初中物理體驗式探究學(xué)習(xí)評價體系的建構(gòu)

徐創(chuàng)立

（江蘇省南通市通州區(qū)平潮實驗初中，江蘇 南通 226364)

1 引言

在初中物理教師的教學(xué)過程中，通過引用全新型的體驗式教學(xué)模式，迎合了我國目前新時代教育教學(xué)的基本需求。物理教師在教學(xué)的過程中，需要首先了解學(xué)生們基本的物理學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生們對于物理學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，開設(shè)有趣味性、針對性的物理實驗教學(xué)活動，以此來提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)積極性和主動性，并且希望通過學(xué)生們親自參與物理實驗來加強學(xué)生們對于物理學(xué)習(xí)的印象，從而提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)成績。在初中物理新課改中提出物理教師必須要倡導(dǎo)體驗式教學(xué)的策略，貫徹落實新課改的教學(xué)思想，結(jié)合物理教師的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，側(cè)重的對物理學(xué)科的教學(xué)側(cè)重點進行整改，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出輕松、舒適、和諧的體驗式物理學(xué)習(xí)情景，改變原先傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，提高學(xué)生們處理問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，以此來幫助物理教師打造高效的初中物理教學(xué)課堂。

2 初中物理體驗式教學(xué)的概念分析

在初中生們的物理教學(xué)課堂上，物理教師通過為初中生引入體驗式的教學(xué)活動，幫助學(xué)生們強調(diào)物理學(xué)習(xí)時的理解、體驗?zāi)芰?，在初中物理教師實際開展教學(xué)的過程中，必須要引導(dǎo)學(xué)生們主動將自己日常生活中的物理現(xiàn)象與課堂上的物理理論知識進行有機結(jié)合，讓學(xué)生們主動將自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識運用到自己的日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，達到學(xué)以致用的目的。除此之外，初中物理教師在教學(xué)的過程中，必須要充分的體現(xiàn)我國目前新課程理念教學(xué)中“以人為本”教學(xué)方式，尊重學(xué)生們的課堂主體地位，讓學(xué)生們真正的成為課堂的主人。學(xué)生們通過進行體驗式的物理學(xué)習(xí)，增強了物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并且通過學(xué)生們親自動手觀察、動手操作，增強了學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)體驗，有利于學(xué)生們物理學(xué)習(xí)成績的提高，促進學(xué)生們的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3 初中物理教師體驗式教學(xué)的措施分析

3.1 在教學(xué)情景中落實物理理論知識體驗。

就目前的調(diào)查研究顯示，雖然在初中生們的學(xué)習(xí)階段，物理教學(xué)內(nèi)容比較有趣，然而如果初中物理教師在教學(xué)過程中仍然采用原先傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段，就很容易導(dǎo)致學(xué)生們喪失物理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們不能發(fā)揮自身的物理學(xué)習(xí)主觀能動性，學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)時，只是通過物理教師被動的引導(dǎo)開展物理學(xué)習(xí)，造成學(xué)生們的實際物理學(xué)習(xí)效率低下，如果學(xué)生們對物理學(xué)習(xí)知識不感興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)消極對待物理課堂的心理。為了有效的改善這種情況，初中物理教師在教學(xué)的過程中，就必須要充分的考慮到學(xué)生作為課堂主體地位的重要性，利用課下的時間，充分了解學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣所在，結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好，積極的開展體驗式的物理教學(xué)課堂模式，幫助學(xué)生們集中物理學(xué)習(xí)的注意力，從而達到提高物理教學(xué)質(zhì)量的效果。在初中物理教師的教學(xué)課堂上，通過采用互動教學(xué)的課堂模式，可以改變原先傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂上存在的缺點和不足，讓學(xué)生們真正的認識到體驗式物理學(xué)習(xí)的樂趣所在，激發(fā)學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生們營造出輕松和諧的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍，不斷增強和積累物理互動教學(xué)課堂的經(jīng)驗。據(jù)有關(guān)調(diào)查研究顯示，在一些物理教師進行物理知識的講解過程中，由于一些物理知識比較生澀難懂，如果學(xué)生們沒有對這些物理知識表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)興趣，那么就很容易導(dǎo)致學(xué)生們的課堂注意力不集中，造成物理教師授課效率低下的情況。物理教師通過開展課堂競賽互問互答活動，可以讓學(xué)生主動的融入到物理教學(xué)課堂當(dāng)中來，通過積極的回答老師提問的問題，獲得老師和同學(xué)的認同，增強學(xué)生心理的成就感，以此來幫助物理教師打造高效的物理學(xué)習(xí)課堂。舉例來講，在初中物理教師講解光現(xiàn)象這一篇物理教學(xué)課題時，物理教師就可以通過為學(xué)生們先引入課本中的有關(guān)光的反射或光的折射等相關(guān)概念，讓學(xué)生們對光有一個大概的了解和認知，之后，物理教師在向?qū)W生們發(fā)出提問，讓學(xué)生們將自己的日常生活與課本知識結(jié)合起來，利用好學(xué)校提供的教學(xué)資源，讓學(xué)生主動地進行物理實驗，并在實驗的過程中向?qū)W生們展示光的反射原理，通過這種直接體驗的物理實驗方式可以讓學(xué)生對于光的知識有一定程度上的了解，加深學(xué)生們對物理知識的印象，提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)成績。

3.2 在互動學(xué)習(xí)中實現(xiàn)合作體驗。

初中物理教師在教學(xué)的過程中，通過引入體驗式的物理教學(xué)課堂模式，可以有效的提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣。在物理教師的實際教學(xué)過程中，通過圍繞學(xué)生們的日常生活來開展教學(xué)，讓學(xué)生們在課堂上所學(xué)習(xí)到的物理理論知識都可以在自己的日常生活中找到相對應(yīng)的點。在這個過程中，學(xué)生們在進行物理學(xué)習(xí)的時候，往往會對生活上的一些物理現(xiàn)象存在著一定的疑惑，以學(xué)生們目前的物理學(xué)習(xí)水平，還不能幫助學(xué)生徹底的解決這些問題。在這個情況下，物理教師就需要緊緊抓住學(xué)生們對于物理知識的好奇心，幫助學(xué)生們充分的答疑解惑，提高學(xué)生們對于物理知識學(xué)習(xí)的興趣。物理教師為了更好的讓初中生將自己對于生活中存在的物理問題表達出來，物理教師就可以通過開展物理互動學(xué)習(xí)小組的形式來進行小組內(nèi)部的交流和討論，可以鼓勵學(xué)生們將自己在日常生活中出現(xiàn)的物理問題在小組內(nèi)部展開激烈的討論，由小組長分配小組成員各自的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生們對于物理知識方面的興趣，營造出良好的物理課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高整體的物理教學(xué)效果。同時，學(xué)生們通過這種小組互動教學(xué)的模式，還可以及時的解決自己在日常生活中存在的物理問題，幫助學(xué)生們完善自己對于物理方面的認知，推動學(xué)生們物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。舉例來講，在初中物理教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《透鏡及其運用》這一篇課題時，物理教師就可以為學(xué)生們合理的劃分物理學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)部成員共同推選出一位小組長，小組長根據(jù)小組內(nèi)部成員每個人擅長的部分進行合理的小組分工，調(diào)動學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生們將自己生活中常見的透鏡進行分類。最后，物理教師在開展小組競賽的活動，讓各小組成員積極參與，集思廣益，營造出良好的課堂討論氛圍。物理教師通過小組內(nèi)部成員提出的問題，最終給出一個合理的答案，為學(xué)生們將來進行物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.3 在科學(xué)實驗中增強學(xué)生們的實踐體驗。

眾所周知，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)與物理實驗兩者存在很大的聯(lián)系，二者相輔相成，相互滲透。因此，在這種情況下，初中物理教師在教學(xué)的過程中，就必須要引導(dǎo)學(xué)生們認識到物理實驗教學(xué)的重要性。通過為學(xué)生們進行完整的實驗操作講解，增強學(xué)生們對于物理知識的實踐體驗。在這個過程中，物理教師必須要結(jié)合新時代教育教學(xué)理念的相關(guān)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校目前的發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)、合理的引導(dǎo)學(xué)生們進行物理實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生們分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生們進行物理實驗都可以獲得不同的體驗和感悟，豐富學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)實踐活動。舉例來講，在初中物理教師引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)浮力這篇課題時，物理教師可以讓學(xué)生們從家中帶礦泉水瓶，然后在學(xué)校開展物理實驗活動，通過讓學(xué)生們將自己帶的礦泉水瓶緩慢的放入水槽當(dāng)中，讓學(xué)生們親自去感受礦泉水瓶在水槽中所接受到的浮力變化，學(xué)生根據(jù)浮力的變化進行記錄之后，再讓學(xué)生們觀察瓶子浸沒水中的體積以及水面的上升情況。通過這個物理實驗，讓學(xué)生們真正的了解到浮力的大小與物體排開液體體積之間的關(guān)系。在實際的物理教學(xué)課堂上，絕大多數(shù)的學(xué)生一直誤以為浮力的大小會與物體的質(zhì)量有關(guān)系，如果在這個過程中，初中物理教師僅僅只是對學(xué)生們進行理論知識的引導(dǎo)和分析，那么很難讓學(xué)生們接受這種物理現(xiàn)象。因此，在這種情況下，物理教師通過為學(xué)生們安排物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生觀察同樣體積的鋁塊跟銅塊，讓學(xué)生們明顯的區(qū)分出這兩塊金屬的質(zhì)量，之后再讓學(xué)生們分別用彈簧測力計測試出兩塊金屬浸沒在水中的浮力，從中可以得出結(jié)論，銅塊跟鋁塊所產(chǎn)生的浮力是相同的。因此，學(xué)生們通過這種體驗式的物理教學(xué)方式，可以直接得出結(jié)論物體浮力的大小與物體本身的質(zhì)量沒有任何關(guān)系，以此來增強學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)體驗，促進學(xué)生們物理學(xué)習(xí)積極性的提高。

3.4 鼓勵學(xué)生們自主開展物理實驗活動。

在初中生們進行物理學(xué)習(xí)的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，物理知識往往學(xué)習(xí)起來是比較復(fù)雜且抽象的。在這種情況下，物理教師就必須要讓學(xué)生們將物理理論知識與實驗活動進行有機結(jié)合，只有這樣，才能有效的提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)理解能力。物理教師在教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生們提供更多的自主參與物理實驗的機會，讓學(xué)生們真正的參與到物理學(xué)習(xí)探究活動當(dāng)中來，通過學(xué)生們進行體驗物理實驗，豐富學(xué)生們的物理知識，例如，初中物理教師可以為學(xué)生們分發(fā)實驗室的實驗器材，讓學(xué)生們自主的完成“探究小車處于靜止狀態(tài)時的受力情況”此類的物理教學(xué)實驗，要求學(xué)生們通過科學(xué)的物理實驗過程制定出實驗的方案，及時調(diào)整在實驗過程中遇到的困難和挫折。最后，讓學(xué)生們上交自己進行物理實驗時所繪制的表格以及實驗過程、實驗結(jié)果，最終讓學(xué)生們通過數(shù)據(jù)對比來找出物理的關(guān)鍵信息，以此來幫助學(xué)生們論證二力平衡所需要的條件，讓學(xué)生們在物理實驗的過程中更加快速、高效地掌握物理學(xué)習(xí)的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生們的動手、動腦能力，拓展學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)潛能，還可以幫助物理教師減輕自己的授課壓力，提高自己的物理教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

簡而言之，初中物理教師在教學(xué)的過程中，通過應(yīng)用體驗式教學(xué)的模式，指導(dǎo)學(xué)生們進行物理學(xué)習(xí)，可以充分的提高學(xué)生們對于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生們改變自己原先傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法，主動的進行分析和挖掘物理知識。同時還能幫助學(xué)生們強化自己的物理學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生們將來進行高效的物理學(xué)習(xí)提供可能。初中物理教師在教學(xué)過程中，也必須要積極的迎合新課程改革對物理教師的教學(xué)要求，積極研究和應(yīng)用好現(xiàn)代化的物理教學(xué)理念，為學(xué)生們營造出輕松、舒適、和諧的物理教學(xué)課堂氛圍，在教學(xué)過程中堅持以人為本的教育教學(xué)原則，靈活的運用好體驗式教學(xué)模式，輔助學(xué)生們進行物理學(xué)習(xí)，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，增強教師與學(xué)生之間的互動，及時的幫助學(xué)生解決在物理學(xué)習(xí)上存在的困難，從而提升學(xué)生們的物理綜合水平。