大膽放手，讓幼兒在音樂中徜徉

韓蓉蓉

音樂是一門藝術(shù)，節(jié)奏是音樂的重要因素。從小對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練可促進(jìn)幼兒聽力、思維力、創(chuàng)造力及音樂敏感性的發(fā)展。學(xué)好節(jié)奏能豐富幼兒的情感，陶冶幼兒的藝術(shù)情操。音樂教育家奧爾夫提倡音樂教育應(yīng)先從節(jié)奏開始。教師要以游戲的形式激發(fā)幼兒對節(jié)奏活動的興趣，利用生活中的物品引發(fā)幼兒對節(jié)奏活動的探索，利用節(jié)奏圖譜加深幼兒對音樂作品的理解，利用不同體態(tài)語幫助幼兒理解不同音樂作品的節(jié)奏型，讓幼兒在聽、動、看、辨、唱的趣味實踐中尋找節(jié)奏、感受節(jié)奏、理解音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂。

愛音樂是每個孩子的天性，他們聽到音樂會專注，會隨著節(jié)奏進(jìn)行系列的身體動作反應(yīng)。小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿、情緒變化快、注意力易轉(zhuǎn)移、興趣短暫。教師要讓幼兒成為音樂活動的主體，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓幼兒愛唱歌，愿意參加表演活動。

以游戲的形式激發(fā)幼兒對節(jié)奏活動的興趣

游戲是幼兒園的基本活動，教師要在游戲中促使幼兒體驗音樂的情感，體驗音樂活動所引發(fā)的積極向上的情緒，享受音樂帶來的快樂，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。音樂游戲深受幼兒的喜愛，在音樂節(jié)奏的變化中，孩子們扮演各種角色，用忽快、忽慢的身體節(jié)奏或聲音的變化來表現(xiàn)音樂。教師可以利用生動、有趣的故事引領(lǐng)新入園的幼兒進(jìn)入節(jié)奏的世界，讓幼兒愛上節(jié)奏活動，產(chǎn)生參與的興趣。夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣對學(xué)習(xí)是很重要的。

聽故事、玩游戲是每個孩子都樂意的事，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境，讓幼兒感受故事中豐富多變的節(jié)奏，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒主動參與活動，加深幼兒對音樂的理解。教師可以選擇一些小故事編排與其相適宜的節(jié)奏，并選用合適的樂器來為故事中的角色做背景，創(chuàng)造其不同的節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒用身體動作、語言來模仿、表現(xiàn)。如音樂游戲“跟著老師走”，游戲開始時，我借助鼓點來幫助幼兒感受音樂的節(jié)奏。伴著鼓聲，孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)老虎、大象、熊等大型動物的走路姿勢。慢慢地我退到一旁，完全用鼓聲來指揮孩子玩游戲。鼓聲由慢變快，當(dāng)孩子們感到鼓聲急促到來不及走時，就自由地跑起來。當(dāng)幼兒有了初步的節(jié)奏快慢變化和終止感受后，我加上歌曲，并請孩子們根據(jù)音樂變化和自己的想象自由地做動作，這一階段我引導(dǎo)幼兒模仿小鳥飛、小魚游、小兔跳等，極大吸引了孩子們的注意力。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒對節(jié)奏的感受力不斷提高，對活動的興趣也日益濃厚，想用動作等方式表現(xiàn)音樂的欲望越來越強(qiáng)烈。

利用生活中的物品引發(fā)幼兒對節(jié)奏活動的探索

教師可以通過尋找聲音的活動培養(yǎng)幼兒對聲音的敏銳性并讓幼兒初步接觸節(jié)奏?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“藝術(shù)活動要重視幼兒在活動中的情感體驗和態(tài)度的傾向?！惫?jié)奏存在于幼兒的生活中，教師要從幼兒現(xiàn)實生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到音樂節(jié)奏是從生活和大自然轉(zhuǎn)化而來。小班幼兒年齡小，但同樣存在對美的追求和對音樂的感受、對節(jié)奏的體會。生活中的節(jié)奏無處不在。如午睡上下樓梯時也有不同的聲響，上樓的“踏踏踏踏”、下樓的“答答答答”、下雨時雨滴打在鐵皮雨遮上“滴答滴答滴答”的聲音、起風(fēng)了大樹“嘩嘩”的聲音。這些節(jié)奏都是小班幼兒在日常生活中比較熟悉的，具有直觀的聲音形象和視覺形象。

在日常生活中，教師要常引導(dǎo)孩子玩找聲音的游戲。教師可以與家長配合同期進(jìn)行，首先讓幼兒從聽聲音開始，體會各種聲音的節(jié)奏，有快、急的，有緩、慢的，這是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的好途徑。小班打擊樂活動重點是培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣。教師可以發(fā)給孩子們各種打擊樂器，讓幼兒為自己的演唱伴奏。孩子的表現(xiàn)完全是隨心所欲。我從他們的眼神中感到了孩子們的天真與自信，我對他們的要求是聽清音樂的前奏與結(jié)束，歌曲結(jié)束時幼兒也要停止使用樂器。慢慢地，我要求幼兒按歌詞節(jié)奏給一些速度較慢的歌曲伴奏，并訓(xùn)練幼兒根據(jù)音樂強(qiáng)弱特點伴奏。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班幼兒已經(jīng)能分成兩組進(jìn)行簡單合奏。

幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏無處不在，家長和教師要引導(dǎo)幼兒在生活中尋找節(jié)奏，讓他們認(rèn)識到任何聲音都有節(jié)奏，讓幼兒通過傾聽親自去感受生活中各種各樣的節(jié)奏。如鐘表的嘀嗒嘀嗒、自行車鈴聲的叮呤呤、手表指針走動時的嘀嗒嘀嗒以及小朋友和老師走路時的不同節(jié)奏，而且各種聲音節(jié)奏的長短都是各不相同的，如走路的節(jié)奏、跑步的節(jié)奏、拖拉東西的節(jié)奏、跳躍的節(jié)奏等。

幼兒能夠順利地模仿出節(jié)奏后，教師與幼兒一起輪流敲打各不相同的節(jié)奏，激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的求知欲和成功感。除了讓幼兒擺弄操作小鈴、小鼓等樂器，也可尋找一些代用品帶領(lǐng)幼兒一起制作。日常物品投入到節(jié)奏活動中能調(diào)動幼兒的好奇心，讓節(jié)奏活動更具吸引力。如盒子中裝上米或豆子，把鐵皮酒瓶蓋用鐵絲串成一串等，能發(fā)聲的東西均可引起幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣，有了這些樂器，幼兒可自由發(fā)揮想象，大膽探索各種節(jié)奏。

歌曲《盤、碗、碟、杯來唱歌》的歌詞描述了不同樂器的音效及節(jié)奏，特別是歌曲最后一句“盤子說，杯子講，碟兒唱，小碗也來湊熱鬧”。孩子們在唱唱、敲敲、打打的過程中體驗到了和同伴一同游戲的快樂，培養(yǎng)了創(chuàng)新性思維，學(xué)會遷移運(yùn)用日常生活中的其他物品來進(jìn)行節(jié)奏活動，讓節(jié)奏活動變得更生動豐富且富有創(chuàng)意。

利用節(jié)奏圖譜加深幼兒對音樂作品的理解

剛?cè)雸@的幼兒音樂素質(zhì)不一樣，這和他們接觸的環(huán)境有一定的關(guān)系。教師要善于運(yùn)用節(jié)奏圖譜，加深幼兒對作品的理解。

如在教授歌曲《大雨小雨》時，為了讓孩子們感受大雨和小雨的不同節(jié)奏型，教師可以先讓孩子們傾聽大雨小雨的不同聲音，然后根據(jù)生活經(jīng)驗設(shè)計動作圖譜和圖形總譜，分別編上拍頭、拍肩、拍肚子、拍膝蓋以及最后結(jié)束句的跺腳動作，生動形象地表現(xiàn)了“雨點下到了小朋友的頭上、肩上、肚子上、膝蓋上以及小腳上”。通過活動，孩子感受到了歌曲的節(jié)奏快慢、節(jié)奏型的變化等，形象生動的動作一方面幫助幼兒理解并表現(xiàn)節(jié)奏，還增添了《大雨小雨》這個作品的特有情趣。需要注意的是，在運(yùn)用圖譜幫助幼兒進(jìn)行節(jié)奏活動時，教師首先是要讓幼兒看懂、讀懂節(jié)奏譜，然后才是掌握要求，再做動作。

利用不同體態(tài)語幫助幼兒理解不同音樂作品的節(jié)奏型

教師可以通過手勢形象地模仿出各種動物姿態(tài)，激發(fā)幼兒參與音樂活動的熱情。一般來講，主要是眼睛和臉部的各種神態(tài)和表情，它以無聲的語言向幼兒表露和傳遞內(nèi)心的情感。

如在學(xué)習(xí)《搖籃曲》等較為柔和、抒情色彩較濃的歌曲時，教師運(yùn)用親切、自然的眼神和表情來帶領(lǐng)幼兒表現(xiàn)輕柔的節(jié)奏型，把幼兒的情感帶入如詩如畫般溫柔的意境中去。又如在學(xué)習(xí)《大貓和小貓》這首輕快活潑的音樂時，教師可以用充滿稚氣天真的笑臉、眼神和夸張的動作，激發(fā)幼兒的內(nèi)在情感，引導(dǎo)幼兒有感情地去進(jìn)行唱歌和隨著音樂節(jié)奏去進(jìn)行律動表演。

總之，音樂是聲音與情感藝術(shù)，教師要引導(dǎo)幼兒多聽、多想、多進(jìn)行情感體驗、多表現(xiàn)。幼兒節(jié)奏訓(xùn)練要與唱歌、跳舞等同步，注重幼兒興趣的培養(yǎng)，全面提高幼兒音樂素質(zhì)。教師要在節(jié)奏教學(xué)中融入深厚的感情，通過各類作品的藝術(shù)形象激發(fā)幼兒的美感。

（作者單位：江蘇省如皋市如城實驗幼兒園）