高校“第二課堂成績(jī)單”制度下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探究

李秀英 蘭虹宇 銀玉睿

（玉林師范學(xué)院化學(xué)與食品科學(xué)學(xué)院,廣西 玉林 537000 ）

1 高校實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.1 政策背景

2016 年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“各高校要加強(qiáng)和重視開(kāi)展第二課堂建設(shè)”。2017年12月，團(tuán)中央學(xué)校部印發(fā)《團(tuán)中央學(xué)校部關(guān)于推廣實(shí)施高校共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的通知》，2018年6月，共青團(tuán)中央、教育部印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》[1]，共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度開(kāi)始面向全國(guó)高校推廣實(shí)施。實(shí)行共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度，旨在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，這一舉措為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高校人才培養(yǎng)評(píng)估、用人單位選人用人提供科學(xué)依據(jù)和重要參考。近年來(lái)，國(guó)家也相繼出臺(tái)了一系列推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)政策，“雙創(chuàng)”理念已深入人心，高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，實(shí)行“第二課堂成績(jī)單”制度，實(shí)際上是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)高度重視的信號(hào)，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要的意義，二者在政策支撐背景、組織過(guò)程及內(nèi)源耦合上具有相似性和相通性[2]。

1.2 玉林師范學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”制度建設(shè)現(xiàn)狀

玉林師范學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”建設(shè)以設(shè)置學(xué)分作為考量學(xué)生的重要指標(biāo)，并納入了學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃。課程設(shè)計(jì)分為“思想政治理論綜合實(shí)踐類”“學(xué)科文體競(jìng)賽和考證考級(jí)類”“社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)類”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐類”“學(xué)術(shù)科研訓(xùn)練項(xiàng)目類”其他“第二課堂”活動(dòng)等幾個(gè)方面。在實(shí)施過(guò)程中，采取學(xué)分量化，并全部通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行認(rèn)證，遵循“兩結(jié)合＋一預(yù)警”原則：“必修學(xué)分”與“選修學(xué)分”相結(jié)合原則、“定性”與“定量”相結(jié)合原則、“學(xué)業(yè)預(yù)警”原則。學(xué)校定期核查學(xué)生的學(xué)分，對(duì)學(xué)分未達(dá)標(biāo)的學(xué)生采取提前預(yù)警并開(kāi)展幫扶[3]。

1.3 “第二課堂成績(jī)單”是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的新契機(jī)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新精神、鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的教育活動(dòng)，但它不是簡(jiǎn)單地開(kāi)設(shè)幾門(mén)課程，而是貫穿于整個(gè)教學(xué)與課外活動(dòng)中，它是理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合以及校內(nèi)與校外結(jié)合的系統(tǒng)的教育模式[4]?！暗诙n堂成績(jī)單”作為大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的最直接、最具有操作性和實(shí)踐性的教育途徑，對(duì)于彌補(bǔ)學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足和學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的局限性具有重要的示范意義，隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，高?！暗诙n堂成績(jī)單”制度能更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

2 找準(zhǔn)“第二課堂成績(jī)單”制度下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向

2.1 服務(wù)大局，找準(zhǔn)“第二課堂成績(jī)單”制度的改革發(fā)展定位

黨的十九大報(bào)告和全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神對(duì)高等教育和共青團(tuán)工作明確提出了新要求，高?！暗诙n堂成績(jī)單”要以服務(wù)國(guó)家改革發(fā)展大局為切入點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為總目標(biāo)，瞄準(zhǔn)國(guó)家政策要求、對(duì)準(zhǔn)社會(huì)人才需要、圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)成才需求為內(nèi)容，這樣才具有時(shí)代意義。否則第二課堂成績(jī)單就只能成為一個(gè)活動(dòng)記錄單，而不是一個(gè)成績(jī)單，同時(shí)也失去了其應(yīng)有的教育意義[5]。

2.2 頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)置第二課堂成績(jī)單下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，在進(jìn)行第二課堂成績(jī)單模塊規(guī)劃時(shí)，一方面可借鑒第一課堂的做法，從教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，在第二課堂中加入提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的個(gè)性化定制內(nèi)容，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體性作用，進(jìn)一步提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。另一方面加強(qiáng)統(tǒng)籌和宣傳，通過(guò)各種渠道加強(qiáng)第二課堂成績(jī)單制度的宣傳力度，讓學(xué)生多渠道去了解第二課堂成績(jī)單制度下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，這樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能影響和帶動(dòng)更加多的學(xué)生參與第二課堂成績(jī)單制度，從而提升第二課堂成績(jī)單下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響力，為學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高校人才培養(yǎng)評(píng)估、用人單位選人用人提供科學(xué)依據(jù)和重要參考，這樣才能更強(qiáng)有力的培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。

3 高校“第二課堂成績(jī)單”制度下大學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育具體做法

通過(guò)梳理玉林師范學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施，以玉林師范學(xué)院化學(xué)與食品科學(xué)學(xué)院為例，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。玉林師范學(xué)院化學(xué)與食品科學(xué)學(xué)院高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，科學(xué)合理設(shè)置學(xué)院“第二課堂成績(jī)單”下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程內(nèi)容，加強(qiáng)日常管理，強(qiáng)化基地建設(shè)；注重引導(dǎo)培訓(xùn)，完善隊(duì)伍建設(shè)；發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，依托地方服務(wù)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，逐步形成了“五個(gè)一”的人才培養(yǎng)機(jī)制。即圍繞“立德樹(shù)人”一個(gè)根本目標(biāo)，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組一個(gè)基礎(chǔ)，搭建一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，形成一個(gè)第一課堂與第二課堂協(xié)同互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，落實(shí)一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)政策等。強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，形成了“三早三化”的特色做法與亮點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)院認(rèn)真規(guī)劃、嚴(yán)密組織，依托區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)科研平臺(tái)，結(jié)合地方特色，與校外企業(yè)建立良好關(guān)系，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程改革、學(xué)生發(fā)展等多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，將教師的科研成果通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，形成“黨政聯(lián)動(dòng)—科教融合—校企互動(dòng)—內(nèi)外延伸—服務(wù)社會(huì)”的協(xié)同育人體系，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了豐碩成果。

3.1 堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三早”

3.1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育早動(dòng)員

每年舉行關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的相關(guān)講座及培訓(xùn)，邀請(qǐng)?jiān)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師和專家對(duì)全院學(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行早動(dòng)員。在大一新生中開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與成長(zhǎng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙課程，邀請(qǐng)有參賽和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行展示交流，讓學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，動(dòng)員學(xué)生積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)和項(xiàng)目，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗子早發(fā)現(xiàn)

在推廣過(guò)程中，對(duì)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對(duì)想?yún)⒓觿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生早發(fā)現(xiàn)早培養(yǎng)。及時(shí)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)精神、鍛造創(chuàng)造能力，全院上下形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目早培育

對(duì)具有特色和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及時(shí)培育。學(xué)院組織各專業(yè)學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干對(duì)項(xiàng)目書(shū)進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)，實(shí)行“雙軌導(dǎo)師制”，在學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上聘請(qǐng)導(dǎo)師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。同時(shí)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供基地。通過(guò)這種方式，及早對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行培育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，為申報(bào)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

3.2 做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三化”

3.2.1 明確任務(wù)，加強(qiáng)統(tǒng)籌，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理規(guī)范化

在學(xué)院組織和領(lǐng)導(dǎo)下，依托大學(xué)生社團(tuán)——大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)中心的載體作用，充分發(fā)揮大學(xué)生的自我教育和管理的主體作用，組織發(fā)動(dòng)各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和賽事，組織開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流分享會(huì)，加強(qiáng)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的日常管理，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作日常管理的規(guī)范化。通過(guò)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座、各項(xiàng)競(jìng)賽培訓(xùn)、交流分享會(huì)、評(píng)選“創(chuàng)新之星”“創(chuàng)業(yè)之星”等方式，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。學(xué)院還專門(mén)設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和管理。另外學(xué)院博士、教授、專任教師參與設(shè)計(jì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，投身大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)。

3.2.2 扎實(shí)推進(jìn)，銳意進(jìn)取，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)且貫穿于學(xué)生大學(xué)四年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程全程化。在大一新生中開(kāi)展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與成長(zhǎng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙課程，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)進(jìn)行展示交流，開(kāi)展各類比賽的組織培訓(xùn)，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想。在大二學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并且組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)精神，全院上下形成良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在大三的學(xué)生中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)主力通過(guò)參加比賽和實(shí)踐服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大四開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。全程化構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2.3 頂層設(shè)計(jì)，氛圍濃厚，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與全員化

從大一開(kāi)始，就開(kāi)展系列講座、培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有初步的了解；大二，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深入的了解，開(kāi)始組建團(tuán)隊(duì)，逐漸參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽；大三，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，已經(jīng)成了項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的主力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽；大四開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。從大一到大四，科學(xué)合理構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，學(xué)生廣泛接觸和參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。

3.3 完善體制機(jī)制，做好大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的支撐和引領(lǐng)

為保障和促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，專門(mén)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，形成了“黨政聯(lián)動(dòng)—科教融合—校企互動(dòng)—內(nèi)外延伸—服務(wù)社會(huì)”的協(xié)同育人體系。將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)和就業(yè)全過(guò)程，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)工作機(jī)制，加強(qiáng)條件和政策保障，鼓勵(lì)教師將更多的精力投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)上來(lái)，大力支持學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽和校企合作建設(shè)，使大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到明顯增強(qiáng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)工作的良好環(huán)境。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代下“第二課堂成績(jī)單”制度與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究是結(jié)合人才需求進(jìn)行的一次重大教學(xué)改革。玉林師范學(xué)院化學(xué)與食品科學(xué)學(xué)院以服務(wù)地方培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為己任，通過(guò)實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度，科學(xué)合理設(shè)置“第二課堂成績(jī)單”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、方式、內(nèi)容等的創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，提出了具有一定參考意義的意見(jiàn)和建議：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要“三早三化”，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，形成“黨政聯(lián)動(dòng)—科教融合—校企互動(dòng)—內(nèi)外延伸—服務(wù)社會(huì)”的協(xié)同育人體系，為推進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供更多思路和參考。