基于社會(huì)工作視角探究家庭經(jīng)濟(jì)困難

杜娟

[摘要]社會(huì)工作是指社會(huì)工作者參與學(xué)校教育管理工作，為學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)或就業(yè)問題，挖掘?qū)W生潛力，提升教育水平的活動(dòng)?；诖耍恼乱约彝ソ?jīng)濟(jì)困難大學(xué)生為研究對(duì)象，總結(jié)其在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的需求，結(jié)合高校教育工作實(shí)踐，分析如何利用社會(huì)工作應(yīng)用的相關(guān)理論與方法，為研究對(duì)象提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，解決其生活貧困問題。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)工作家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號(hào)]G455

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3089（2021）17-0015-03

一、前言

我國應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象更為突出，特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，和普通大學(xué)生相比，其掌握的社會(huì)資源不多，進(jìn)一步加大了就業(yè)難度。高校教育工作者可引進(jìn)社會(huì)工作，從“授人以魚”的經(jīng)濟(jì)幫扶轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使大學(xué)生緩解或消除貧困。

二、基于社會(huì)工作視角的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求

在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)前，高校教育工作者應(yīng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生有初步了解，評(píng)估其就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，方可制定相應(yīng)的服務(wù)方案，提升指導(dǎo)服務(wù)的有效性，通過順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)，幫助其解決家庭貧困問題。在大學(xué)生群體中，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更期望獲得穩(wěn)定的收入渠道，其對(duì)待就業(yè)創(chuàng)業(yè)持謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅、關(guān)注的態(tài)度，且掌握的社會(huì)資源不多，更期望獲得學(xué)校與社會(huì)的幫助，使自身獲得條件更優(yōu)、薪水更高、發(fā)展更好的就業(yè)崗位。結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的特點(diǎn)，其就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求如下：大學(xué)生期望學(xué)校提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng);期望學(xué)校圍繞當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，解讀相關(guān)宏觀政策與地區(qū)扶持政策，并邀請(qǐng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有成功經(jīng)驗(yàn)的人員講述成功故事分享經(jīng)驗(yàn)、舉辦簡(jiǎn)歷制作與職場(chǎng)挑戰(zhàn)等實(shí)踐活動(dòng);期望學(xué)校可系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，有條件的學(xué)校可提供就業(yè)基地與實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);期望學(xué)校建設(shè)“一站式”服務(wù)中心，為大學(xué)生整合并展示就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)回。

在實(shí)際就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中，單純的高校教育工作難以滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的多樣需求，需高校教育工作者與社會(huì)工作者協(xié)調(diào)配合，通過社會(huì)工作的專業(yè)性、多樣性，使家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生享受更專業(yè)、全面、有效的指導(dǎo)，滿足其需求，發(fā)揮高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用。

三、基于社會(huì)工作視角的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

通過上述分析可知，社會(huì)工作在高校教育工作中的引入，是滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)需求的關(guān)鍵，建議高校教育工作者從社會(huì)工作視角入手，創(chuàng)新設(shè)計(jì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方案，具體可涵蓋以下內(nèi)容：

（一）了解學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)

在社會(huì)工作領(lǐng)域中，認(rèn)為社會(huì)中的每個(gè)個(gè)體均具備自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，社會(huì)工作者在協(xié)助社會(huì)個(gè)體時(shí)，會(huì)深入挖掘社會(huì)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，以此解決社會(huì)個(gè)體面臨的各項(xiàng)生活、學(xué)習(xí)、工作問題，該理論被稱作優(yōu)勢(shì)視角理論。高校教育工作者在開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)時(shí)，可利用該理論，評(píng)估家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的自信心，指導(dǎo)其在未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)主動(dòng)展示自我，進(jìn)而提高成功率。在此基礎(chǔ)上，高校教育工作者可組織家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)其總結(jié)自身優(yōu)勢(shì)，了解自身在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以平和態(tài)度看待就業(yè)創(chuàng)業(yè)，避免家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予自身過大壓力。以某高校為例，教育工作者舉辦“我的優(yōu)勢(shì)我知道”沙龍活動(dòng)，組織普通學(xué)生與家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生共同參與，要求學(xué)生在活動(dòng)中以小組形式進(jìn)行討論，站在客觀角度總結(jié)“家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)”，以此提供有效指導(dǎo)服務(wù)。

在小組討論中，學(xué)生總結(jié)的優(yōu)勢(shì)涵蓋以下幾點(diǎn)：（1）吃苦耐勞，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在遇到困難境況時(shí)，更能夠吃苦耐勞;（2）有工作經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生為改善家庭條件，緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，會(huì)在空閑時(shí)間勤工儉學(xué)，有一定工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)有初步了解，可為就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供幫助;（3）謹(jǐn)慎成熟，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生更懂得珍惜，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)更為謹(jǐn)慎，不會(huì)輕易放棄工作機(jī)會(huì)或盲目投資;（4）享受優(yōu)惠，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生享受更多優(yōu)惠政策，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)可提供助力。通過上述優(yōu)勢(shì)總結(jié)，可使家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生明確自身優(yōu)勢(shì)，消除學(xué)生的自卑心理，引導(dǎo)學(xué)生充分利用優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自身能力，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，獲得理想的就業(yè)崗位，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

在社會(huì)工作領(lǐng)域，社會(huì)工作者通過社會(huì)工作對(duì)象潛力的挖掘，強(qiáng)化社會(huì)對(duì)象的能力，指導(dǎo)其自主解決生活工作問題，培養(yǎng)社會(huì)工作對(duì)象的助人自助理念，該理論稱之為助人自助理論，如將該理論用于高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，高校教育工作者應(yīng)從能力培養(yǎng)方面入手。考慮到家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的特點(diǎn)，建議高校教育工作者基于市場(chǎng)對(duì)就業(yè)者、創(chuàng)業(yè)者的需求，開展針對(duì)性培養(yǎng)工作。以某高校為例，高校教育工作者從以下兩方面入手：

（1）就業(yè)能力培養(yǎng)。高校教育工作者認(rèn)為自強(qiáng)、努力、進(jìn)取是就業(yè)者的基本素養(yǎng)，開展“優(yōu)秀之星”評(píng)選活動(dòng)，在家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生群體中選拔優(yōu)秀代表人物，作為學(xué)習(xí)范本，提升其綜合素養(yǎng)，滿足就業(yè)需求，增強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，該高校舉辦“自強(qiáng)之星”評(píng)選活動(dòng)，明確“自強(qiáng)之星”的評(píng)選條件，要求各院系在家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中選拔符合條件的學(xué)生，并撰寫相關(guān)事跡，由活動(dòng)主辦方安排工作人員到各院系核實(shí)相關(guān)狀況，確保各院系選送的學(xué)生具備評(píng)選資格，統(tǒng)一整合學(xué)生的優(yōu)秀事跡，篩選出20名候選人，舉辦評(píng)選演講活動(dòng)，由全校師生共同投票，選出10名“自強(qiáng)之星”，以“人窮志堅(jiān)”的精神感染家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)努力，提升學(xué)生就業(yè)能力。（2）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。基于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，高校教育工作者根據(jù)群體能力現(xiàn)狀，實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，以此強(qiáng)化其相應(yīng)的能力素養(yǎng)。在該高校中，高校教育工作者創(chuàng)辦“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”，邀請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力，具備綜合素養(yǎng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生參與，培訓(xùn)班的課程包括理論與實(shí)踐兩個(gè)模塊，理論模塊介紹創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的基本知識(shí)與創(chuàng)業(yè)方法、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃撰寫等，實(shí)踐模塊組織學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如為學(xué)生提供五百塊啟動(dòng)資金，要求學(xué)生在兩個(gè)星期內(nèi)實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并在創(chuàng)業(yè)后歸還本金，為學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑

在社會(huì)工作領(lǐng)域，社會(huì)工作者從專業(yè)角度出發(fā)，為社會(huì)個(gè)體賦予權(quán)能，提供社會(huì)個(gè)體鍛煉自我的平臺(tái)，該理論稱之為賦權(quán)理論。在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中，高校教育工作者可基于賦權(quán)理論，為學(xué)生搭建鍛煉平臺(tái)，拓展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑，便于學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)新。結(jié)合高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的需求可知，就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心的設(shè)立等工作，是提高指導(dǎo)服務(wù)有效性的關(guān)鍵。高校教育工作者可從以下幾方面拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑：

（1）舉辦講座活動(dòng)。高校教育工作者結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、就業(yè)指導(dǎo)講座等活動(dòng)，使學(xué)生明確如何認(rèn)知自身優(yōu)勢(shì)、如何協(xié)調(diào)興趣與工作、如何規(guī)劃未來職業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀。（2）勤工儉學(xué)活動(dòng)。高校教育工作者為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供勤工儉學(xué)崗位，如教師助理、教學(xué)秘書助理等，培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力、辦公軟件操作能力、社交能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位就業(yè)能力，便于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。（3）創(chuàng)業(yè)工作室。高校教育工作者舉辦創(chuàng)業(yè)工作室，定期組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的體驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，體會(huì)創(chuàng)業(yè)面臨的困難與取得的成果，在畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)更為謹(jǐn)慎，避免學(xué)生盲目投資造成經(jīng)濟(jì)損失。

（四）強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)

基于社會(huì)工作視角，高校教育工作者應(yīng)從社會(huì)系統(tǒng)入手，全面整合社會(huì)資源，進(jìn)一步強(qiáng)化高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，提升學(xué)生就業(yè)能力，幫扶學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生獲得成功。以某高校為例，其舉辦如下活動(dòng)，整合開發(fā)社會(huì)資源，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平：

（1）結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。在高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)開展前，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行初步調(diào)研，定位學(xué)生中的“雙困生”群體，“雙困生”是指既存在家庭經(jīng)濟(jì)困難問題，也存在就業(yè)困難問題的學(xué)生，組織相應(yīng)專業(yè)的教師與“雙困生”構(gòu)建一對(duì)一幫扶關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面出現(xiàn)問題，可尋求幫扶教師的幫助，幫扶教師可給予學(xué)生經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，解決學(xué)生就業(yè)方面的實(shí)際問題，為學(xué)生提供更為細(xì)致、全面的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高校教育工作者組織高校教師、家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生共同參與“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”活動(dòng)，高校教師擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)師，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師協(xié)助下完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如陽臺(tái)菜園開發(fā)項(xiàng)目、園林效果數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建項(xiàng)目、花房設(shè)計(jì)項(xiàng)目、水果冰溫貯藏項(xiàng)目等，使家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的建設(shè)流程，學(xué)會(huì)如何通過團(tuán)隊(duì)合作、知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為有創(chuàng)業(yè)想法的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)。

（五）創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方法

在上述各項(xiàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)開展中，高校教育工作者需采用行之有效的指導(dǎo)方法，方可取得理想的服務(wù)效果，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題?；谏鐣?huì)工作視角，高校教育工作者可在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中采用社會(huì)工作方法，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)服務(wù)活動(dòng)，提高服務(wù)有效性。細(xì)化來說，可用于創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的方法如下：

（1）個(gè)案訪談法。高校教育工作者可在各項(xiàng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)施前后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)后的成長(zhǎng)效果，為每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生構(gòu)建專屬就業(yè)創(chuàng)業(yè)檔案，記錄學(xué)生參與過的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，包括學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成果、就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)前后的理念與能力變化，綜合評(píng)估就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效果，為后續(xù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的研發(fā)與開展提供參考，不斷優(yōu)化高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，更好地幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)檔案可幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己，了解自身在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，在未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高成功率。另外，基于個(gè)案訪談方法，高校教育工作者可為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生提供一對(duì)指導(dǎo)，使高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)具備更強(qiáng)針對(duì)性，詳細(xì)解答學(xué)生關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題，切實(shí)提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。（2）小組工作法。高校教育工作者可組織家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生組建就業(yè)創(chuàng)新小組或團(tuán)隊(duì)，共同完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生完成助人自助過程，也可使學(xué)生借鑒其他家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的思想觀念與技能行為，實(shí)現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升。同時(shí)，小組工作法在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用，可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人在工作中進(jìn)行交往，增強(qiáng)學(xué)生的社交能力，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（3）實(shí)踐研究法。高校教育工作者應(yīng)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供就業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，積累學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)中能夠游刃有余，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。

在此基礎(chǔ)上，高校教育工作者應(yīng)結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的意愿，為學(xué)生推薦就業(yè)崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)境中，了解就業(yè)崗位及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)人員能力素養(yǎng)的要求，針對(duì)性強(qiáng)化自身能力，拓展自身知識(shí)面，提升自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以此發(fā)揮高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的作用，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)脫貧目標(biāo)。

四、結(jié)論

綜上所述，家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的需求較為多樣，高校教育工作者應(yīng)從社會(huì)工作視角提供服務(wù)。通過本文的分析，高校教育工作者應(yīng)與社會(huì)工作者合作，了解學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方法，滿足學(xué)生需求，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。

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