以角色游戲中的談話促進(jìn)大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略研究

蔡詠梅?許靖

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。口語(yǔ)表達(dá)是幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它包括了傾聽(tīng)與表達(dá)。語(yǔ)言發(fā)展的核心經(jīng)驗(yàn)就明確劃分出了關(guān)于“談話”的經(jīng)驗(yàn)。談話對(duì)于學(xué)前兒童的口語(yǔ)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著重要的價(jià)值和深遠(yuǎn)的意義。嘗試以角色游戲中的談話為載體促進(jìn)大班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。分別從游戲前的談話，讓兒童聚焦談話的主題;游戲中的談話，游戲情景促進(jìn)兒童間隨機(jī)談話的實(shí)效性;游戲后的談話，開(kāi)放式提問(wèn)激發(fā)兒童的談話等幾個(gè)策略，幫助兒童談話核心經(jīng)驗(yàn)的達(dá)成與掌握，從而達(dá)到提升兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

一、游戲前的談話，讓兒童聚焦談話的主題

大班幼兒參與角色游戲有很強(qiáng)的目的性，他們?cè)谟螒虻拈_(kāi)始就已經(jīng)設(shè)想好自己想玩什么角色，做些什么事情，他們不滿足重復(fù)的游戲，會(huì)將新近發(fā)生的事情在游戲中重現(xiàn)。游戲前的談話主要圍繞孩子們對(duì)游戲計(jì)劃書的討論展開(kāi)。

案例：我要在天龍一號(hào)上釣魚

“綠芽?jī)洪_(kāi)心城”的游戲即將開(kāi)始。孩子們拿出了自己早已設(shè)計(jì)好的“游戲計(jì)劃書”分享了起來(lái)。

小A今天第一個(gè)分享。他高高舉起自己的游戲計(jì)劃書，說(shuō)：“今天我要去的地方是‘天龍一號(hào)，我要在上面釣魚！我要用釣來(lái)的魚做海鮮面！”

“可是，‘天龍一號(hào)是開(kāi)在大海上的，開(kāi)在大海上的船很高，怎么釣??？”小B剛剛跟爸爸媽媽坐郵輪旅行回來(lái)，他提出了異議。

“大海上的船也能釣魚的，大海上的船釣的是大魚！”小A說(shuō)出了自己的看法。

“我們可以找一個(gè)大大的釣魚竿！”小C提出了自己的想法。

對(duì)于自己計(jì)劃的介紹要同伴樂(lè)于聽(tīng)、聽(tīng)得懂，孩子們就必須用完整、清晰的語(yǔ)言表達(dá)。孩子日常的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此時(shí)的表達(dá)起到關(guān)鍵的支持作用。作為傾聽(tīng)者的其他兒童則需要運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)辨別介紹者所傳遞的信息，同時(shí)作出回應(yīng)（支持或提出異議）。在一說(shuō)、一問(wèn)、一辯、一答中，兒童的談話氣氛活躍起來(lái)。對(duì)于游戲的共同關(guān)注讓兒童想談，在自我知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，兒童產(chǎn)生了一系列的想法和感悟，兒童的表達(dá)變得自然、主動(dòng)了。

二、游戲中的談話，游戲情景促進(jìn)兒童間隨機(jī)談話的實(shí)效性

游戲離不開(kāi)語(yǔ)言的支撐，運(yùn)用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行廣泛友好的交往，能獨(dú)立解決游戲中的難題。大班幼兒的語(yǔ)言表述能力有了飛速的發(fā)展，在與同伴的交往中，語(yǔ)言是他們最主要的交流工具，可以用來(lái)解決遇到的問(wèn)題。

案例：警察的帽子

滕滕和康康發(fā)現(xiàn)在“綠洲一號(hào)”上有一些“旅客”不遵守規(guī)則，不排隊(duì)上車，還不買票、不接受安檢?！八麄?cè)趺催@么不遵守秩序！”滕滕有些氣憤。

“要叫警察叔叔來(lái)管一下?！笨悼翟谂赃吀胶椭f(shuō)。

“可是‘綠芽?jī)洪_(kāi)心城里沒(méi)有警察?。“?！”滕滕說(shuō)著攤了一下手，顯得有些無(wú)奈。

兩個(gè)孩子沉默了一會(huì)兒?！拔覀儊?lái)做警察吧！”康康突然睜大眼睛說(shuō)。

“好?。】墒俏覀儧](méi)有警服怎么辦？”滕滕說(shuō)。

“我們?nèi)?chuàng)意區(qū)找找吧！”兩個(gè)孩子一起走向游戲城的材料庫(kù)。

兩個(gè)孩子找了一會(huì)兒，好像沒(méi)有找到?！皼](méi)有警服，我們就找頂警察的帽子吧！”康康對(duì)一無(wú)所獲的小伙伴安慰道。

找著找著，他們發(fā)現(xiàn)了裝材料用的小筐子。滕滕說(shuō)：“這個(gè)籃子可以戴在頭上做警察的帽子?！笨悼狄?jiàn)了可能覺(jué)得蠻像警察帽子，也拿了一個(gè)戴在頭上。

兩個(gè)小警察誕生了，他們一同走向那個(gè)不買票的“旅客”……

大班幼兒活動(dòng)能力增強(qiáng)，會(huì)接觸更多的事物，隨著他們生活經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)注的內(nèi)容會(huì)更多，他們會(huì)自覺(jué)地將感受到的現(xiàn)象帶到游戲中。但新的內(nèi)容的出現(xiàn)往往不是兒童一個(gè)人能達(dá)成或者表現(xiàn)的，同伴的合作顯得尤為重要。如何向小伙伴傳達(dá)自己的想法，并達(dá)成愿望，有效談話，清楚的口語(yǔ)表達(dá)是完成這一系列動(dòng)作的基礎(chǔ)。此時(shí)兒童間隨機(jī)生成的談話所達(dá)成的有效溝通幫助兒童解決了游戲中的問(wèn)題，同時(shí)游戲水平也得以提升。

三、游戲后的談話，開(kāi)放式提問(wèn)激發(fā)兒童的談話

大班幼兒語(yǔ)言能力及判斷能力均在提高，因此對(duì)于游戲中的做法他們自有一個(gè)說(shuō)法，能較正確地評(píng)價(jià)自我及同伴。

案例：劇場(chǎng)促銷

游戲結(jié)束了，孩子們開(kāi)心地分享著自己的游戲趣事。

小Y：“我們今天的‘綠幼劇場(chǎng)一開(kāi)始沒(méi)人來(lái)玩，后來(lái)來(lái)了許多人！”

師：“哦？為什么啊？你用了什么辦法招攬了這么多顧客？”

小Y：“一開(kāi)始，劇場(chǎng)沒(méi)幾個(gè)人來(lái)，我一直在門口叫他們，他們都不來(lái)。后來(lái)我想，要想個(gè)辦法叫他們來(lái)。我用劇場(chǎng)的票子到隔壁花店換了許多花，給每個(gè)來(lái)劇場(chǎng)的觀眾送一支。小朋友喜歡我的花，他們就過(guò)來(lái)了?！?/p>

師：“男孩子、女孩子都來(lái)了許多嗎？”

小Y：“不是，一開(kāi)始男孩子很少，后來(lái)我送男孩子一杯飲料，他們就來(lái)了！”

師：“小Y很會(huì)動(dòng)腦筋哦！有沒(méi)有更好的辦法讓我們的‘綠幼劇場(chǎng)來(lái)更多的小觀眾呢？”

生：“畫廣告！”

“送水果！”

“放好看的動(dòng)漫！”

“買一送一！”

……

隨著口語(yǔ)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的豐富，大班兒童的談話能力進(jìn)一步提升。這個(gè)階段重點(diǎn)發(fā)展的是關(guān)于語(yǔ)言的運(yùn)用和策略的經(jīng)驗(yàn)。游戲后的談話聚焦于“游戲中的趣事”，教師通過(guò)開(kāi)放式的提問(wèn)，不光讓兒童學(xué)習(xí)“圍繞主題開(kāi)展談話”，還學(xué)習(xí)“修補(bǔ)談話”，這是適合大班兒童談話經(jīng)驗(yàn)獲得的重要內(nèi)容。

綜上所述，以游戲中的談話為載體促進(jìn)大班兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的提升，教師必須基于兒童的談話核心經(jīng)驗(yàn)，幫助兒童聚焦一個(gè)感興趣的游戲話題，開(kāi)展集體性的談話活動(dòng)，幫助兒童獲得至關(guān)重要的核心經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：杭州市綠洲花園幼兒園）

責(zé)任編輯：高珊

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