初中物理實驗教學存在的問題與解決策略

陳淵博

[摘要]隨著改革的推進，對于初中物理實驗的教學也提出了更多新的需求。由于物理是一門實踐性的學科，在實際的生活中隨處可以見到物理知識的出現(xiàn)。因此，教師在對學生進行物理知識的講解環(huán)節(jié)中注重對于實驗教學的講解，使得學生能夠運用到所學的內容去解決生活中的實際問題。

[關鍵詞]初中物理實驗教學問題策略

[中圖分類號]G633.7

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0110-02

實驗教學在物理這門學科中占據(jù)非常重要的位置，通過實驗的操作可以讓學生更加直觀地去理解物理這門學科，并且鍛煉學生的思維能力。但是在目前的實驗教學中還存在著一些問題，影響著學生能力的提升，因此教師應當注重對這部分知識的講解，盡可能調整授課模式，不斷提高學生解決問題的能力。

一、初中物理實驗教學存在的問題

（一）觀念落后

新課程改革標準背景下，對于初中物理這門學科提出了一些要求，以此來改變教學不足。但從目前的教學現(xiàn)狀中可以看出物理教師的教學觀念比較落后，并沒有根據(jù)改革的號召進行創(chuàng)新，而是受到了傳統(tǒng)教學模式的影響，認為初中階段物理只要滿足中考的要求即可。因此，會不斷地訓練學生解題的能力，以此來提高學生的成績。但是這樣的理念并不適合如今的教學模式，而且學生在這樣的課堂中面對枯燥無味的內容會失去興趣，被動性地接受知識遠比主動性學習效果低很多，所以物理教育注重對學生理論知識的講述，忽略了實驗教學對學生能力的提升，呈現(xiàn)出一定的阻礙性作用。

（二）忽略實驗學習

新課程改革背景下，要求學生在課堂上成為主體，教師發(fā)揮的是引導性的作用，這樣才可以使得學生的能力得到提升。但是，在目前的教學環(huán)節(jié)中物理教師仍然占據(jù)主體地位，導致學生被動性地進行學習。這種狀況本身就導致學生對所學的內容興趣不高，再加上教師忽略了對實驗的教學，只是對學生進行知識的講述，沒有辦法讓學生認識到物理的本質?？赡芙Y果是學生只是學會了模仿，卻沒有辦法提高學生各方面的能力，導致學生理論與實踐不能相結合、不愿意動手操作等一些不良習慣。

（三）設備不足

由于學校對于物理實驗教學的重視程度受到了一些影響，導致很多學校并沒有建立相應的實驗室，即使有實驗教學的時間也在不斷壓縮，這些原因的出現(xiàn)都導致學生對于物理實驗知識沒有辦法進行深入了解。除了這些外，教師在實驗課堂上對于實驗的步驟講解并不是特別明確，學生在操作環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)失誤的狀態(tài)。而學生在面對失誤時，如果得不到教師積極的鼓勵或者是些指引，很容易失去對實驗的興趣，導致學生的思維得不到鍛煉。

二、初中物理實驗教學的有效解決策略

（一）有效應用實驗資源

演示實驗是初中物理實驗教學中的重要組成部分之一，在教學的過程中學生經常會遇到一些抽象性的知識點，很難進行理解，這就會為學生的學習帶去一定的困難。這個時候教師為了可以幫助學生在較短時間內獲得更多的知識，提高學習效率，就用演示實驗的手段將一些復雜的內容轉化為趣味性又便于理解的實驗，使得學生快速理解所學知識，這樣可以提高整個課堂的教學質量。比如說，教師在為學生講述《凸透鏡成像》這一內容，由于這一階段需要學生掌握的知識比較多，而且這些規(guī)律僅靠語言是沒有辦法進行理解的，即使一時記住了，學生很快就會忘記，對于之后的學習會產生一定的影響，也會讓學生對于物理這門學科失去興趣。因此，在實際的教學環(huán)節(jié)中教師就可以采取實驗教學的手段，利用凸透鏡、蠟燭、光屏等實驗儀器為學生展現(xiàn)出凸透鏡成像的各種情況。通過真實的實驗增強學生的理解能力、記憶力等。所以實驗教學環(huán)節(jié)的出現(xiàn)，就要運用各種資源能夠高效地讓學生學好物理這門學科。

（二）引入微課

新課程改革標準的出現(xiàn)，信息化技術在人們的生活中呈現(xiàn)出巨大的作用，也改變了人們的生活方式，而信息化的出現(xiàn)自然而然也影響到了教學環(huán)節(jié)。微課成為教師教學環(huán)節(jié)的有效手段之一，在物理這門學科的應用也極為廣泛，為教師的教學提供了極大的便利。所以在目前的物理教學環(huán)節(jié)中教師可以將實驗的內容制作成微課的形式，讓學生在課堂上通過多媒體的演示，生動形象地了解實驗的步驟，以此來減少課堂上的負擔，提高教師的課堂教學效率。總之，在初中物理這門學科中教師想要提高學生的物理水平，一定要引入學生所感興趣的內容，微課就是其中之一。將微課與實驗教學相融合，可以呈現(xiàn)出更加直觀的課堂內容。比如說，教師為學生講述《電磁波及其傳播》這一內容，教師完全可以借助微課來展現(xiàn)出虛擬實驗。由于電磁波是學生看不著又摸不到的物質，即使學生在實際的實驗中進行操作也不一定能夠理解電磁波是存在的，而且發(fā)揮出了什么樣的作用，很難對其進行認知。這個時候教師就可以通過課本上的資料結合網絡上有關于電磁波的內容制作成微課，將抽象的內容通過動畫或者是一些其他方式呈現(xiàn)出來，讓學生在觀看的環(huán)節(jié)中理解電磁波及其傳播的間接性。將實驗的內容轉化為生動形象的知識點，方便學生進行理解。除此之外，教師在課堂上也可以利用微課，一步一步地讓學生觀看實驗操作的步驟，以便于記憶相應的知識點，提高學生的學習能力。

（三）采用小組合作方法

教師在教學的環(huán)節(jié)中秉承著新課程改革標準的理念，要以學生為主，提高學生的學習水平，而為了可以使得學生有效地掌握初中物理這門學科的知識點，提高學生的參與程度，可以在課堂上通過小組合作的模式讓學生進行物理實驗。其實物理實驗強調的就是學生之間的合作能力，將主動權交給學生，讓學生去開動腦筋學習相應的知識點，這樣才可以讓學生印象深刻。所以，為了發(fā)揮出實驗的價值，教師就需要更加深刻地理解物理知識的含義。比如說，教師在為學生講述《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》這一內容，教師完全可以為學生展現(xiàn)出一個實驗的畫面，告訴學生兩個燈泡串聯(lián)的方式連接在電路上，但是兩個燈泡的亮度卻并不一樣。一個很亮，一個沒有那么亮…這個視頻為學生播放完成后，學生的腦海之中一定會產生各種各樣的疑問：為什么兩個燈泡之間的亮度會呈現(xiàn)出不一樣的狀態(tài)呢？是不是因為電路上的電流會有所不同？學生在產生疑惑后？教師就可以將學生分成若干個小組。但是這一環(huán)節(jié)中一定要注意一個問題，將學生分成若干個小組后，給學生提供材料，要讓學生在小組內部進行充分討論，這也就是說明小組內部的水平是呈現(xiàn)出旗鼓相當?shù)臓顟B(tài)。要讓每個小組的能力呈現(xiàn)均衡之后，再設計實驗時才可以有效地找到問題，不能將全部學習好的學生安排在一個小組，將所有的差生安排在一個小組，這樣會導致差異性。學習好的學生很快就將答案解答出來，學習差的學生還找不到思緒，這樣的效果達不到小組合作的目的。通過群體力量讓學生去解決問題，激發(fā)學生的探究欲望，這樣才可以讓學生的思維產生碰撞，這也是實驗教學效果最理想的狀態(tài)。

總之，在物理這門學科中教師一定要積極地創(chuàng)造環(huán)境，讓學生進行合作交流，引導學生展開實驗探究?；蛟S這樣的課堂模式出現(xiàn)，才可以真正地提高實驗教學的效果。

（四）滲透生活知識

物理這門學科的知識與現(xiàn)實中的生活有著密切的聯(lián)系，很多學生都沒有意識到生活中的內容其實與物理這門學科有著密切的聯(lián)系，也有一些學生缺乏生活意識，所以物理這門學科的出現(xiàn)學生感受不到兩者之間的聯(lián)系。因此，在物理這門學科中應當對實驗教學進行拓展，引導學生在課下利用實驗的手段去發(fā)掘生活中的內容，讓學生能夠理解生活中處處都有物理的現(xiàn)象，從而不斷地加強學生的探究能力。理論與實踐相結合，一定會使得學生的能力得到提高。而教師在課堂上滲透生活知識，讓學生對生活進行觀察，也可以提高學生的物理素養(yǎng)。比如說，教師為學生講授《摩擦力》這一內容，教師就可以為學生布置一個實踐的任務，讓學生去感受生活中的摩擦力都有哪些？摩擦力的出現(xiàn)是不是為我們的生活帶來了一些便利？教師在提出這些問題后，一定要讓學生去觀察的環(huán)境中進行記錄，這樣才可以有效地去分析摩擦力。冬天的時候我們都會穿一些防滑的鞋子，這樣的鞋子對我們的行走有著一些幫助，因為不會輕易地滑倒，這個時候就出現(xiàn)了摩擦力…學生提出類似這樣的想法后，教師就可以讓學生開展一些實踐探索。通過分析問題、實驗歸納，總結出一個調查報告，并且把自己的想法展現(xiàn)出來。通過這樣的實踐操作，可以讓學生意識到生活與物理之間的聯(lián)系性，也可以讓學生有效地了解摩擦力的真實含義，從而去提高實驗教學的質量。

三、結束語

綜上所述，初中物理實驗教學環(huán)節(jié)中存在著很多的問題，影響因素也包含著各個方面。所以為了能夠發(fā)揮出實驗教學的重要性，學校需要投入一些資金，購買充足的資源，這樣才可以為學生提供良好的實驗環(huán)境;之后，教師在教學的環(huán)節(jié)中也應該端正自己的上課態(tài)度，重視實驗教學這一部分，并且改善傳統(tǒng)的授課方式，盡可能推陳出新，為學生提供出不一樣的教學內容，學生才可以主動地參與到教師所展現(xiàn)的實驗操作中。不僅可以讓學生掌握到正確的操作步驟，也可以更好地理解物理知識與生活之間的聯(lián)系，幫助學生鍛煉思維能力。同時教師要告訴學生理論與實踐相結合的重要性，提高學生探究能力的同時也要讓學生結合自己的親身經歷去感受物理這門學科的含義，從而高效地提高自己的物理水平。

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