新冠肺炎疫情期間衛(wèi)生檢疫學(xué)在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與反思

黃樺　孫鈺　呂靜竹

【摘要】目的：對(duì)新冠疫情期間衛(wèi)生檢疫學(xué)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)和問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，探索利用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)提升衛(wèi)生檢疫學(xué)教學(xué)效果的途徑。方法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，設(shè)計(jì)線(xiàn)上教學(xué)流程，以線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)記錄、問(wèn)卷調(diào)查等方式觀察教學(xué)效果。結(jié)果：線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)記錄、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果都顯示學(xué)生積極參與線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性仍有待提高。教師要在線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)論：在疫情防控期間，采取多種形式積極開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，保證了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】在線(xiàn)教學(xué)? 衛(wèi)生檢疫學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量

【基金項(xiàng)目】安徽省教育廳教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程形成性評(píng)價(jià)考核體系的建立與應(yīng)用（2017jyxm13 39）”;安徽省教育廳教學(xué)研究一般項(xiàng)目“基于‘SPOC’背景下臨床生物化學(xué)的教學(xué)改革探索（2017jyxm0252）”;安徽省教育廳教學(xué)研究一般項(xiàng)目“基于知識(shí)建構(gòu)的臨床生物化學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐（2020jyxm1166）”。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）08-0098-02

衛(wèi)生檢驗(yàn)和檢疫專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)衛(wèi)檢專(zhuān)業(yè)）是衛(wèi)生防疫和醫(yī)療工作的眼睛， 衛(wèi)生檢疫學(xué)是衛(wèi)檢專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，傳染病的預(yù)防和控制是衛(wèi)生檢疫學(xué)的基本任務(wù)[1]。蚌埠醫(yī)學(xué)院衛(wèi)檢專(zhuān)業(yè)在2017年開(kāi)始招生，于疫情期間進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)的正是我校招收的第一屆衛(wèi)檢專(zhuān)業(yè)學(xué)生。參與衛(wèi)生檢疫學(xué)教學(xué)的各位老師都曾經(jīng)參與過(guò)多種教學(xué)改革過(guò)程，具備一定的線(xiàn)上教學(xué)能力。但是，進(jìn)行衛(wèi)生檢疫學(xué)教學(xué)是第一次，進(jìn)行純粹的線(xiàn)上教學(xué)也是第一次。各位授課老師針對(duì)上述兩個(gè)第一次，依照教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的相關(guān)精神，按照學(xué)校制定的疫情防控期間在線(xiàn)教學(xué)實(shí)施方案，以我校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為依托，利用多種在線(xiàn)工具，積極開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，確保疫情防控期間的教學(xué)質(zhì)量。

1.研究對(duì)象

以蚌埠醫(yī)學(xué)院2017級(jí)衛(wèi)檢專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，學(xué)生人數(shù)為37人。各種教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)從相關(guān)平臺(tái)導(dǎo)出，成績(jī)以均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差表示，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果以人數(shù)和百分比表示。

2.研究方法

在正式開(kāi)課前，各位授課教師首先進(jìn)行線(xiàn)上集體備課，確定了大致的線(xiàn)上教學(xué)流程：授課教師在課前錄制好教學(xué)視頻上傳至學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，之后學(xué)生就可以進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課前教師在發(fā)布簽到;在上課時(shí)間段內(nèi)發(fā)布隨堂練習(xí)、問(wèn)卷討論，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;然后根據(jù)學(xué)生觀看視頻和預(yù)習(xí)情況，直播講解重難點(diǎn);課后，布置作業(yè)，限時(shí)完成;教師將答案解析上傳到QQ群中，由學(xué)生自己對(duì)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收。教師可以根據(jù)教學(xué)平臺(tái)的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，增進(jìn)教學(xué)效果。

3.結(jié)果

3.1 線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)

3.1.1 簽到

共發(fā)布簽到16次，只有三名學(xué)生各缺勤一次，滿(mǎn)勤率為94.6%。

3.1.2 隨堂練習(xí)

共發(fā)布隨堂練習(xí)9次（十分制），平均分在9分及以上11人，8分區(qū)間22人，7分及以下4人。

3.1.3 問(wèn)卷與討論

共發(fā)布了問(wèn)卷8次和討論10次，參與問(wèn)卷與討論的共858人次。問(wèn)卷和討論的內(nèi)容主要是如何將所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情況，通過(guò)進(jìn)行針對(duì)性開(kāi)放式討論，把所學(xué)理論與具體實(shí)踐充分有效地結(jié)合在一起，以便構(gòu)建完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生從識(shí)記性學(xué)習(xí)向研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

3.1.4 課后作業(yè)

共發(fā)布作業(yè)16次（百分制），平均分在90分及以上33人，80分區(qū)間3人，70分區(qū)間1人。

3.1.5 訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)

整個(gè)線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程共73天，學(xué)習(xí)頁(yè)面的總訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)為10703次，平均每名學(xué)生的訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)為289.27次，平均每天的訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)為146.62次，平均每人每天的訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)為3.96次。每天訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)最多的時(shí)間段是16時(shí)至20時(shí)，訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)為6755次，占總訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)的63.1%。訪(fǎng)問(wèn)次數(shù)較多的日期和時(shí)間段均為課表安排的上課日期和時(shí)間段。

3.1.6 任務(wù)點(diǎn)完成情況

任務(wù)點(diǎn)共180個(gè)，包括122個(gè)視頻，58個(gè)文檔。任務(wù)點(diǎn)完成平均數(shù)為179.49個(gè)，任務(wù)點(diǎn)完成的平均百分比為99.71%。共有13個(gè)任務(wù)點(diǎn)沒(méi)有完成（文檔7個(gè)，視頻6個(gè)），6名學(xué)生沒(méi)有完成全部任務(wù)點(diǎn)，其中完成179個(gè)2人，177個(gè)1人，176個(gè)2人，174個(gè)1人。未完成的任務(wù)點(diǎn)主要集中在最后三章。

3.1.7 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)

衛(wèi)生檢疫學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中需要將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，利用課堂所學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)理論的理解[2]。由于新冠肺炎疫情的影響，實(shí)驗(yàn)與見(jiàn)習(xí)無(wú)法正常開(kāi)展，教師在教學(xué)過(guò)程中引入醫(yī)學(xué)魔課MOEC在線(xiàn)平臺(tái)（www.yxsypt.com）的平臺(tái)來(lái)進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，共選擇了六個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富的真正動(dòng)手探究的模擬實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)。在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的測(cè)試中，學(xué)生滿(mǎn)分通過(guò)率為90.1%。

3.1.8 課程考核

期末考試為線(xiàn)上考試，平均成績(jī)95.70±4.94。90分及以上34人，80分區(qū)間2人，70分區(qū)間1人。各項(xiàng)考核指標(biāo)在課程考核總成績(jī)中的加權(quán)系數(shù)如下：任務(wù)點(diǎn)完成情況15%，問(wèn)卷和討論5%，作業(yè)10%，期末線(xiàn)上考試50%，簽到5%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)15%。總成績(jī)平均值為92.91±2.98。成績(jī)分布情況與期末線(xiàn)上考試的情況相同。課后作業(yè)與總成績(jī)分布區(qū)間人數(shù)基本一致。兩者同時(shí)在90分以上30人。在作業(yè)成績(jī)和期末考試成績(jī)這兩項(xiàng)中，每名同學(xué)都至少有一項(xiàng)在90分以上。

3.2 調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)

在線(xiàn)上學(xué)習(xí)即將結(jié)束前，通過(guò)問(wèn)卷星發(fā)布了衛(wèi)生檢疫學(xué)線(xiàn)上學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放37份，回收29份，回收率為78.4%，其中男生8人，女生29人。調(diào)查問(wèn)卷具體情況見(jiàn)表1。

調(diào)查問(wèn)卷還包括以下兩個(gè)問(wèn)題：第16題，你是否愿意在今后的教學(xué)過(guò)程中繼續(xù)采用這種線(xiàn)上教學(xué)？其中，回答愿意為11人（37.9%）;不愿意為2人（6.9%）;可以部分采用，與課堂教學(xué)相結(jié)合為16人（55.2%）。第17題詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教育有什么意見(jiàn)和建議。其中反映較多的問(wèn)題有兩點(diǎn)：有13份更希望進(jìn)行課堂教學(xué)，14份希望通過(guò)增加網(wǎng)絡(luò)直播的方法來(lái)提高師生的教學(xué)互動(dòng)。

根據(jù)網(wǎng)上平臺(tái)數(shù)據(jù)和調(diào)查問(wèn)卷可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生課前積極預(yù)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)參加教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握較好。但是，學(xué)生還是更加習(xí)慣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對(duì)網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程還不熟悉;更多地把精力放在了課本內(nèi)容上，忽視了擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容;對(duì)線(xiàn)上教學(xué)一開(kāi)始有新鮮感，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，新鮮感逐漸喪失。因此，教師一方面要建立一整套網(wǎng)上教學(xué)流程，建立新的儀式感，幫助學(xué)生逐步擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)習(xí)慣，適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué);另一方面，也要在固定流程中加以變化，保持學(xué)生的新鮮感。

4.討論

線(xiàn)上教學(xué)不是將課堂教學(xué)單純復(fù)制到線(xiàn)上，線(xiàn)上教學(xué)要把重點(diǎn)講解、案例解析、互動(dòng)交流、答疑解惑、任務(wù)布置等幾個(gè)方面結(jié)合成一個(gè)整體。教師需要圍繞著教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況和學(xué)術(shù)發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解重構(gòu)，梳理教材，整合課程內(nèi)容，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)數(shù)據(jù)反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行持續(xù)的跟進(jìn)支持，將翻轉(zhuǎn)課堂、研討實(shí)踐、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)四位一體，從而取得更好的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，線(xiàn)上教學(xué)更易掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。與課堂教學(xué)，尤其是大班教學(xué)相比，線(xiàn)上教學(xué)學(xué)生課件觀看更清晰，老師講解聽(tīng)得更清楚。線(xiàn)上教學(xué)可以回放，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)自己尚未掌握的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)按需教學(xué)。

線(xiàn)上教學(xué)中如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)臨場(chǎng)感是個(gè)十分重要的問(wèn)題[3]。教師在線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程所能起到的重要作用就包括使學(xué)生產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)臨場(chǎng)感。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采取多種方法建立學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)臨場(chǎng)感，比如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極討論;建立和加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制，積極干預(yù)不活躍者;鼓勵(lì)生生交流來(lái)解決問(wèn)題[4-5]，生生溝通在衛(wèi)生檢疫學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中起到了很重要的作用，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生的平臺(tái)權(quán)限不同，有些學(xué)生遇到的問(wèn)題，教師未必能遇到，所以在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的很多問(wèn)題都是通過(guò)生生溝通來(lái)解決的。

在衛(wèi)生檢疫學(xué)的問(wèn)卷與討論過(guò)程中，以這次新冠疫情作為學(xué)習(xí)情景，采用疫情的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)問(wèn)題，將理論拆分到相應(yīng)的案例中去，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)到的衛(wèi)生檢疫各方面的理論為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的檢疫措施來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題;同時(shí)還可以要求學(xué)生將自己設(shè)計(jì)的措施與實(shí)際情況中政府采取的措施相對(duì)照，從而明了各種措施的局限性，加深對(duì)理論的理解，提升知識(shí)能力水平，提高學(xué)習(xí)興趣。

衛(wèi)生檢疫學(xué)教學(xué)內(nèi)容中含有豐富的思政元素。緒論中提到了我國(guó)衛(wèi)生檢疫事業(yè)的先驅(qū)伍連德博士，就可以向?qū)W生介紹他的生平，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情操，提升他們的職業(yè)精神和人文關(guān)懷[6]。傳染病概述提及一系列人畜共患病和烈性傳染病，通過(guò)這些疾病的介紹，培養(yǎng)學(xué)生建立人與動(dòng)物、自然和諧相處的“全健康”理念[7]。在講解交通工具衛(wèi)生檢疫時(shí)，通過(guò)對(duì)我國(guó)、日本、柬埔寨對(duì)三艘郵輪的不同應(yīng)急處置措施的比較，顯示我國(guó)政府始終將人民利益放在第一位 [7]。通過(guò)以上內(nèi)容的有機(jī)融入，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，塑造學(xué)生的核心價(jià)值觀，更好地實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

教育部在日前指出，要把“戰(zhàn)時(shí)”在線(xiàn)教學(xué)的“新鮮感”轉(zhuǎn)化為中國(guó)高等教育的“新常態(tài)”。如何利用疫情期間線(xiàn)上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)持續(xù)提高教學(xué)效果，我們還需要進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教育理論和網(wǎng)絡(luò)教育工具，在實(shí)踐中持續(xù)進(jìn)行研究與探索。

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作者簡(jiǎn)介：

黃樺（1980年-），男，講師，醫(yī)學(xué)碩士。

呂靜竹（1974年-），女，教授，醫(yī)學(xué)碩士