提高高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略研究

徐根信

[摘要]新時(shí)代基礎(chǔ)教育變革對(duì)高中階段的課堂教學(xué)組織提出了新的挑戰(zhàn)，此時(shí)如何發(fā)揮學(xué)生興趣進(jìn)行有效的教學(xué)則是當(dāng)下廣大教育工作者需要深度探索的迫切任務(wù)。信息技術(shù)作為高中教育的組成內(nèi)容之一，其隨著素質(zhì)教育的實(shí)施獲得了一定的關(guān)注，在培育學(xué)生信息素養(yǎng)方面起到了重要的支撐作用。所以，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)有效性的探索也獲得了教育工作者的關(guān)注。對(duì)此，文章中分析了高中信息技術(shù)有效教學(xué)的影響因素，對(duì)提升教學(xué)效率的策略進(jìn)行了探究。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù)有效性教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)]G633.67

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3089（2021）17-0073-02

目前，社會(huì)在科技的推動(dòng)之下正朝著新的階段發(fā)展，當(dāng)下信息技術(shù)的廣泛化應(yīng)用，深刻地改善了人們的生活及學(xué)習(xí)方式。高中生處于信息時(shí)代之下，必然離不開(kāi)對(duì)信息技術(shù)的了解與應(yīng)用，所以高中階段的課程設(shè)置上，這就需要突出對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的普及，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。然而，當(dāng)下西部縣域高中信息技術(shù)教學(xué)方面仍然存在效率低、方法舊等現(xiàn)象，影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的培育，這就需要教師完善自身信息技術(shù)知識(shí)框架，革新教學(xué)觀念，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上采取多樣化的教學(xué)策略，以此來(lái)增強(qiáng)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的影響因素

（一）教師因素

其一，教學(xué)觀念滯后。從高中時(shí)代學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)分析來(lái)看，此時(shí)高中生的三觀及身心發(fā)展明顯與小學(xué)和初中時(shí)代存在著較大的差異。高中作為高中生三觀形成的重要階段，因?yàn)榻?jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，且具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，然而學(xué)生的思想尚沒(méi)有形成完善的體系，這就需要教師做好相應(yīng)的引領(lǐng)工作。然而，由于很多高中學(xué)校的教師受高考的影響，過(guò)分關(guān)注語(yǔ)、數(shù)、外等成績(jī)，卻忽視了學(xué)生信息技術(shù)能力的培育。

其二，教學(xué)方法單一。現(xiàn)階段教師所采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式及方法必然難以符合新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，用講授為主的單一化教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，既難以幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，還難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，必然難以獲得理想教學(xué)成效，甚至?xí)拗聘咧行畔⒓夹g(shù)教學(xué)水平的提升，影響學(xué)生今后的發(fā)展。

其三，評(píng)價(jià)方式片面。目前，對(duì)于信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生都渴望自己的作品能夠獲得多種方式的評(píng)價(jià)，被老師和同學(xué)肯定，但是當(dāng)前信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐作品等方面的反饋，而是依舊以考試的方式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這樣的評(píng)價(jià)方式必然難以為教學(xué)工作的改進(jìn)提供科學(xué)的指導(dǎo)。

（二）學(xué)生因素

其一，學(xué)生基礎(chǔ)較差。目前，素質(zhì)教育的實(shí)施與落實(shí)，使得信息技術(shù)這門課程得到了重視，然而因?yàn)閼?yīng)試思想的普遍存在，尤其在以高考為主要教學(xué)任務(wù)的高中，很多師生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)缺乏重視。同時(shí)，由于小學(xué)、初中對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)比較缺乏，學(xué)生并沒(méi)有具備較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，這對(duì)于高中生的信息技術(shù)教學(xué)有效性必然會(huì)產(chǎn)生不利影響。

其二，學(xué)生缺乏興趣。從現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展的角度分析來(lái)看，很多學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)不夠重視，課程量不夠。高二不開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，這種思想也影響了高中生，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)僅停留在應(yīng)付考試上，在平時(shí)忙于高考各科的學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有利用過(guò)多的時(shí)間來(lái)提升自身的信息素養(yǎng)。同時(shí)，由于信息技術(shù)課程設(shè)置的課時(shí)比較少，很多學(xué)生雖然開(kāi)始有一定的學(xué)習(xí)興趣，但是對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)上的困難、以及學(xué)校軟硬件等因素影響，很多學(xué)生產(chǎn)生了消極思想。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升策略

（一）立足學(xué)生需求，活躍課堂氛圍

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，必然離不開(kāi)興趣的指引，對(duì)于高中階段信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升，則需要從激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣著手。以往課堂教學(xué)效率偏差的原因在于教師僅是教授了學(xué)生知識(shí)和怎樣做的道理，并沒(méi)有將這樣做的原因告訴學(xué)生，學(xué)生知其然但不知其所以然。在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)下學(xué)生既不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生需求和興趣，還會(huì)使得課堂教學(xué)流于形式，自然難以獲得較高的效果。所以，當(dāng)前對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展，教師需要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，從課堂內(nèi)容、教學(xué)形式、多媒體應(yīng)用等方面做出相應(yīng)的改變，以此來(lái)活躍課堂氛圍，促使學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。首先，對(duì)于課堂內(nèi)容的選擇，需要符合高中生的生活實(shí)際以及生活經(jīng)驗(yàn)，確保能夠在學(xué)生的情感上產(chǎn)生共鳴：其次，對(duì)于課堂形式的選擇，需要選擇全新的信息知識(shí)呈現(xiàn)載體，以實(shí)踐教學(xué)為主，理論講解為輔，以高中生感興趣、易接受的動(dòng)畫、圖片、視頻等方式來(lái)講解知識(shí)，或者向?qū)W生拋出感興趣的問(wèn)題，促使學(xué)生在思考探究之后能夠回歸到對(duì)課堂內(nèi)容的探求，以此來(lái)使得學(xué)生在活躍的氛圍之下實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

（二）理論結(jié)合實(shí)踐，發(fā)掘?qū)W科精髓

從信息技術(shù)這門學(xué)科分析來(lái)看，其本質(zhì)特點(diǎn)就是實(shí)踐性和應(yīng)用性，所以在學(xué)習(xí)上也應(yīng)該以應(yīng)用為旨、實(shí)踐為主，但是目前高中階段的信息技術(shù)教材中的內(nèi)容以理論知識(shí)居多，很多的教師在課堂教學(xué)期間一般是以教材作為出發(fā)點(diǎn)，以理論知識(shí)的傳授作為主要內(nèi)容，對(duì)于信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不夠重視，自然難以發(fā)揮學(xué)科的育人價(jià)值，難以獲得理想的教學(xué)成效。因此，針對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)存在的這一問(wèn)題，則需要教師從創(chuàng)新教學(xué)方法這一方面著手，以理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在實(shí)踐操作中理解和應(yīng)用信息技術(shù)知識(shí)，以此來(lái)增加信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性。比如，對(duì)于“計(jì)算機(jī)的資源管理器”這一知識(shí)點(diǎn)的講解，既需要教師為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐操作時(shí)間，還需要以此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，設(shè)計(jì)具有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、親身操作、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上掌握資源管理器的相應(yīng)操作技能，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升學(xué)習(xí)能力

新時(shí)期教育背景之下，立足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，既是對(duì)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效舉措。首先，運(yùn)用微視頻拓展學(xué)習(xí)空間。信息技術(shù)在日常生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，深刻地改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，近些年來(lái)微課在教學(xué)工作中的應(yīng)用，有效改善了課堂教學(xué)的效果。因此，對(duì)于高中信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和空間，制作相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行展示，并將學(xué)習(xí)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣既可以在課堂上為學(xué)生播放微視頻，還能夠方便學(xué)生在課后觀看和學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分關(guān)鍵。比如，對(duì)于《Photoshop圖像設(shè)計(jì)與加工》這一課知識(shí)的講解，教師便可以設(shè)計(jì)一個(gè)主題，并將操作過(guò)程及步驟制作成視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。其次，構(gòu)建問(wèn)答系統(tǒng)拓寬互動(dòng)空間。針對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，教師可以在微視頻網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建設(shè)問(wèn)答模塊，為學(xué)生提供線上討論平臺(tái)，通過(guò)師生、生生的有效互動(dòng)來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)答模塊，學(xué)生能夠在討論區(qū)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用方法進(jìn)行討論，教師可以針對(duì)學(xué)生的討論情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，從而有效掌握信息技術(shù)知識(shí)，及時(shí)反饋學(xué)生掌握知識(shí)的程度。

（四）強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，完善評(píng)價(jià)方式

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式種種弊端的存在，限制了高中信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。尤其是在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方法方面，大多數(shù)教師依舊是將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的準(zhǔn)則，忽視了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、課堂操作、實(shí)踐作品等方面的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有突出信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)。這樣的評(píng)價(jià)比較片面，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，以科學(xué)的評(píng)價(jià)作為教學(xué)工作優(yōu)化改進(jìn)的依據(jù)，自然教學(xué)效果不高。因此，對(duì)于高中階段的信息技術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展，則需要教師合理運(yùn)用綜合性的評(píng)價(jià)方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，以積極的評(píng)價(jià)誘導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。因?yàn)楦咧须A段的信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間有限，且需要面對(duì)的學(xué)生比較多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵。同時(shí)，在課堂教學(xué)期間，采用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。另外，對(duì)于高中生的評(píng)價(jià)，還需要考慮到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程以及成果，鼓勵(lì)學(xué)生將信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)的程序、制作的模型等參加校內(nèi)外比賽，以此來(lái)確保學(xué)生能夠意識(shí)到自身的不足，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改的實(shí)施與推動(dòng)之下，我國(guó)高中階段的信息技術(shù)教育呈現(xiàn)出嶄新的氣象，尤其是當(dāng)前教育改革正處于關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)工作也有了更高的要求，此時(shí)必須關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)的有效性。由于現(xiàn)階段影響高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的因素比較多，且很多是教師難以有效解決的問(wèn)題，這就需要廣大教育工作者對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行積極探索，開(kāi)創(chuàng)嶄新的信息技術(shù)教學(xué)之路。因此，高中信息技術(shù)教師既需要利用多樣化的教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂，還需要關(guān)注學(xué)生興趣與個(gè)性的發(fā)揮，在減少學(xué)生與知識(shí)距離的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。

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