大中小學(xué)心理健康教育一體化與差異性分析

查嫣蕓

廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520

心理健康教育是學(xué)校做好德育工作和思想政治教育的重要部分，是樹德立人的重要途徑之一。教育部《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》指出，大中小學(xué)學(xué)段的學(xué)生處于身心發(fā)展的不同階段，都是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。但是大中小學(xué)學(xué)段的學(xué)生又具有各自不同的心理特點(diǎn)，在不同的發(fā)展階段會(huì)面臨不同的問題。因此，大中小學(xué)心理健康教育需要保持連貫性和一體化，又需要具有差異性。高職院校是我國教育的重要組成部分，通過分析大中小學(xué)心理健康教育的一體化和差異性，探索做好高職學(xué)生的心理健康教育，對(duì)完善我國教育事業(yè)，促進(jìn)高職學(xué)生健康成長成才意義重大。

1 大中小學(xué)心理健康教育的一體化

1.1 大中小學(xué)心理健康教育的目的一致

當(dāng)前，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)生活節(jié)奏的加快，學(xué)生更加需要心理健康方面的教育與思想上的引導(dǎo)。國家高度重視大中小學(xué)心理健康教育，印發(fā)了《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，且全國各省市也陸續(xù)發(fā)布了相應(yīng)的實(shí)施方案和相關(guān)政策。各省市針對(duì)大中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)政策雖各有不同，但意圖達(dá)成的心理健康教育目的卻是一致的。心理健康教育最根本的目的是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展，提高學(xué)生的心理健康水平。大中小學(xué)心理健康教育目的的一致性強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)段的心理健康教育應(yīng)該具有連貫性，教育層次由淺入深，循環(huán)統(tǒng)一。從宏觀層次來講，大中小學(xué)心理健康教育都是完成立德樹人教育目標(biāo)的重要手段之一，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的途徑之一；從微觀層次來講，大中小學(xué)心理健康教育都是學(xué)生人生發(fā)展和健康教育的重要內(nèi)容。健康不僅指軀體無疾病，還包含心理方面的適應(yīng)和恰當(dāng)調(diào)試且無心理障礙和疾病。

1.2 大中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容相統(tǒng)一

大中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容相互銜接又有所統(tǒng)一。從宏觀上講，主要內(nèi)容都為普及心理健康知識(shí)，樹立心理健康意識(shí)，了解心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識(shí)和技能；重點(diǎn)內(nèi)容都在認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)試以及升學(xué)就業(yè)規(guī)劃等方面。根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，面向大中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容都是覆蓋全體學(xué)生的，因此目前的教育內(nèi)容取向都為積極心理學(xué)取向，多強(qiáng)調(diào)正向積極的信息，較少涉及心理障礙和疾病的分析與介紹。從微觀上說，大中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容相統(tǒng)一但并不是完全一致，有縱向上的深化和提升。例如，在中小學(xué)階段，通過課程設(shè)置以完成情緒調(diào)試方面的心理健康教育。中小學(xué)關(guān)于情緒調(diào)試的教育內(nèi)容多采用游戲和活動(dòng)完成對(duì)主題的感知，主要在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)基本的情緒和明白情緒是可控的，但大學(xué)關(guān)于該主題的學(xué)習(xí)主要通過理解相關(guān)理論和解讀掌握相關(guān)技巧完成。中小學(xué)心理健康教育內(nèi)容統(tǒng)一但又具有縱深性，這和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)是一致的。

1.3 大中小學(xué)心理健康教育的基本途徑一致

大中小學(xué)心理健康教育面向全體學(xué)生的基本途徑都是心理健康教育課程、心理咨詢與輔導(dǎo)、心理健康教育校園活動(dòng)等。心理健康教育課程是普及心理健康教育的最基本的途徑，全國許多省份都對(duì)心理課程內(nèi)容和課時(shí)設(shè)置進(jìn)行了規(guī)定。大學(xué)將心理健康課程設(shè)置為必修課，由專、兼職教師授課。同時(shí)，大中小學(xué)提供心理咨詢與輔導(dǎo)幫助少數(shù)有心理困擾的學(xué)生。雖然中小學(xué)心理輔導(dǎo)尤其是小學(xué)心理輔導(dǎo)更多的是需要班主任與家長的轉(zhuǎn)介與參與，大學(xué)心理咨詢主要依靠學(xué)生自發(fā)的參與與求助，但心理咨詢與輔導(dǎo)在不同學(xué)段的學(xué)生成長中都發(fā)揮著重要作用。心理健康教育校園活動(dòng)對(duì)大中小學(xué)來說都是心理健康教育的重要陣地，多樣性的校園活動(dòng)可以潤物細(xì)無聲地傳播心理健康知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中反思與探索生命。

2 大中小學(xué)心理健康教育的差異性

2.1 家校聯(lián)動(dòng)在大中小學(xué)心理健康教育中的程度相異

學(xué)校教育離不開家庭教育的配合與支持，在大中小學(xué)心理健康教育中，家庭教育都扮演著不可或缺的角色，但家校聯(lián)動(dòng)程度在大中小學(xué)心理健康教育中有所差別。由于中小學(xué)階段學(xué)生的年齡和發(fā)展階段的限制，家長是學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人，學(xué)生和家長關(guān)系密切，與家庭聯(lián)系緊密。因此，校園大型的心理健康教育活動(dòng)等都離不開家長的支持與配合，家長要經(jīng)常性地參與到校園教育中來。中小學(xué)學(xué)校心理健康教育必須與家庭教育相配合，整合家校力量，才能真正起到應(yīng)有的教育效果。大學(xué)階段學(xué)生基本已經(jīng)成年，有較高的認(rèn)知水平和較強(qiáng)的自我控制能力，該階段的學(xué)生大部分與原生家庭的關(guān)系相較于之前的發(fā)展階段更疏遠(yuǎn)一些，高校與家庭的聯(lián)系與配合較中小學(xué)階段減少，高校一般在學(xué)生發(fā)生重大違紀(jì)與危機(jī)事件時(shí)才會(huì)與學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系與配合。因此，家校聯(lián)動(dòng)程度在大學(xué)階段和中小學(xué)心理健康教育階段程度是不同的。

2.2 心理咨詢工作在大中小學(xué)心理健康教育中的重要性不同

心理咨詢是指心理咨詢師運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，幫助求助者發(fā)現(xiàn)自身的問題和尋找問題的根源，從而挖掘求助者本身潛在的能力，來改變其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，以提高其對(duì)生活的適應(yīng)性和調(diào)節(jié)適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。心理咨詢的原則是助人自助，因此心理咨詢更適合認(rèn)知水平較高且有一定文化水平的個(gè)體。心理咨詢能幫助大學(xué)生群體完善自我意識(shí)，提高人際相處能力。大學(xué)提供的心理咨詢服務(wù)對(duì)大學(xué)生個(gè)體成長來說是一劑強(qiáng)心針，意義重大。心理咨詢工作在中小學(xué)階段的開展則較為困難，因?yàn)橹行W(xué)階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平有限，心理成熟度較低，不適合作為心理咨詢的對(duì)象。因此，中小學(xué)階段更多的是運(yùn)用心理輔導(dǎo)這個(gè)概念。中小學(xué)階段的心理輔導(dǎo)工作是在學(xué)生家庭和家長的協(xié)助和統(tǒng)一合力下，幫助學(xué)生糾正不良行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

2.3 心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作在大中小學(xué)心理健康教育中的意義不同

心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作作為高校心理健康工作的重要內(nèi)容，具有獨(dú)特的作用與意義。高校學(xué)生處在青少年與成年之間的過渡期，自我意識(shí)和獨(dú)立性增強(qiáng)，但對(duì)外部社會(huì)和自身的認(rèn)識(shí)又是不全面和不穩(wěn)定的，因此容易處于心理危機(jī)狀態(tài)，甚至發(fā)生一些極端或輕生行為。校園內(nèi)的心理危機(jī)事件會(huì)給學(xué)生個(gè)體及其周圍的人帶來長久的心理沖擊，給校園管理帶來混亂，給學(xué)生家庭帶來巨大損失，因而高校心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作一直是高校心理工作的重中之重。中小學(xué)階段心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作也具有重要意義，但是中小學(xué)生生活學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)簡單，學(xué)生的自主行為能力有待發(fā)展，學(xué)生出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性心理危機(jī)的情況和大學(xué)階段的學(xué)生相比概率較低。因此，心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作對(duì)于大學(xué)心理健康具有重要作用，大學(xué)心理健康教育工作者也應(yīng)該更加重視此項(xiàng)工作，鉆研提升此項(xiàng)業(yè)務(wù)能力。

3 大學(xué)心理健康教育之高職心理健康教育

3.1 高職心理健康教育對(duì)象的特殊性

高職教育作為高等教育不可或缺的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)中流砥柱，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的責(zé)任。目前高職院校的學(xué)生通常是高考未能考取本科的，以及中職院校升學(xué)到高職院校的這兩部分學(xué)生，是傳統(tǒng)意義上學(xué)習(xí)成績不優(yōu)秀者，因而高職院校的學(xué)生通常具有自卑心理，也常會(huì)因?yàn)榫蜆I(yè)方面不占有優(yōu)勢而出現(xiàn)各種心理問題。因此，高職學(xué)生的心理健康教育尤為重要。如何把握高職學(xué)生群體的特殊心理狀態(tài)，結(jié)合他們在中小學(xué)所接受的心理健康教育，突出高職階段心理健康教育的特點(diǎn)，做好高職階段的心理健康教育，值得深思。

3.2 高職心理健康教育內(nèi)容與形式的特殊性

高職心理健康教育需要承接學(xué)生之前在中小學(xué)受到的心理健康教育，繼續(xù)豐富心理健康教育的途徑，擴(kuò)大心理健康教育覆蓋的范圍，深化教育的內(nèi)容。在關(guān)注重點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)試以及升學(xué)就業(yè)等方面外，高職學(xué)生還面臨著升本、社交、戀愛與就業(yè)等一系列問題。在心理健康課程設(shè)置中應(yīng)突出這些主題，在銜接中小學(xué)心理健康教育的同時(shí)增強(qiáng)針對(duì)性與實(shí)用性。與中小學(xué)不同，高職的大型心理健康教育活動(dòng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃，發(fā)動(dòng)學(xué)生全面參與，自行總結(jié)，營造良好教育的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理成長的能動(dòng)性。高職心理健康教育應(yīng)關(guān)注個(gè)體心理咨詢工作，普及心理咨詢的概念，讓學(xué)生區(qū)分心理咨詢與心理輔導(dǎo)的區(qū)別，加大對(duì)心理咨詢的宣傳，注重個(gè)體心理咨詢的隱私性。高職心理健康教育中應(yīng)加強(qiáng)心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的能動(dòng)性，培養(yǎng)班級(jí)心理委員與宿舍心理委員，建立五級(jí)心理危機(jī)干預(yù)系統(tǒng)，多方配合切實(shí)做好心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)工作。

4 結(jié)束語

大中小學(xué)心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，達(dá)成立德樹人教育目的的重要手段和途徑。大中小學(xué)心理健康教育需要保持連貫性和一體化，又需要具有差異性。通過分析大中小學(xué)心理健康教育的一體化與差異性，可明確高職心理健康教育應(yīng)注意延續(xù)一致性，并注重區(qū)別性。