巧用多媒體技術(shù)促進大班幼兒在自然角中的科學探究

周玲玲

自然角是幼兒園科學探究活動的一個重要載體，是幼兒在學前教育中親近自然、觀察自然的一個窗口，然而目前我國自然角創(chuàng)設(shè)中存在著與幼兒身心發(fā)展階段特點不符，自然角設(shè)置較為僵硬，自然資源利用不充分，自然角探索活動形式化，兒童天性得不到解放等問題。為了讓自然角成為幼兒探索自然和科學的途徑，幼兒園應(yīng)采用多媒體技術(shù)促進幼兒在自然角中的科學探究，通過多媒體輔助，利用投影儀展示成果等方式，提高幼兒的科學探究能力，激發(fā)幼兒科學探究的興趣。多媒體技術(shù)是科技日新月異發(fā)展之下的教學輔助手段，經(jīng)歷了逐漸普及的過程，現(xiàn)已基本覆蓋我國中小學課堂，成了教師教學的有力幫手。隨著多媒體技術(shù)的日趨完善和學前教育的現(xiàn)代化，多媒體信息技術(shù)走進了幼兒園的課堂，為幼兒帶來了童真可愛、奇妙多彩的新奇世界，成了廣受幼兒歡迎的新型教學手段。

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學模式相比，擁有不可比擬的優(yōu)越性，通過多媒體設(shè)備，教師可以向幼兒展示豐富多彩的圖畫，吸引幼兒的注意力;可以向幼兒展示精彩的視頻，引導(dǎo)他們認真觀察。多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學過程時間和空間的限制，讓課堂成了一個無限可能的舞臺。

多媒體技術(shù)在幼兒自然角實踐中的獨特作用

多媒體技術(shù)走進學前教育、走進幼兒園的課堂是必然事件。幼兒天性愛玩，活潑好動，容易被多媒體課件豐富多彩的內(nèi)容吸引，能夠激發(fā)幼兒學習的興趣，提高他們的學習效率。

隨著素質(zhì)教育全面發(fā)展理念的深入人心，越來越多的人意識到學前教育的重要性。幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒行為習慣、精神品質(zhì)、道德觀念的重要階段。幼兒教育不僅要深入淺出地讓幼兒初步接觸基礎(chǔ)的科學文化知識，還要通過形式多樣的游戲活動培養(yǎng)幼兒的實踐能力和探索精神。

為了培養(yǎng)幼兒的實踐能力和探索精神，幼兒園可以開展形式多樣的科學教育活動，如科學課程、自然角等，其中自然角因其貼近自然、新奇多樣的特性成了幼兒所喜愛的科學探究項目，能夠激發(fā)幼兒探索自然科學的興趣。

自然角實踐和其中存在的問題

（一）自然角實踐

自然角是幼兒園內(nèi)各個班級所設(shè)置的一塊貼近自然，能讓幼兒在其中探索、觀察自然奧秘的區(qū)域，主要包括種植區(qū)和飼養(yǎng)區(qū)兩大部分，幼兒觀察的對象主要是各種動植物。

大班幼兒已經(jīng)具有一定的動手操作能力和邏輯思維能力，在教師的指導(dǎo)和督促下，有能力做好種植植物如小草、野花甚至一些常見蔬菜水果的任務(wù);而自然角飼養(yǎng)的小動物也要從安全易操作的原則出發(fā)，例如金魚、烏龜?shù)?，幼兒對這些小動物充滿好奇，教師可以引導(dǎo)幼兒科學飼養(yǎng)這些小動物。在種植和觀察的過程中，教師和幼兒可以合力完成“觀察日記”，通過簡單的文字、表格、圖畫和照片的形式記錄自然角的變化，既能鍛煉幼兒的觀察能力，也能培養(yǎng)幼兒總結(jié)歸納的能力，讓幼兒在親近自然的游戲活動中認識科學的奧秘和生命的神奇之處。

自然角本應(yīng)該是大班幼兒探索自然、親近自然、培養(yǎng)科學精神和實踐能力的最佳場所，但在具體實踐中自然角的科學探索仍存在不少問題。

（二）自然角創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

自然角是幼兒和教師合力創(chuàng)造的一個小型微觀自然界，這里的動植物雖然常見，但傾注著幼兒的心血與關(guān)愛，是幼兒熱愛自然的具體體現(xiàn)，也是幼兒踏入神奇科學世界的第一步。通過筆者觀察，在幼兒園的一日活動中大部分幼兒會選擇到自然角喂養(yǎng)金魚、烏龜?shù)?，孩子們蹲在魚缸旁目不轉(zhuǎn)睛地觀察，等待著小金魚浮上水面吞掉魚蟲，當投喂的魚蟲被吃掉時，人群中就會傳來一陣歡呼，由此可見幼兒對自然角活動充滿興趣，對自然充滿好奇。

目前幼兒園中主要存在自然角創(chuàng)設(shè)與幼兒身心發(fā)展階段特點不相吻合的問題，忽視了幼兒的年齡特征。大班幼兒具有初步的自我意識，希望得到他人認可的需求較強，同時實踐能力明顯提高，對世界充滿好奇，具有強烈的求知欲，在科學探索活動中表現(xiàn)出一定的合作精神。而有的幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)忽視了幼兒的身心變化，忽視了幼兒在自然角創(chuàng)設(shè)中的主體地位;還有的幼兒園忽視了幼兒實踐能力和思維能力的提高，設(shè)置的觀察內(nèi)容過于簡單，容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭倦。

自然角的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該根據(jù)時節(jié)的變化做出調(diào)整，比如春天讓幼兒一起觀察種子萌發(fā)的過程;秋天采集鮮紅的楓葉并想一想葉子為什么會變紅。幼兒園要根據(jù)幼兒的年齡發(fā)展特點選擇自然角的活動形式，小班幼兒可以簡單觀察的形式，而大班幼兒的各項能力都得到了進一步的發(fā)展，則應(yīng)配合記錄、總結(jié)報告等形式。

（三）自然角實踐的問題

幼兒在自然角進行科學探索時普遍存在以下問題。

一是自然角的設(shè)置中，自然資源的利用不充分。自然角是微縮的大自然，理應(yīng)如同大自然一樣豐富多彩、奇妙萬千，但部分幼兒園在創(chuàng)設(shè)自然角的過程中存在品種單一的問題，如只擺放著幾盆小草和水培大蒜，導(dǎo)致幼兒容易感到厭煩失去興趣。幼兒園設(shè)置自然角可以利用開發(fā)的資源豐富多樣，教師應(yīng)與幼兒和家長形成教育合力，從生活中就地取材，不斷豐富自然角的內(nèi)容。

二是自然角探索活動程式化，幼兒的天性得不到解放。幼兒觀察記錄自然角各種動植物的過程中，本應(yīng)以幼兒為主體，教師發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用。但在部分情況下，自然角活動呈現(xiàn)程式化，全班三十多名幼兒在教師的引導(dǎo)下一起觀察種子發(fā)芽，然后再集體觀察花朵的花瓣，這種形式的探索活動導(dǎo)致幼兒始終處于被動接受的地位，并且還會出現(xiàn)部分幼兒不會仔細觀察的現(xiàn)象，導(dǎo)致自然角的科學探究活動沒有落在實處。

為了優(yōu)化大班幼兒自然角的科學探究活動，教師應(yīng)該在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，尊重幼兒的天性，利用現(xiàn)代科技手段，為幼兒打開科學之門。

巧用多媒體技術(shù)，促進幼兒科學探索

（一）多媒體輔助，認真觀察

幼兒園的人數(shù)較多，要想讓每一個幼兒都有機會在自然角得到充分鍛煉，教師就要轉(zhuǎn)換思路，利用多媒體技術(shù)輔助。

比如讓幼兒觀察植物的生長周期，教師除了可以讓幼兒分組觀察自然角的盆栽綠植外，還可以利用PPT課件進行動畫展示，讓所有幼兒都能對盆栽植物產(chǎn)生一個直觀的印象。教師可以通過播放視頻和植物圖片，在短時間內(nèi)讓幼兒看到一朵花從萌芽到開放再到凋謝的整個過程，打破時間的限制，將完整的生命過程直觀地呈現(xiàn)在幼兒面前，并且通過教師的講解，幼兒能夠明確觀察的重點;利用暫停和特寫功能，幼兒能夠看到花朵成長過程中的關(guān)鍵時期，欣賞到在現(xiàn)實生活中難以觀察到的精彩畫面。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效幫助幼兒對自然角進行科學探索，突破時間和空間的限制，深入觀察動植物的生命歷程，有效吸引幼兒的注意力。

利用多媒體技術(shù)輔助開展幼兒科學探索活動，可以讓所有幼兒都有均等的機會仔細觀察，讓幼兒有方向有目的的觀察，能夠進一步提高幼兒的觀察能力，激發(fā)幼兒探究科學世界的興趣。

（二）投影儀幫忙，成果展示

多媒體技術(shù)除了在觀察環(huán)節(jié)的作用外，在其他環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮獨特的作用。大班幼兒的自然角探究除了觀察、種植、飼養(yǎng)這些實踐活動外，還應(yīng)該設(shè)置記錄觀察日記、成果匯報等環(huán)節(jié)。

比如觀察植物生長的過程中，幼兒應(yīng)根據(jù)教師的指導(dǎo)記錄植物每日的變化，或以圖畫的形式展現(xiàn)植物不同時期的形態(tài)。在學期末時，教師可以通過投影的方式，將觀察日記展示給幼兒，這樣既能強化幼兒在探索實踐中的責任意識，又能鍛煉他們的總結(jié)表達能力。在飼養(yǎng)動物時，幼兒應(yīng)該觀察動物的生活習性、飲食偏好等，將這些內(nèi)容記錄成冊，在成果匯報階段和教師一起利用多媒體技術(shù)展示自己的飼養(yǎng)日記。

自然角的科學探究活動是一項培養(yǎng)幼兒專注力、動手能力和總結(jié)能力的綜合性活動。為了讓每一位幼兒在活動中都能發(fā)揮自己的長處，向大家展示自己的閃光點，多媒體技術(shù)的作用至關(guān)重要。

幼兒園自然角是幼兒親近自然、觀察自然的窗口，幼兒可以在班級的自然角觀察植物的生長變化、精心飼養(yǎng)一只小動物，學會對鮮活的生命負責，在活動中不斷提高自己的科學探究能力和語言表達能力。教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)輔助活動開展，優(yōu)化自然角科學探索活動，引導(dǎo)幼兒更有效地進行科學探索，激發(fā)他們的探究興趣。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城健康幼兒園）