的形式讓學(xué)生就中國的家庭教育與美國的家庭教育進(jìn)行對比，然后再開始聽新聞，這樣可以幫助學(xué)生提高對新聞的預(yù)測能力，以便更好地理解聽力材料。

四、結(jié)語

英語新聞是英語專業(yè)學(xué)生了解英語國家的文化背景及國際大事的途徑之一。目前，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)及英語基本功不扎實使得他們的新聞聽力水平普遍較低，這就要求我們教師要對他們進(jìn)行切實有效的指導(dǎo)，要求學(xué)生要多讀、多看、多聽新聞。只有這樣才能真正提高英語新聞聽力課堂的有效性并實現(xiàn)《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》中“培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識，并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”的要求。

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