基于網(wǎng)絡學堂的大學數(shù)學課程教學優(yōu)化路徑

【摘 要】教育一直是國家發(fā)展的重點，為了給學生創(chuàng)造良好的學習條件，很多獨特的教學理念和教學方式被應用到了實際教學中，并對學生學習水平的提升產(chǎn)生了積極影響。本文就網(wǎng)絡學堂的大學數(shù)學課程教學優(yōu)化路徑展開相應論述。首先對網(wǎng)絡學堂的優(yōu)勢進行簡單分析，接著介紹基于該模式下的課程設計要點，最后提出網(wǎng)絡學堂下大學數(shù)學課程教學的優(yōu)化路徑，包括營造教學氛圍、選擇教學模式、培養(yǎng)學生自學能力和提升教師指導水平等，以期為相關研究者提供參考。

【關鍵詞】網(wǎng)絡學堂;數(shù)學課程;優(yōu)化路徑

國家科學技術(shù)水平的不斷提升給各類院校的發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡學堂的利用不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學理念和思路，還對學生的學習模式產(chǎn)生了影響。因此，本文對網(wǎng)絡學堂的應用原理和要點進行了深入研究，以期對提高教學質(zhì)量與效率產(chǎn)生促進作用。

1? ?大學數(shù)學教學利用網(wǎng)絡學堂的優(yōu)勢

1.1? 豐富教學內(nèi)容

開展大學數(shù)學課程需要大量教學資源的支持，如多種類型的習題和應用案例等，這些能在教學活動中發(fā)揮鍛煉學生專業(yè)能力的作用。但傳統(tǒng)模式下的教學活動，會因教學資源的獲取途徑有限或課時安排不合理等，很難為學生提供足夠的學習空間，可能會使學生只局限于對教材中的習題案例進行分析，而不能了解更多形式的數(shù)學問題，從而不利于開拓學生的眼界。將網(wǎng)絡學堂應用到數(shù)學教學中，教師可以借助網(wǎng)絡平臺，快速為學生找到所需的學習資源，讓學生能有效利用課上時間對知識點進行學習與鞏固。另外，教師的教學方案也會隨著資源的豐富而得到優(yōu)化，從而實現(xiàn)教學活動的良性

發(fā)展[1]。

1.2? 教學提高質(zhì)量

合理利用網(wǎng)絡學堂能有效提高教師的教學質(zhì)量，主要體現(xiàn)在三個方面。第一，網(wǎng)絡學堂的功能性較強，除了能保留正常的教學環(huán)節(jié)，還便于教師收集和分析學生的課堂測驗信息，幫助教師更全面地掌握學生的學習情況，為后續(xù)教學方案的制訂提供參考。第二，網(wǎng)絡學堂的利用能節(jié)省大量課堂時間，教師可以通過操作課件的方式將教學內(nèi)容更快地展現(xiàn)出來。同時，教師還可以利用節(jié)省下來的時間講解課外知識點，拓展學生的知識面。第三，可以使教師在網(wǎng)絡學堂的支持下，轉(zhuǎn)變固化的教學思維和模式，在創(chuàng)新型教學的開展中，拉近與學生間的距離，調(diào)動學生的積極性，使教學的互動性更強，提高教學質(zhì)量。

2? ?基于網(wǎng)絡學堂的大學數(shù)學課程設計要點

2.1? 明確教學內(nèi)容

網(wǎng)絡學堂下大學數(shù)學課程的教學內(nèi)容可以通過更靈活的形式展現(xiàn)出來，讓學生在教師引導下，快速融入到學習中。但若教師一味地追求教學形式的創(chuàng)新而忽視了每個單元教學內(nèi)容的設計與規(guī)劃，不能明確教學內(nèi)容，不能抓住教學內(nèi)容重點，就會影響學生學習效果，增加教學難度。所以，教師要以明確教學內(nèi)容為基礎，利用網(wǎng)絡學堂，針對某一主線教學內(nèi)容搭建教學框架，借助網(wǎng)絡學堂手段，將所擴充的知識點、習題和課外案例等融入主線框架內(nèi)[2]。這樣既能豐富教學內(nèi)容，給學生帶來豐富的學習體驗，又能提高教學的效果，讓網(wǎng)絡學堂得到更有效的利用。

2.2? 完善教學策略

教學策略的構(gòu)建對提高課程教學質(zhì)量有很大幫助，對實現(xiàn)網(wǎng)絡學堂教學目標有重要的促進作用。首先，教師要了解大學階段學生對待學習的態(tài)度，明確教學任務和方向，發(fā)現(xiàn)教學任務與教學方向之間的共性和差異性，從而為教學策略的構(gòu)建提供理論依據(jù)。其次，教師要對基于網(wǎng)絡學堂的實際教學中可能存在的干擾因素進行分析，并在確定教學策略時，設置好防控方案，以免干擾因素影響教學質(zhì)量。最后，在教學策略實施階段，教師要根據(jù)網(wǎng)絡學堂的更新變化情況及時調(diào)整教學策略，在提高自身創(chuàng)新意識的同時，強化教學策略體系，為學生提供更充足的學習條件。

2.3? 評價教學活動

對網(wǎng)絡學堂下的教學進行階段性評價，是大學數(shù)學課程設計與優(yōu)化中的重要內(nèi)容，對完善教學方案中的不足之處有輔助作用，主要評價內(nèi)容體現(xiàn)在兩個方面。一是對教師教學水平的評價，如針對教師一段時期內(nèi)的教學進度進行評價，可以了解其教學任務的落實情況，教師也能根據(jù)評價反饋來調(diào)整教學計劃，以此來優(yōu)化課程內(nèi)容，提高網(wǎng)絡學堂的教學效率。二是對學生學習效果的評價，可以根據(jù)學生的測評成績，了解班級整體學習情況，教師則能結(jié)合評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學生的學習難點。這樣的方式不僅能使教師明確對學生的指導方向，還能幫助教師對教學計劃進行及時調(diào)整，設計出實施性較強的教學方案。

3? ?基于網(wǎng)絡學堂的大學數(shù)學教學的優(yōu)化路徑

3.1? 注重教學氛圍的營造

要想讓網(wǎng)絡學堂在數(shù)學教學中發(fā)揮出更大價值，教師就要注重營造教學氛圍。大學數(shù)學教學中枯燥乏味的公式和習題有時會給學生造成一定的心理壓力與負擔。營造一個輕松愉悅的教學氛圍，能幫助學生緩解心理壓力，使其快速投入到學習環(huán)境中，還能為教學活動的順利開展提供有利條件。如在網(wǎng)絡學堂的支持下，教師可以利用其中的技術(shù)或軟件將單調(diào)的公式信息以動態(tài)形式展現(xiàn)在學生眼前，并以視頻形式展示教學案例，通過視覺和聽覺的刺激來激發(fā)學生的學習積極性，使教學氛圍得到改善。除此之外，教師要注重網(wǎng)絡環(huán)境的利用，根據(jù)學生的學習心理和學習訴求，利用網(wǎng)絡學堂，讓教學氛圍帶有科技化色彩，以此吸引學生的注意。

3.2? 注重教學模式的選擇

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段大學教學活動的需求，在利用網(wǎng)絡學堂進行教學時也不能發(fā)揮出優(yōu)勢，因此，教師在優(yōu)化教學時，要科學選擇教學模式，可以從以下幾點入手。第一，教師要對不同的教學模式進行對比分析，明確其間的差異，為教學模式應用方案的規(guī)劃提供參考依據(jù)。第二，基于網(wǎng)絡學堂的教學中，教師要注重對學生的正向引導，將以學生為主體的理念貫徹到實際教學中。這樣才能進一步挖掘教學模式的利用價值，助力教學水平的提升。第三，由于網(wǎng)絡學堂下的教學會為學生提供多種學習方法，所以教師要選擇具有針對性的教學模式。如教師可以讓學生將在網(wǎng)絡上查找到的資料分享到網(wǎng)絡學堂中，通過互動的形式，充分利用網(wǎng)絡學堂的共享性能，實現(xiàn)教學資源的合理配置[3]。

3.3? 注重學生自學能力的培養(yǎng)

很多學生面對復雜的網(wǎng)絡教學環(huán)境時缺少一定的自律性，導致其在課上學習時難以集中注意力，影響了個人自學能力的提升。由于大學數(shù)學課程需要學生具備較強的邏輯能力和專注力，若教師在利用網(wǎng)絡學堂教學時忽視了對學生自學能力的培養(yǎng)，就會降低課程優(yōu)化效果，弱化網(wǎng)絡學堂的利用價值。所以教師要科學利用網(wǎng)絡學堂的督促功能，提高學生自學能力，使其形成良好的學習習慣，為其未來的全面發(fā)展提供有利條件。如教師在布置學習任務時，可以通過網(wǎng)絡學堂來觀察學生的學習進度，當學生遇到難題時，可以借助網(wǎng)絡學堂與教師進行交流，以提高學生的學習熱情和自信心，幫助學生以輕松的心態(tài)來面對復雜的數(shù)學問題。需要注意的是，教師要控制好對學生的指導力度，以免學生在學習中過于依賴教師。

3.4? 注重教師指導水平的提升

教師作為學生學習的引導者和課堂的組織者，不僅要具備較強的專業(yè)技能和教學能力，還要擁有準確的判斷力和果斷的執(zhí)行力，這樣才能為學生提供高質(zhì)量的教學服務。為了進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，提高自身教學水平，教師可以通過參加培訓活動或深入學習等方式，來掌握更多網(wǎng)絡學堂的應用技巧，將所學到的理論知識落實到實際教學中。在對學生進行指導時，教師除了要根據(jù)學生的學習心理、學習態(tài)度和學習能力等來選擇合適的指導方式，還要尊重學生的主觀意識，以免影響學生在學習上的判斷和選擇。網(wǎng)絡學堂下的教學使學生成為課堂主體，學生擁有了更多自主思考和分析的機會，但同時教師也要不斷積累指導經(jīng)驗，發(fā)揮自身引導作用，以優(yōu)化課堂教學。

為了順應時代的發(fā)展，教師應提高對網(wǎng)絡學堂的重視，結(jié)合學生特點與教學理念，對網(wǎng)絡學堂與課堂教學的融合方式進行進一步探索。對網(wǎng)絡學堂落實中存在的難點問題，教師不僅要對其產(chǎn)生的原因進行細致研究，還要針對不同的干擾因素制訂具有針對性的防控方案，從而為教學的順利開展提供保障。為了發(fā)揮網(wǎng)絡學堂的優(yōu)勢和價值，教師還要對其中涉及的理論知識進行學習，在提高自身教學水平和專業(yè)能力的同時，將理論要點落實到實際教學中，以便為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教學服務。

【參考文獻】

[1]陳舒.基于網(wǎng)絡學堂的高職數(shù)學精品課程建設[J].遼寧師專學報（自然科學版），2017（4）.

[2]梁艷楠，趙爽，吳昶，等.基于網(wǎng)絡教學模式的大學數(shù)學課程探索[J].科技創(chuàng)新導報，2018（11）.

[3]張力寧.基于網(wǎng)絡教學平臺的大學數(shù)學實驗課教學改革探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（25）.

【作者簡介】

于佳彤（1982～），女，漢族，黑龍江綏化人，本科，副教授。研究方向：數(shù)學教學。