“國(guó)考”背景下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師資格證考試應(yīng)對(duì)策略研究

魏輝彥

摘 要：為了更好的應(yīng)對(duì)教師資格證國(guó)考，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的考試通過率，課題組以永州市學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為例，通過文獻(xiàn)法、調(diào)查法與行動(dòng)研究法探討了一套應(yīng)對(duì)體系，具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：國(guó)考 學(xué)前教育專業(yè) 教師資格證考試 應(yīng)對(duì)策略

教育部2013年頒布了《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》，“辦法”中明確規(guī)定教師資格實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試，并且指出師范畢業(yè)生也需要通過考試才能獲取教師資格證書。湖南省教育廳也明確規(guī)定，2016年1月1日注冊(cè)的師范生，要取得教師資格證，必須通過國(guó)考。這一政策實(shí)行后所有的師范生和師范院校都在面臨著“怎樣應(yīng)對(duì)教師資格證考試，提高通過率，確保學(xué)生順利就業(yè)。”這一問題。因此，本研究以永州市學(xué)前教育專業(yè)2016級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過調(diào)查研究和行動(dòng)研究法探討教師資格證國(guó)考的應(yīng)對(duì)策略。

1 增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感

專業(yè)認(rèn)同感是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)生承認(rèn)自己是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，將來要從事與幼兒教育相關(guān)的工作，能認(rèn)可學(xué)前教育的價(jià)值，從心里接受這個(gè)專業(yè)，并對(duì)該專業(yè)的各個(gè)方面做出積極的感知和正面的評(píng)價(jià)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專二年級(jí)學(xué)生，80%左右對(duì)專業(yè)了解度、認(rèn)同度低，對(duì)能否成功考取幼師資格證持一個(gè)淡漠的態(tài)度，反映到學(xué)習(xí)上為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，上課不能認(rèn)真聽講，而剩余20%的學(xué)生對(duì)專業(yè)有一定的了解，基本能認(rèn)同本專業(yè)，有較為強(qiáng)烈的欲望要成功考取幼師資格證，進(jìn)而有較為強(qiáng)烈學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因此，為了提高學(xué)生的教師資格證考試通過率，在日常的培養(yǎng)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。但從上述數(shù)據(jù)可知，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同情況不容樂觀，這是學(xué)前教育專業(yè)，特別是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)需要注意的一個(gè)問題。

2 加深學(xué)生對(duì)“國(guó)考”的認(rèn)識(shí)

對(duì)于“國(guó)考”的認(rèn)識(shí)情況，課題組在對(duì)在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查訪談中了解到，99%的學(xué)生知道教師資格證不發(fā)放，要通過參加全國(guó)統(tǒng)一考試，合格后才能獲取教師資格證，但對(duì)于“國(guó)考”的意義、價(jià)值理解不夠，特別是“國(guó)考”標(biāo)準(zhǔn)、課程的設(shè)置以及考試的程序等了解頗少。

研究者認(rèn)為，職業(yè)院校首先要處理好教師資格證國(guó)考給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所帶來的消極影響，這直接影響著“國(guó)考”的通過率，給學(xué)生們調(diào)整好心態(tài)，做好心理建設(shè)。接下來就需要幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)“國(guó)考”的認(rèn)識(shí)與了解，理清教師資格證改為國(guó)考的意義，在正確認(rèn)識(shí)國(guó)考意義的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師資格證“國(guó)考”的考試標(biāo)準(zhǔn)、科目設(shè)置及面試程序的認(rèn)識(shí)，幫助師范生明確考試的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。

3 依據(jù)考綱進(jìn)行課程設(shè)置

依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）及《幼兒教師資格證考試大綱》，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)開設(shè)的課程類型有：綜合素質(zhì)課，如語文、數(shù)學(xué)、英語、職業(yè)理念與教育法律法規(guī)等課程;專業(yè)理論課，如學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)以及五大領(lǐng)域的活動(dòng)設(shè)計(jì)課程，旨在專業(yè)理論知識(shí)的把握;專業(yè)藝術(shù)技能課，如繪畫、聲樂、器樂、舞蹈等，旨在專業(yè)所需藝術(shù)技能技巧的掌握。國(guó)考背景下，中職學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置上要注重提高學(xué)生的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力。

首先，在師德修養(yǎng)上，應(yīng)加強(qiáng)教師職業(yè)道德與職業(yè)理念等課程內(nèi)容的教學(xué)。這一教學(xué)不應(yīng)僅僅憑借思想政治課來實(shí)現(xiàn)，應(yīng)滲透到各門學(xué)科的教學(xué)中，提升學(xué)生的師德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。其次，在專業(yè)知識(shí)上，專業(yè)課教師要熟知“國(guó)考”內(nèi)容，結(jié)合考試大綱來備課，將考點(diǎn)滲透到日常教學(xué)中。專業(yè)知識(shí)的教學(xué)一方面注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，另一方面還要注重知識(shí)的運(yùn)用即學(xué)生教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如課堂上可以組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)討論和分析真實(shí)案例，或赴幼兒園參觀與見習(xí)等。再次，在專業(yè)能力上不應(yīng)過分注重藝術(shù)技能的訓(xùn)練，以專業(yè)為本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)教學(xué)方法的掌握與靈活運(yùn)用。

4 開展考前強(qiáng)化輔導(dǎo)

為了更好的應(yīng)對(duì)教師資格證國(guó)考，各師范院校還可以在考前對(duì)應(yīng)考考生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練輔導(dǎo)，分筆試和面試來開展。筆試部分，依據(jù)考試大綱全校專業(yè)課教師進(jìn)行集體備課，研討更具針對(duì)性的輔導(dǎo)策略。此外，認(rèn)真研究歷年考試真題，把握命題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生熟悉考試題型和相應(yīng)的答題技巧，盡可能多得分。面試部分，分結(jié)構(gòu)化面試（兩個(gè)主觀問題）和非結(jié)構(gòu)化面試（試講）。這主要考察考生的基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和保教實(shí)踐能力。筆試完后的兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)，日常教學(xué)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)要組織學(xué)生練習(xí)書寫活動(dòng)設(shè)計(jì)并開展片段教學(xué)上，通過不斷的書寫、修改活動(dòng)設(shè)計(jì)并進(jìn)行相應(yīng)的片段教學(xué)來提高學(xué)生的試講水平。此外，在結(jié)構(gòu)化問題上，為學(xué)生組建問題題庫(kù)，并教給學(xué)生一定的回答方式與技巧。這些活動(dòng)的開展均按考試大綱中規(guī)定的時(shí)間與內(nèi)容開展，以取得良好的面試訓(xùn)練效果。

綜上所述，面對(duì)“國(guó)考”背景下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教師資格證考試，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生一入校時(shí)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同教育，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，在專業(yè)認(rèn)同感教育進(jìn)行的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)“國(guó)考”的認(rèn)識(shí)，并積極地進(jìn)行課程調(diào)整，臨近考試時(shí)進(jìn)行考前強(qiáng)化培訓(xùn)，從而幫助學(xué)生們順利通過“國(guó)考”，取得從業(yè)資格證書，進(jìn)而提高我國(guó)的學(xué)前教育質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛連鵬.教師資格考試背景下學(xué)前教育專業(yè)課程的構(gòu)建[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào)論，2018，30（01）：1-5.

[2] 劉秀娟.“國(guó)考”背景下師范教育專業(yè)有效教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].徐州工程學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，2017，31（01）：54-56.

[3] 梁巖巖，崔友興.論教師資格證國(guó)考背景下師范生的課程優(yōu)化[J].海南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，30（05）：106-110.

[4] 藍(lán)秋燕.教師資格證“國(guó)考”下師范類教學(xué)法課程變革的探討[J].高教論壇，2014，（03）：127-129.

永州師范高等?？茖W(xué)校 （湖南省永州市 425100）