民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究

馬婉瑩

（鄭州商學(xué)院,河南 鞏義 451200）

1 引言

李克強(qiáng)總理在2015年政策報(bào)告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念。該理念認(rèn)為，促進(jìn)公眾創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新不僅可以提升居民收入、增加就業(yè)，也可以加快社會(huì)流動(dòng)與發(fā)展公平正義。從本質(zhì)上講，人才培養(yǎng)質(zhì)量與人民素質(zhì)是民辦教育發(fā)展的基石。為更好地滿足創(chuàng)新型國(guó)家的人才需求，高校應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓精神和綜合實(shí)力，使學(xué)生有機(jī)會(huì)繼續(xù)教育并終身學(xué)習(xí)。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，大到國(guó)家政府，小到各行各業(yè)，越來越重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)背景下，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才，是所有高校面臨的一個(gè)重要課題。民辦高校雖然是我國(guó)高等教育一個(gè)不可或缺的部分，但大部分民辦高校相對(duì)年輕，在生源競(jìng)爭(zhēng)中并沒有太多優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)今教育體系中所面臨的生存與發(fā)展壓力會(huì)更大。也正是基于這個(gè)原因，民辦高校更需要高度重視人才培養(yǎng)，把握形勢(shì)，找準(zhǔn)定位，在現(xiàn)今社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的飛速發(fā)展背景下于高等教育中占得一席之地。

2 文獻(xiàn)綜述

隨著“萬眾創(chuàng)新”理念的不斷深入，我國(guó)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了新要求，國(guó)內(nèi)學(xué)者不斷探討創(chuàng)新與人才培養(yǎng)間的聯(lián)系。胡克莉（2016）認(rèn)為發(fā)展民辦高等院校是提高全民素質(zhì)的重要舉措，但也要看到發(fā)展中存在的不足，二者綜合培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才在社會(huì)上才能走得更為長(zhǎng)遠(yuǎn)[1]。甄忠義（2017）指出民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，但部分民辦高校存在著辦學(xué)基礎(chǔ)條件較差、辦學(xué)模式單一、師資力量薄弱、辦學(xué)定位不明確等問題，制約了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[2]。蘆娟和陳靜芳（2017）就河北省民辦高?？萍紕?chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)模式的探索進(jìn)行分析，為河北省民辦高校的科技創(chuàng)新之路提供建議[3]。

而后，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了新的著力點(diǎn)。盧建有和鄭雪文（2018）基于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)境地，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在發(fā)展過程中的困惑及實(shí)踐反映出的問題，提出了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的選擇[4]。劉殷君（2018）秉持創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的戰(zhàn)略思想，從提升教師隊(duì)伍建設(shè)角度出發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高校創(chuàng)新成果的快速轉(zhuǎn)化[5]。蔣凱博（2019）指出我國(guó)民辦高校的人才培養(yǎng)機(jī)制存在師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、社會(huì)需求、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等多方面的問題，需要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并提出適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)需要的相關(guān)建議[6]。李仕豪（2020）在闡明民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要性后，梳理當(dāng)前民辦高校高層次人才引進(jìn)存在的問題，提出了科學(xué)合理引進(jìn)人才、完善人才管理制度等策略[7]。

3 制約我國(guó)民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要問題

近年來，許多高校積極響應(yīng)黨和國(guó)家的政策訴求，增加創(chuàng)新教育投入。因此以教育主體形式為社會(huì)力量的民辦大學(xué)，也積極參與一系列“雙創(chuàng)”教育，依靠自身創(chuàng)新人力資源開發(fā)的優(yōu)勢(shì)，持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新型教育發(fā)展。但是，民辦高校創(chuàng)新教育發(fā)展仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

3.1 學(xué)校師資隊(duì)伍不穩(wěn)定

師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定性與高流動(dòng)性是我國(guó)民辦大學(xué)發(fā)展過程中的常見現(xiàn)象，它已經(jīng)成為影響我國(guó)民辦高校發(fā)展的一個(gè)至關(guān)重要的因素。目前，我國(guó)民辦高校的人才引進(jìn)模式經(jīng)常是短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量招聘，教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠合理。學(xué)院職稱較高的教師依靠大量的兼職人員，其中多為公辦院校的退休人員，而專職教師普遍較年輕，雖然具有碩士學(xué)位，職稱為助教或講師，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，掌控課堂的能力不夠。許多青年教師由于生活環(huán)境和工資等原因不愿留校，導(dǎo)致學(xué)校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性

隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，課程設(shè)置應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展方向，學(xué)校需要進(jìn)一步創(chuàng)新課程體系來實(shí)現(xiàn)人才的個(gè)性化培養(yǎng)。我國(guó)民辦高校大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課程設(shè)置基本都存在單一化的問題。盡管參與企業(yè)實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量有所增加，但公司也有其擔(dān)憂的問題，他們擔(dān)心學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的安全，所以公司很難在實(shí)習(xí)時(shí)讓學(xué)生深入接觸更詳細(xì)的信息。學(xué)生實(shí)習(xí)期間的專業(yè)知識(shí)更多停留在認(rèn)知階段，校企合作缺乏有效交流，由于雙方在人才培養(yǎng)需求方面信息不對(duì)稱，因此學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐效果并不顯著，難以促進(jìn)創(chuàng)新人才的發(fā)展。

3.3 專業(yè)設(shè)置未適應(yīng)社會(huì)需求

目前，學(xué)生們都愿意通過教育學(xué)習(xí)“適用”社會(huì)的知識(shí)技能，提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。隨著社會(huì)橫向多元化地發(fā)展，社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求不斷發(fā)生變化。原因有兩點(diǎn)：第一，我國(guó)民辦大學(xué)對(duì)人才需求的預(yù)測(cè)能力不強(qiáng)，不能靈活進(jìn)行專業(yè)設(shè)置；第二，民辦高校缺乏因地制宜、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的特色專業(yè)。因此，一些專業(yè)課程的開設(shè)與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)系不夠密切，結(jié)果部分學(xué)生缺乏成為創(chuàng)新人才的能力，畢業(yè)后不能完全發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.4 對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育不全面

新時(shí)代高素質(zhì)人才需要德、智、體全面發(fā)展，而高校教育目前更重視培養(yǎng)智商，忽視情商塑造；強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，忽視社會(huì)實(shí)踐；強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)，忽視體育鍛煉，對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育不全面，難以提高其創(chuàng)新意識(shí)與能力。部分教師甚至缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意識(shí)，未能適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)方法。學(xué)生素質(zhì)發(fā)展較畸形，不符合時(shí)代發(fā)展需求。與公立學(xué)校相比，民辦院校缺乏校外實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施和指標(biāo)控制體系，如體育館、實(shí)驗(yàn)室等，因此難以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。雖然學(xué)校致力于推動(dòng)創(chuàng)新人才的發(fā)展，但部分教師在教授專業(yè)知識(shí)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的思維方式，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)最新動(dòng)態(tài)不夠密切，教學(xué)方法的改革還不夠深入。

4 民辦高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升對(duì)策建議

4.1 加強(qiáng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育的基礎(chǔ)和源泉。民辦高?？梢酝ㄟ^完善師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體提升，穩(wěn)定專職教師隊(duì)伍的發(fā)展，鼓勵(lì)教師進(jìn)企業(yè)掛職鍛煉，強(qiáng)化教師實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)。建設(shè)優(yōu)秀穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。通過這些舉措達(dá)到全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

4.1.1 建立穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍

專職教師對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)有深刻的了解，他們是學(xué)校培養(yǎng)人才的主力軍。民辦高校應(yīng)提升教師生活工作條件，改善教職工工資和福利待遇，增加職工歸屬感，吸引和留住具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次人才，形成學(xué)歷水平適宜、年齡結(jié)構(gòu)合理的專職教師隊(duì)伍，這對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

4.1.2 培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

不斷完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，通過教育技能培訓(xùn)、雙向交流等方式持續(xù)提升教師的教學(xué)能力。民辦高校要結(jié)合自身發(fā)展和社會(huì)時(shí)代的需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。為提升教師的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)?？沙浞职l(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)開展定向合作，選派教師前往企業(yè)考察，針對(duì)教師能力的提升與合作企業(yè)開展在職培訓(xùn)。在為社會(huì)輸送高素質(zhì)專業(yè)人才的同時(shí)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4.2 優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是落實(shí)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。因此民辦高校的課程體系設(shè)置不僅需要體現(xiàn)個(gè)性化，也要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.2.1 重視平臺(tái)建設(shè)

平臺(tái)建設(shè)是優(yōu)化課程設(shè)置的起點(diǎn)，分為三個(gè)部分。首先是基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)，其重點(diǎn)是通過鞏固基礎(chǔ)教育課程，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生提供更專業(yè)的理論教育。其次是建設(shè)包括專業(yè)概念和理論課程的專業(yè)平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，能達(dá)到較全面了解專業(yè)知識(shí)的狀態(tài)。最后是進(jìn)一步建設(shè)和完善拓展平臺(tái)，通過相關(guān)組織和部門實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。這三個(gè)平臺(tái)的建設(shè)是密不可分的，循序漸進(jìn)地完善平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置優(yōu)化的基礎(chǔ)。

4.2.2 創(chuàng)新課程體系

民辦高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而與公立院校相同的傳統(tǒng)課程體系已不能突出人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色，創(chuàng)新課程體系內(nèi)容必須跟上時(shí)代的發(fā)展變化。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生在個(gè)人能力和專業(yè)崗位能力兩個(gè)方面的培養(yǎng)?；谶@兩個(gè)要求，通過校外導(dǎo)師和學(xué)校共同確定課程，共同參與教學(xué)，以創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，提升學(xué)生的能力水平。

4.3 科學(xué)調(diào)整專業(yè)設(shè)置

民辦高校科學(xué)有序的專業(yè)環(huán)境是促進(jìn)自身發(fā)展、提高知名度的優(yōu)勢(shì)所在，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要因素。人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定和實(shí)施是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要和辦學(xué)方向、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)等獨(dú)特資源來不斷適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，打造適應(yīng)社會(huì)需求的特色專業(yè)，培育適合地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高素質(zhì)人才。民辦高校應(yīng)當(dāng)明確社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，靈活部署學(xué)校的專業(yè)設(shè)置。

4.3.1 合理開設(shè)新專業(yè)

專業(yè)建設(shè)的核心是在堅(jiān)持國(guó)家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙璧膶I(yè)人才。因此，新專業(yè)根據(jù)高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方向、定位和計(jì)劃新增專業(yè)等規(guī)劃而產(chǎn)生。新專業(yè)產(chǎn)生后應(yīng)在進(jìn)行嚴(yán)格篩選、市場(chǎng)調(diào)研、同行業(yè)橫向比較等環(huán)節(jié)后才開設(shè)，合理開設(shè)新專業(yè)能適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃。

4.3.2 課程設(shè)置與市場(chǎng)對(duì)接

激發(fā)課程中社會(huì)實(shí)踐屬性最有效的方法是將課程與市場(chǎng)聯(lián)系起來，注重個(gè)人能力培養(yǎng)和專業(yè)崗位需求兩個(gè)方面。隨著社會(huì)的發(fā)展，人才素質(zhì)不斷提高。面對(duì)這一特點(diǎn)，高校需要找到準(zhǔn)確的位置，明確自身發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，并且結(jié)合自主建設(shè)特色，發(fā)展有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，創(chuàng)建民辦高校特色專業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)和開拓性人才。

4.4 積極開展教學(xué)改革

目前，民辦高校理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)普遍存在失衡狀態(tài)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，高校必須改變教學(xué)模式并進(jìn)行創(chuàng)新，滿足企業(yè)崗位需求。因此，建議高校早期讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，后期再讓其參與社會(huì)培訓(xùn)獲取市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)技能，使其秉承理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4.4.1 教學(xué)與結(jié)業(yè)方面

在創(chuàng)新型教育的時(shí)代背景下，民辦高校應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，充分提高教學(xué)效果。同時(shí)鼓勵(lì)教師多采用案例教學(xué)、專題教學(xué)等新方法，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。民辦高校結(jié)業(yè)考試也可改變傳統(tǒng)方法，期末采取新考試方式，如撰寫論文、調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式的測(cè)試方法。有些課程成績(jī)可以與相關(guān)證書成績(jī)直接對(duì)應(yīng)，實(shí)施“以證代考”模式。此外，為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，還可采用資格證書和課程學(xué)分結(jié)合的模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的主動(dòng)性。

4.4.2 課程評(píng)價(jià)體系建設(shè)方面

民辦高校應(yīng)將課程的結(jié)果考核改為過程考核，注重考核過程及學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)。提高日?？?jī)效比例，實(shí)施考核程序，切實(shí)發(fā)揮考核作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題都能夠被及時(shí)準(zhǔn)確地把控，并迅速得到解決，發(fā)揮評(píng)價(jià)促發(fā)展的功能。這既可以幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研精神，也可以使學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能得到綜合培養(yǎng)。