光電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力

高語(yǔ)濃

（河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453007）

1 引言

我國(guó)信息化領(lǐng)域以及工業(yè)領(lǐng)域不斷加強(qiáng)，二者在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了全面融合。因此，對(duì)人才培養(yǎng)也提出了較高要求。目前，對(duì)人才體系而言，其必須完善基礎(chǔ)知識(shí)的增強(qiáng)。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高、動(dòng)手能力較強(qiáng)、創(chuàng)新能力極佳的全面性人才，目前，在生產(chǎn)研究管理的崗位中，光電信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才在某些方面存在著相關(guān)弊端，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)有社會(huì)的發(fā)展要求。就現(xiàn)有情況分析，大多數(shù)高校均未能按照學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式，完成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。未能充分考量到高校自身的特征，弱化了整體服務(wù)流程。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)能力，以保障大學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)有效訓(xùn)練，完成整體成長(zhǎng)改善。

2 光電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)方案

在設(shè)定教學(xué)方案前，教師必須對(duì)市場(chǎng)發(fā)展情況進(jìn)行有效分析，以制定應(yīng)用創(chuàng)新性人才的有效培養(yǎng)?？紤]光電子技術(shù)的課程特征以及內(nèi)容特點(diǎn)，并根據(jù)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)流程完成知識(shí)、設(shè)計(jì)、能力、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)模塊化的教學(xué)方案[1]。在制定光電子技術(shù)教學(xué)方案中，可以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，根據(jù)光電子技術(shù)的課程，進(jìn)行有效設(shè)定。例如，教師可以將光電子課程設(shè)計(jì)為4個(gè)相應(yīng)模塊，基礎(chǔ)知識(shí)模塊、專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊以及學(xué)習(xí)思維模塊。在各模塊當(dāng)中，達(dá)成基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生了解光通信器件以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)對(duì)光波道、光電顯示、光儲(chǔ)存等，完成內(nèi)容延伸，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，在實(shí)踐體系設(shè)定中，將學(xué)生的假期與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，定期組織企業(yè)觀摩、公司實(shí)習(xí)等，使學(xué)生對(duì)光電子技術(shù)的進(jìn)展以及工作現(xiàn)狀完成了解，提升學(xué)生的后續(xù)工作能力，在教學(xué)過(guò)程中，利用校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)，完成實(shí)習(xí)。將應(yīng)用性、創(chuàng)新性、綜合性專(zhuān)業(yè)性技術(shù)融入教學(xué)任務(wù)中，強(qiáng)化動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)體系。

3 光電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)

3.1 根據(jù)實(shí)際情況設(shè)立教學(xué)方式

在教學(xué)方式設(shè)定中，可以根據(jù)實(shí)際情況完成基礎(chǔ)課程的內(nèi)容教學(xué)。在以往的教學(xué)內(nèi)容中，教師的教學(xué)手段偏向于知識(shí)填充的方式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂書(shū)本知識(shí)，忽略了大學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。大學(xué)生在接受過(guò)多理論知識(shí)后，其自身會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定的抵觸心理。因此，必須完成理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，使大學(xué)生可以發(fā)展為全面型人才[2]。教師可以通過(guò)多樣性的教學(xué)手法，來(lái)實(shí)現(xiàn)光電子技術(shù)的有效教學(xué)。例如，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，將教學(xué)模式融入全新的微課技術(shù)，并調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中，可以采取有效的授課方式，來(lái)完成教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)定，打破以往教師為主導(dǎo)的授課理念。教師也可以在原來(lái)的知識(shí)體系當(dāng)中，融合現(xiàn)有的技術(shù)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)比。學(xué)生通過(guò)教師的整體講述，將重新激發(fā)光電子技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過(guò)教學(xué)PPT、視頻等，提前將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程以及加工過(guò)程進(jìn)行展示，使學(xué)生體會(huì)到光電技術(shù)的特征。積極推行產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，全面落實(shí)校企融合，以促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的有效合作。將創(chuàng)新活動(dòng)的相關(guān)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)生產(chǎn)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

3.2 調(diào)整專(zhuān)業(yè)的考核方式

在光電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，教師的考核方式多為傳統(tǒng)的試卷考核。試卷考核方法與其他學(xué)校的考核方式一樣，試卷考核方法雖然可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定程度的考察，但卻對(duì)學(xué)生的思維能力以及記憶能力、理解能力等無(wú)法產(chǎn)生有效的提升。在創(chuàng)新培養(yǎng)中，要求教師需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在我國(guó)新課標(biāo)教學(xué)體系中，對(duì)協(xié)作能力提出了相關(guān)的要求，學(xué)生通過(guò)合作可以完成自身以及其他成員之間的信任。因此，在光電子技術(shù)考核中，可以在原有的考核基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生以及其他方面的整體素養(yǎng)。例如，針對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)以及其后續(xù)學(xué)習(xí)能力，制定統(tǒng)一目標(biāo)。在考核方式中，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及團(tuán)隊(duì)信任，對(duì)光電子技術(shù)的應(yīng)用方式完成多樣化。在考核設(shè)定中，可以使考核滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面、多樣性的培養(yǎng)[4]。

3.3 建立貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的實(shí)驗(yàn)室

在我國(guó)對(duì)光電子專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性研究中，可以完成專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)定。在課堂教學(xué)模式結(jié)合當(dāng)中，滿(mǎn)足光電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方式[5]。例如，實(shí)驗(yàn)室可以針對(duì)光子電技術(shù)課程內(nèi)容購(gòu)置先進(jìn)的儀器設(shè)備，滿(mǎn)足光電子技術(shù)中的相關(guān)技術(shù)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性訓(xùn)練。在掌握課程相關(guān)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，加深對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，保障課程的實(shí)踐訓(xùn)練可以對(duì)教學(xué)體系完成驗(yàn)證補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)相互優(yōu)化。對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)完成應(yīng)用，為學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 完善現(xiàn)有的管理制度

在對(duì)光電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，為了更好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，健全且完善的管理制度非常重要。健全、完善的管理制度不僅可以保障光電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，同時(shí)更可以幫助教師設(shè)立相關(guān)的管理模式，實(shí)施教師課堂問(wèn)責(zé)制度[5]。例如，教師可以對(duì)學(xué)生上課答題等進(jìn)行模式設(shè)定，通過(guò)引導(dǎo)的方式，使學(xué)生自主的完成思考、討論，遵循思維規(guī)律，協(xié)同教師的輔導(dǎo)作用，加深學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)體系的培養(yǎng)程度。同時(shí)，教師在對(duì)自身考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行有效改革，加入創(chuàng)新性思維，研究培養(yǎng)。

在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性、應(yīng)用性思維性入手，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際情況的項(xiàng)目改進(jìn)方案[6]。完成學(xué)分綜合評(píng)比機(jī)制，規(guī)范教師學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生參與應(yīng)用性實(shí)踐性的活動(dòng)機(jī)制。例如，在管理制度中，很多教師對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)雖然有設(shè)定相關(guān)的方案，但受學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及教師自身時(shí)間的限制，很多課后學(xué)習(xí)體系根本沒(méi)有有效開(kāi)展，這在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)方案起到了明顯的制約效果。為了改善此類(lèi)情況，教師對(duì)管理制度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)定。教師可以組建相關(guān)的學(xué)習(xí)群，如QQ 群、釘釘群或微信群，并在群中設(shè)定打卡機(jī)制，學(xué)生在假期或課后時(shí)間可通過(guò)報(bào)道的形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的整體培養(yǎng)。同時(shí)，教師可要求學(xué)生每天必須就所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)提出1～3 個(gè)問(wèn)題，且問(wèn)題之間的重復(fù)率不得高于70%。通過(guò)教師的搜集，可以對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況完成有效認(rèn)知，調(diào)節(jié)教學(xué)方案。此外，教師也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生提出相關(guān)建議。例如，很多學(xué)生反映理論知識(shí)過(guò)強(qiáng)，實(shí)踐知識(shí)過(guò)少。教師就可以在后續(xù)的教學(xué)中，適當(dāng)添加時(shí)間訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生在真正應(yīng)用中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效掌控。

3.5 設(shè)立專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐體系

在光電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)光電子技術(shù)的有效認(rèn)知，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行有效設(shè)定，以加強(qiáng)光電子專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐[7-8]。例如，教師可以就LED 顯示技術(shù)，利用課余時(shí)間組建學(xué)習(xí)小組，借助學(xué)校內(nèi)部設(shè)定的實(shí)訓(xùn)基地，幫助學(xué)生對(duì)LED 知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效認(rèn)知。對(duì)學(xué)生LED 設(shè)定制作模式，對(duì)LED 的封裝、測(cè)試等完成創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的有效加強(qiáng)。此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的競(jìng)賽。例如，教師自身可以組建電子設(shè)計(jì)大賽，加強(qiáng)對(duì)感光元件、光電技術(shù)的應(yīng)用，開(kāi)展校企聯(lián)合，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)動(dòng)力。就教師的整體需求而言，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要傳授本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)更需要做到靈活引導(dǎo)以及有效示范，進(jìn)一步構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度，明確個(gè)人貢獻(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)有效的教學(xué)體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的整體需求培養(yǎng)中，必須加強(qiáng)教學(xué)特征，充分分析光電子技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，以保障對(duì)大學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力完成有效加強(qiáng)。采取模塊化的方案，達(dá)成基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能以及社會(huì)實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。教師就目前教學(xué)手段的多樣化、考核多樣化等設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，并建立專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效強(qiáng)化，在光電子技術(shù)課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)集中化培養(yǎng)，達(dá)到有效的加強(qiáng)作用。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及專(zhuān)業(yè)思維實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)化，以滿(mǎn)足我國(guó)對(duì)全面性人才的培養(yǎng)需求。