幼兒園與家庭社會協(xié)同育人機(jī)制探究

王曉玲

【摘要】新時(shí)期背景下，加強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制的研究與建設(shè)已成為時(shí)代發(fā)展趨勢，對于構(gòu)建創(chuàng)新育人機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，提升各級教育工作效率和質(zhì)量有極大促進(jìn)和保障作用。在幼兒園教育工作中開展幼兒園、家庭、社會協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)研究，對于豐富幼兒教育資源、途徑和方法有極大豐富性作用，同時(shí)也是三全育人教育工作方針的重要落實(shí)。文章以當(dāng)前幼兒園教育工作中協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀問題為出發(fā)點(diǎn)，開展協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建策略的探究，以期為幼兒園教育工作創(chuàng)新發(fā)展提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 協(xié)同育人? 機(jī)制探究

【基金項(xiàng)目】本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題名稱：《幼兒園與家庭社會協(xié)同育人機(jī)制研究》（課題立項(xiàng)號：GS[2021]GHBZ022）研究成果。

【中圖分類號】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0126-02

幼兒園、家庭、社會協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建是學(xué)前教育工作實(shí)施創(chuàng)新教育工作的重要途徑，利于人才培養(yǎng)工作的全面發(fā)展與質(zhì)量提升。幼兒教育工作的開展在幼兒園、家庭、社會三方面的共同努力與合作下，會極大程度的豐富教育資源和教育形式，豐富幼兒教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒身心健康發(fā)展，為幼兒健康從成長營造良好環(huán)境。但是當(dāng)前關(guān)于協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)存在一定的現(xiàn)狀問題，導(dǎo)致協(xié)同育人機(jī)制先進(jìn)性作用得不到有效發(fā)揮，因此加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的研究有重要的實(shí)踐性意義。

一、幼兒園、家庭、社會協(xié)同育人現(xiàn)狀問題

（一）協(xié)同育人理念意識不清，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與監(jiān)管

在我國幼兒教育工作的開展長期以來以幼兒園教育工作為主體，家庭教育作為輔助和配合，社會層面的參與較少，且社會層面的教育資源和教育經(jīng)驗(yàn)未受到應(yīng)用重視。雖然近年來隨著我國教育部門有關(guān)政策的出臺及制度引導(dǎo)，在一定程度上提升了家庭和社會兩大主體關(guān)于參與幼兒教育工作的重視性。但是在責(zé)任分工、具體實(shí)施策略的研究與落實(shí)方面仍存在較明顯的意識不清現(xiàn)象，導(dǎo)致三方主體協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與有效監(jiān)管，無法保障協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)的高效性。該問題存在使得當(dāng)前幼兒教育工作仍以幼兒園為主，家庭和社會教育主體作用未得到有效發(fā)揮，浪費(fèi)了大量的教育資源且不利于幼兒教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，對于幼兒全面發(fā)展有一定阻礙性作用。

（二）協(xié)同育人的積極性不足，缺乏強(qiáng)烈參與主動性

關(guān)于構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制積極性方面，家庭、社會兩大主體缺乏積極性，其主要原因在于，傳統(tǒng)的家庭教育理念認(rèn)為，教育工作的開展應(yīng)由學(xué)校為主體，缺乏對家庭教育在幼兒身心健康成長方面的重要影響作用。同時(shí)家庭教育工作的開展受到家長自身教育知識匱乏，教育重視程度不高以及教育工作方法欠缺等相關(guān)因素的影響，致使家庭教育缺乏體系性，長期處于被動狀態(tài)，只是按著幼兒園提出的相關(guān)要求開展一定的配合教育工作。社會層面參與幼兒教育工作，缺乏一定的合作制度規(guī)范，導(dǎo)致豐富的社會教育資源得不到充分利用，使得實(shí)踐教育工作中，由社區(qū)層面組織和開展的幼兒教育活動極少。

二、幼兒園、家庭、社會協(xié)同育人機(jī)制探究

（一）完善協(xié)同育人管理制度與體系

完善幼兒園、家庭、社會三方協(xié)同育人機(jī)制，需要有關(guān)政府部門、教育單位加強(qiáng)自身制度建設(shè)及政策引導(dǎo)作用的發(fā)揮，通過開展多種形式的宣傳教育工作，扭轉(zhuǎn)三方教育主體傳統(tǒng)教育觀念，增強(qiáng)三方教育主體在協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建過程中的重視性和積極參與性。特別是對家庭、社會層面教育理念的轉(zhuǎn)變，使其從被動教育轉(zhuǎn)為主動參與，適當(dāng)減弱幼兒園的專制性，使三方教育主體可以有效融合。為了增強(qiáng)協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)效率，可以通過出臺相應(yīng)的管理制度和監(jiān)管措施進(jìn)行規(guī)范?？茖W(xué)劃分三方教育主體教育職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)對三方教育資源的融合與協(xié)作，通過有關(guān)政府部門進(jìn)行資源統(tǒng)一管理與分配，加強(qiáng)教育跟蹤與管理等來促進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制的健全與完善。

（二）加強(qiáng)三方育人主體交流與溝通

在開展協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建過程中，幼兒園仍作為主體機(jī)構(gòu)之一，需要充分發(fā)揮自身專業(yè)性和組織性，以自身教育活動的開展作為協(xié)同育人機(jī)制三方主體之間的溝通橋梁，我幼兒教育工作搭建更廣平臺，促進(jìn)家庭、社會教育的參與。在開展幼兒教育過程中，幼兒園和家庭之間不再是教育與受教育者的關(guān)系，而是合作關(guān)系，需要在各項(xiàng)活動中充分調(diào)動家庭教育工作積極性，使家長以主體之一的身份參與到幼兒園各項(xiàng)活動中來，而不是單純的聽從教師或幼兒園的安排，處于被動地位。幼兒園需要加強(qiáng)對幼兒家長教育觀點(diǎn)的尊重與采納，使幼兒家長充分感受到自身在教育活動中的重要性，增強(qiáng)家長參與教育工作的積極性和主動性。比如在開展家校溝通活動中，改變以往家長聽教師匯報(bào)的交流形式，增加家長意見的發(fā)表以及相關(guān)決定權(quán)。教師多聽從家長對于幼兒的評價(jià)、教育方式的建議等，了解更多幼兒在家情況，進(jìn)而和家長通過結(jié)合幼兒在園、在家情況，共同商定針對性教育策略和方法，提升教育工作的有效性。在教育工作職責(zé)劃分方面，可將幼兒良好生活習(xí)慣、自理能力等作為家庭教育主要任務(wù)，加強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。幼兒園的開設(shè)是依附在社區(qū)、社會層面基礎(chǔ)之上的，因此在挖掘社會層面教育資源過程中，幼兒園需發(fā)揮自身媒介作用，和社會有關(guān)機(jī)構(gòu)比如社區(qū)委員會等取得聯(lián)系，通過借用社區(qū)場地、組織幼兒到社區(qū)養(yǎng)老院等場所開展德育教育、幼兒活動等。同時(shí)還可邀請社會專業(yè)人士，到園開展育人知識講座、幼兒心理教育等活動形式，增強(qiáng)社會層面在幼兒教育工作中的作用發(fā)揮。幼兒園還可通過當(dāng)?shù)卣?、社區(qū)委員會等組織部門，與有關(guān)社會教育機(jī)構(gòu)建立長期合作，提升協(xié)同育人機(jī)制的穩(wěn)定性和持續(xù)性。當(dāng)?shù)卣⒔逃块T等需充分發(fā)揮自身制度管理及監(jiān)督作用，運(yùn)用多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)布協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建重要意義相關(guān)的宣傳內(nèi)容，權(quán)利促進(jìn)幼兒園、家庭、社會協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）增強(qiáng)三方育人合作機(jī)制緊密性

在構(gòu)建三方育人機(jī)制平臺過程中，需加強(qiáng)機(jī)制緊密性建設(shè)工作，也就是需要將幼兒園、家庭、社會三方教育主體進(jìn)行緊密融合，使之相互依靠，通過合作、互利、共贏關(guān)系，來全力推動協(xié)同育人機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展。具體可從以下幾個(gè)方面工作。

一是建立幼兒園協(xié)同機(jī)制。幼兒園要成立家長委員會，由家長委員會代表家長履行家校溝通事宜，定期了解分析學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，反饋問題，及時(shí)溝通，使家園溝通日?；褂變簣@教育和家庭教育緊密配合。

二是舉辦家長學(xué)校。作為一般家庭，家長對教育大都不太懂。家長來自社會各個(gè)行業(yè)，文化素質(zhì)多元化，每個(gè)家庭的教育背景和具體經(jīng)歷也不一樣。幼兒園和老師在與家長的溝通中，要保持尊重、真誠的態(tài)度，一切為孩子健康成長著眼。在此基礎(chǔ)上建立良好的家園關(guān)系，使家長樂于接受意見，有效配合。家長學(xué)校要采用學(xué)習(xí)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等方式方法，提高家長履行家庭教育的能力。

三是辦好信息交流平臺。在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)業(yè)已成為人們獲取信息的第一渠道，電腦、手機(jī)，特別是手機(jī)，已經(jīng)成為每個(gè)家長了解社會的通道。幼兒園開通微信或者其它APP終端等，利用一切可以利用的網(wǎng)絡(luò)手段，實(shí)現(xiàn)家校溝通便捷化。當(dāng)前，智慧城市、智慧課堂、智慧校園等技術(shù)已經(jīng)普遍，未來5G技術(shù)將加倍速度實(shí)現(xiàn)信息溝通即時(shí)化。幼兒園要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓家校溝通無所不在，無所不能。

四是用好家長開放日。家長還希望到幼兒園了解孩子的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，幼兒園要及時(shí)或定期組織家長開放日，讓家長深入課堂、寢室、餐廳等全方位了解學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)、飲食等實(shí)際情況，以民主開放的態(tài)度，誠懇辦園，最大限度地實(shí)現(xiàn)幼兒園溝通無死角。

五是讓有專長的家長參與幼兒園教育教學(xué)。教育的重要性促使不少家庭把孩子學(xué)習(xí)成長當(dāng)成家庭唯一大事。為此，有的人辭職在家全力以赴參與孩子教育成長工作，有的雖然不是從事教育行業(yè)，但由于學(xué)歷和家庭教育的實(shí)踐經(jīng)歷讓其具備了一定的教育經(jīng)驗(yàn)和能力，有的在家庭育兒方面具有一定的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園把這些優(yōu)秀學(xué)生家長代表請到學(xué)校，或發(fā)揮自身專長參與學(xué)校教育教學(xué)活動，或幫助老師處理某些課外工作，共同做好教育教學(xué)工作。

六是搞好家訪活動。家訪是幼兒園溝通的最好形式。通過家訪對學(xué)生的具體情況尤其是思想情況有了全面地了解，增強(qiáng)了思想政治教育的針對性;通過家訪增進(jìn)了宣傳思想工作者和學(xué)生、家長之間的真實(shí)情感，使家長積極配合學(xué)校的教育、使學(xué)生主動接受學(xué)校的教育;通過家訪也是對學(xué)校老師的一種身臨其境的教育，他們親眼所見一些家庭生活的不易，看到家長渴望孩子讀書成才的眼神，著實(shí)增添了其把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的責(zé)任感。

三、結(jié)束語

由上述內(nèi)容的分析與探討可以看到，新時(shí)代背景下，構(gòu)建幼兒園、家庭、社會協(xié)同育人機(jī)制已是必然發(fā)展趨勢。為全年推動幼兒教育工作實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康成長，需充分發(fā)揮三方教育主體優(yōu)勢，使家庭教育從被動轉(zhuǎn)為主動，使社會教育資源充分運(yùn)用于幼兒教育活動中，增強(qiáng)三方教育主體的交流與溝通，使之關(guān)系不斷緊密，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新幼兒教育體制的目的。

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