基于小組合作學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性分析

張 輝

(武威第二十三中學(xué)，甘肅 武威 733000)

1 引言

隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化。在此過程中，教師們都在積極探索更加多樣、更加高效的教學(xué)模式，以期通過不斷的實(shí)踐創(chuàng)新，提高學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解消化程度，以此幫助其形成獨(dú)立的知識(shí)體系構(gòu)架[1]。在學(xué)習(xí)過程中，初中是一個(gè)極為重要的過渡階段，如果說小學(xué)階段是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，高中階段是對(duì)學(xué)習(xí)成果的優(yōu)化和提升，那初中階段就是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行塑造的主要階段。同時(shí)，初中知識(shí)內(nèi)容也更加豐富，是高中階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)[2]。因此，在初中階段的學(xué)習(xí)是極為重要的。因此，對(duì)該階段的教學(xué)方法進(jìn)行研究也是十分必要的。在教育改革浪潮下，教學(xué)方法也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法、應(yīng)用新媒體的教學(xué)方法等都已經(jīng)取得了一定的成果，并被廣泛應(yīng)用[3]。但這些方法對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的適用性較低，尤其是物理實(shí)驗(yàn)，其往往涉及更加系統(tǒng)和精準(zhǔn)的操作，翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生難以通過自己獨(dú)立完成，而新媒體教學(xué)方法的實(shí)感較弱，無(wú)法帶給學(xué)生深切的直觀感受[4]。因此，如何通過合理的教學(xué)方法使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加高效，如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成果，成為了現(xiàn)階段教學(xué)工作中的一個(gè)重點(diǎn)[5]。

基于此，本文基于小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開實(shí)踐性分析。以實(shí)踐為基礎(chǔ)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效果進(jìn)行客觀分析。通過該研究，以期為實(shí)驗(yàn)課程的開展提供有價(jià)值的參考，同時(shí)也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中的理論知識(shí)提供幫助。

2 小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方法

2.1 科學(xué)分組

在以小組為單位進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，首先，最重要也最基礎(chǔ)的，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。根據(jù)學(xué)生特質(zhì)合理地對(duì)其進(jìn)行劃分，有助于學(xué)習(xí)小組形成積極的團(tuán)隊(duì)互助關(guān)系，同時(shí)，科學(xué)分組也是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，不能盲目地由學(xué)生自發(fā)形成實(shí)驗(yàn)小組，而要結(jié)合學(xué)生意愿及對(duì)學(xué)生的評(píng)估進(jìn)行分組。目前，被廣泛認(rèn)可和接受的分組原則是求同存異原則，即小組的組成要保持人員類別多樣化，小組之間的組成基本一致。這樣分組一方面可以使小組內(nèi)部形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好局面，另一方面可有效避免由于同質(zhì)人員較多引起的組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和沖突。在對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行異質(zhì)選擇時(shí)，主要考慮的因素主要包括成績(jī)、性別、性格、表達(dá)能力、觀察能力以及思維能力幾個(gè)方面。在這幾個(gè)因素的綜合考慮之下，劃分班級(jí)學(xué)生可按照優(yōu)良、中等和后進(jìn)1:2:1的比例進(jìn)行。在劃分過程中，由教師獨(dú)立且單獨(dú)進(jìn)行，不可對(duì)學(xué)生進(jìn)行公開，否則會(huì)對(duì)學(xué)生心理上造成一定的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的情緒。在此基礎(chǔ)上，將每個(gè)層次的學(xué)生均勻分配到不同的小組之中，以此形成組間同質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征，這也是確保各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平的基礎(chǔ)。一般情況下，小組的規(guī)模在3-6人之間為最佳。但在實(shí)際實(shí)施過程中，可以按照班級(jí)人數(shù)的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但應(yīng)控制在2-8人的范圍內(nèi)，人數(shù)過多會(huì)導(dǎo)致組內(nèi)的合作深度降低，使小組內(nèi)形成獨(dú)立團(tuán)體，影響小組學(xué)習(xí)交流效果。在小組確定后，另一個(gè)重要的內(nèi)容就是組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者的選擇，也就是選擇組長(zhǎng)。在小組內(nèi)，組長(zhǎng)不僅是組內(nèi)成員之間的重要協(xié)調(diào)角色，同時(shí)也是幫助教師完成教學(xué)的重要幫手，是解決課堂中問題的關(guān)鍵人物。因此，對(duì)組長(zhǎng)的選擇需要綜合考慮多方面因素。在初次實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制時(shí)，可以將已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為評(píng)選依據(jù)，任命成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)，在班級(jí)中有較高威信的同學(xué)擔(dān)任。但在之后的教學(xué)中，要逐漸優(yōu)化組長(zhǎng)的選擇機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際操作能力、組織能力等多方面因素評(píng)選組長(zhǎng)，并建立定期輪換機(jī)制。通過這樣的方式，可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 合理分工

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制的有效運(yùn)用，教師需要在學(xué)生開展學(xué)習(xí)之前明確地向?qū)W生表達(dá)實(shí)驗(yàn)主題和任務(wù)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指明方向。在實(shí)驗(yàn)課開始階段，教師應(yīng)先給學(xué)生講授課程相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，然后在新知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，聯(lián)系起新舊知識(shí)，幫助學(xué)生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收。對(duì)于此，教師要在講解的過程遵循邏輯清晰、層次分明、重點(diǎn)突出的基本原則，并將講解時(shí)間控制在課程時(shí)長(zhǎng)的三分之一以內(nèi)，以保證學(xué)生有充足的時(shí)間開展合作學(xué)習(xí)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，合作小組的成員角色主要包括以下幾種：首先是組長(zhǎng)，其主要負(fù)責(zé)對(duì)小組內(nèi)的活性進(jìn)行引導(dǎo)，并根據(jù)課程時(shí)長(zhǎng)對(duì)小組探究的進(jìn)程進(jìn)行合理控制；其次就是激勵(lì)員，其主要是動(dòng)員作用，鼓勵(lì)成員參與到實(shí)驗(yàn)中；另一個(gè)重要的角色就是記錄員，其主要負(fù)責(zé)記錄小組實(shí)驗(yàn)探究得到的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象等，是小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示的重要基礎(chǔ)；最后，每個(gè)小組內(nèi)都要安排至少一名檢查員，主要是檢查成員對(duì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成情況。

2.3 成果展示

在各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生要對(duì)各自組別的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、展示，成果的展示方式可以分為以下幾種方式：一是由小組推薦代表組員對(duì)對(duì)應(yīng)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及成果進(jìn)行講述；二是將各自組別的實(shí)驗(yàn)成果和方案在小黑板上演示；三是每個(gè)小組以成果展示紙的方式展示成果。

2.4 合理評(píng)價(jià)

在以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，評(píng)價(jià)可分為每堂評(píng)價(jià)、每月評(píng)價(jià)、半期和期末評(píng)價(jià)等。小組自評(píng)是最主要的方式，這種方式是由各小組內(nèi)部定期實(shí)施評(píng)價(jià)，并客觀分析合作效果，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)作出調(diào)整，能實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長(zhǎng)避短的目的。在小組自評(píng)時(shí)，主要從三個(gè)方面進(jìn)行：首先要總結(jié)合作中的優(yōu)點(diǎn)，肯定小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，包括組內(nèi)互助、組員準(zhǔn)備等；其次，要認(rèn)真反思并對(duì)潛在的問題進(jìn)行分析，并及時(shí)糾正；最后，要明確小組今后發(fā)展的目標(biāo)，通過對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)，制定有利于小組今后發(fā)展的奮斗目標(biāo)和努力方向。

3 實(shí)踐效果分析

基于小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以某初中班級(jí)為例，就其物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并對(duì)其教學(xué)效果進(jìn)行分析，總結(jié)出以下幾點(diǎn)主要成果。

3.1 學(xué)生成績(jī)得到普遍提高

在開展合作學(xué)習(xí)之前，實(shí)驗(yàn)班的作業(yè)完成情況較差，完成率約占班級(jí)總?cè)藬?shù)的四分之三，每學(xué)期期末考試成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的學(xué)生在15人以內(nèi)，不及格的學(xué)生達(dá)到15人以上，班級(jí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)組的排名在最后幾名。開展合作學(xué)習(xí)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，即使不留家庭作業(yè)，也會(huì)主動(dòng)對(duì)課外題進(jìn)行研究，家長(zhǎng)們反饋極好。同時(shí)后進(jìn)生由于在學(xué)校期間受到組內(nèi)成員的輔導(dǎo)，回家后逐漸形成了自覺復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，并且在成績(jī)上得到了較大提高，帶動(dòng)了全班成績(jī)的前進(jìn)。

3.2 學(xué)生綜合能力全面提升

學(xué)生綜合能力的提升表現(xiàn)在方方面面。首先，交際水平得到了明顯改善。開展合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生之間的相處更加融洽，部分性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，與同學(xué)之間的交流明顯變多。學(xué)生也普遍反饋，合作學(xué)習(xí)模式開展后，自己的朋友變多了，學(xué)習(xí)也變得更加快樂了。其次，學(xué)生的合作能力得到了明顯提升。在不斷合作過程中，學(xué)生們逐漸了解到事情通過合作的方式去解決往往更加容易，他們可以通過尋求支持和幫助的方式提高問題解決的效率。同時(shí)，在合作過程中，學(xué)生既可以通過幫助他人實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)，也可以在虛心接受他人的建議的同時(shí)不斷彌補(bǔ)自身的不足。除此之外，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力明顯優(yōu)于之前。合作教學(xué)為學(xué)生提供了更寬廣的交流平臺(tái)，通過這樣的方式，小組成員的表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，且更為自信。觀點(diǎn)表達(dá)時(shí)清晰且準(zhǔn)確，對(duì)于核心問題的分析更加全面，邏輯也更加合理分明。同時(shí)，學(xué)生在自學(xué)方面的能力也得到了顯著提升。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)包括復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)兩部分，這兩個(gè)過程都對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。在這樣的學(xué)習(xí)背景下，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生能夠通過自己的方式，獨(dú)立地完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)，并可以找到對(duì)應(yīng)試題對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。最后，學(xué)生深層次的思維能力也得到了良好發(fā)展?；诤献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是以開放式、能激發(fā)學(xué)生的思維試題為主，其一定程度上提高了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力得到明顯提升，思維模式更加發(fā)散。

3.3 促進(jìn)了學(xué)生情感的發(fā)展

小組合作有助于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)及能力的培養(yǎng)，也有助于學(xué)生形成較好的社會(huì)技能及價(jià)值觀。在促進(jìn)學(xué)生情感向著健康、豐富發(fā)展方面，主要表現(xiàn)為：首先，學(xué)生對(duì)于學(xué)好物理科目的信心有明顯提高，在開展合作學(xué)習(xí)前，全班對(duì)物理有充足信心的人數(shù)僅為4人，占全班總?cè)藬?shù)的5%，通過一年的合作學(xué)習(xí)，對(duì)物理有信心的人數(shù)達(dá)到了16人，占全班總?cè)藬?shù)的20%；在信心增強(qiáng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于老師的提問更加從容，注意力也可以更多地集中到學(xué)習(xí)上來(lái)；其次，開展小組合作模式前，能自覺完成作業(yè)人數(shù)為24人，合作學(xué)習(xí)后，全班都能夠按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，且部分同學(xué)嘗試了主動(dòng)進(jìn)行課外題的訓(xùn)練。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作長(zhǎng)期以來(lái)都是困擾各個(gè)學(xué)校的一個(gè)重點(diǎn)問題。一方面，實(shí)驗(yàn)課程的課堂紀(jì)律較難維護(hù)，對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響；另一方面，實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生的被動(dòng)性較強(qiáng)，許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高。針對(duì)這兩個(gè)主要問題，本文開展基于小組合作學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性分析，從多個(gè)角度分析了小組合作學(xué)習(xí)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。通過該研究，希望能為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新提供一些參考。