高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程與思政教育的融合與實踐路徑研究

楊 瑩

（玉林師范學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，廣西 玉林537000）

一、前言

2020年，教育部在關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中指出“結(jié)合專業(yè)特點分類推進課程思政建設(shè)”，該部分內(nèi)容中明確了藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程思政的指導(dǎo)方向，指出了藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程思政的實施內(nèi)容。對于藝術(shù)學(xué)類環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，將專業(yè)課程與思政教育內(nèi)容相結(jié)合方式載入教學(xué)中，毋容置疑，這是對他們正確思想的引導(dǎo)與價值塑造的最有效途徑。

二、課程思政基本概述

“課程思政”是一種全新的理念，而非一門獨立的課程。“課程思政”主要是將思政教育融入各類課程之中，使所有課程與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)以推進教學(xué)，在潛移默化中實現(xiàn)全程育人目標。作為新型課程教育理念，課程思政可以在各個層面和環(huán)節(jié)上與高校課堂教學(xué)相融合，實現(xiàn)教化育人的作用。因此，我們必須更加重視思想政治教育，充分挖掘課程中所蘊含的思政元素。

三、我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀分析

我國不同高校藝術(shù)類專業(yè)的定位不同，人才培養(yǎng)的目標也不同。以應(yīng)用型類院校藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，這類高校在注重培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的同時，立足學(xué)生本身，培養(yǎng)具備良好設(shè)計審美素養(yǎng)、深厚的文化底蘊、良好的合作精神以及崇高職業(yè)道德的“專業(yè)接班人”。反觀當前我國高校藝術(shù)類環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中包含了德育的組成內(nèi)容，在其教學(xué)目標中也含有思政教育的內(nèi)容，在教學(xué)的落實上也設(shè)置了“情感態(tài)度和價值觀”目標，但意識形態(tài)的量化評估難以操作。同時在專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)教師由于缺乏對課程思政的認識，注重于學(xué)生專業(yè)技能的教學(xué)，往往把價值引導(dǎo)、素質(zhì)培養(yǎng)等任務(wù)交給了單一的思想政治課程教學(xué)，欠缺將課程思政要素具體深入融入到環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力；而就環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生整體來說，他們在這個年齡階段，思想上正值世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。這一時期他們有自身的特點：他們大多思維活躍，自我意識較強，對于文化素質(zhì)類基礎(chǔ)課程特別是思想政治類文化課的學(xué)習(xí)不夠重視，但是對專業(yè)技能類課程更加感興趣。正是重技能而輕素養(yǎng)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致了長期以來高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生人文素質(zhì)相對薄弱。

四、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程與思政教育融合的重要作用

（一）提升高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的思想政治文化素養(yǎng)

通過環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程與思政教育的融合能有效地為學(xué)生樹立正確的價值觀導(dǎo)向，提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的自身修養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和自信心。樹立為人民服務(wù)、敬業(yè)愛崗的主人翁意識，將設(shè)計的“以人為本”真正落實到實處，幫助學(xué)生樹立健全的人格、高尚的情操與設(shè)計審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思想品德、職業(yè)道德和強烈的社會責任感。

（二）為社會培養(yǎng)有知識有品德有責任有擔當?shù)男聲r代接班人

思政教育內(nèi)容包含歷史文化傳統(tǒng)、民族精神內(nèi)涵、紅色歷史等。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中融入思政教育內(nèi)容，有利于弘揚社會主義核心價值觀，進而增強大學(xué)生的文化自信、民族意識、樹立正確核心價值觀念等，使其更好地發(fā)揮自我價值，成為順應(yīng)新時代發(fā)展需求的社會主義接班人。

（三）樹立良好的民族文化傳承觀念

隨著我國高等教育的快速發(fā)展，帶來了開放格局的教育環(huán)境，使我們能更多地了解和認知世界，但植根于我國傳統(tǒng)文化意識卻在逐漸淡薄。面對日益復(fù)雜的社會環(huán)境，將隱性思政教育融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂，不僅能夠拓展學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，而且可以潛移默化地增強學(xué)生的文化自信和學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認同與傳承。

五、高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程與思政教育融合的實踐路徑探究

（一）加強高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)師資隊伍的綜合思政素養(yǎng)

高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師是環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)的主力軍、引領(lǐng)者和踐行者。一方面，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師自身要不斷進行思想提高，注重個人知識、素養(yǎng)與能力水平的提升并運用馬克思主義的基本原理和方法培養(yǎng)自我的思政素養(yǎng)、文化底蘊和科學(xué)精神，從而樹立課程思政意識，深入領(lǐng)會課程思政內(nèi)涵，精準把握育人角度，把準思政方向，全面提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的能力。另一方面，高校優(yōu)秀思政課教師應(yīng)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教師之間攜手共進，協(xié)同合作多溝通交流多開展教研活動，不斷豐富思政教育資源，幫助環(huán)境設(shè)計專業(yè)課教師提升課程思政理論功底、政治素養(yǎng)和育人水平，促進高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)思政建設(shè)能更加深入全面、精準的導(dǎo)入專業(yè)教學(xué)。

（二）提煉高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中所蘊含的思政元素，將課程思政融入教學(xué)內(nèi)容

在思政教育基礎(chǔ)上充分挖掘提煉環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程的精神文化、思政內(nèi)涵和文化價值等內(nèi)容，通過整合優(yōu)化融入專業(yè)課程教學(xué)并形成思政內(nèi)容傳達。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中，應(yīng)將思政教育有效融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程，補充和豐富專業(yè)課程內(nèi)容，使思政教育的內(nèi)容與環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教育理念和方向一致，增強環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)成效。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程中,根據(jù)該專業(yè)課程的特點、方式、理念、價值等深入挖掘教育教學(xué)內(nèi)容中能體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化、民族精神、中華美育精神、紅色文化等思政教育資源，發(fā)掘思政內(nèi)容及形式等可應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教育教學(xué)中的元素，并逐步形成高校環(huán)境設(shè)計課程思政教學(xué)資料庫，以便于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師能有效地運用于課程思政實踐，實現(xiàn)思政教育在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中的政治引領(lǐng)與價值引導(dǎo)作用，從而達到潛移默化的育人效果。

（三）結(jié)合高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程特點，從本專業(yè)學(xué)生主體地位出發(fā)，以學(xué)生的興趣和需求為切入點，將思政內(nèi)容融入其中

一方面，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)課程特點，結(jié)合專業(yè)課程中學(xué)生存在的共性思想問題展開課程思政，運用現(xiàn)代多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生能夠?qū)h(huán)境設(shè)計專業(yè)課程與抽象的思政知識有機結(jié)合，產(chǎn)生情感共識。在實際教學(xué)中，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)重視學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生的思想特點，融合思政教育理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)熱情。如當下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，當代學(xué)生比較感興趣的有看直播的方式，通過“云上展覽”直播的建筑設(shè)計展，運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化手段，使大家足不出戶就能云游展，專家的講解印證了學(xué)生在環(huán)境專業(yè)理論課《建筑史》課程的課堂所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，進一步加深學(xué)生對設(shè)計及其背后歷史的認知，同時建筑設(shè)計展中對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)建筑設(shè)計作品的展現(xiàn)，更能增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對悠久的歷史文化產(chǎn)生敬仰之情。另一方面，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行創(chuàng)新，堅持與時俱進。尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求選擇適合的教學(xué)方式。如以問題驅(qū)動式教學(xué)法為例：環(huán)境專業(yè)教師可緊扣課程教材內(nèi)容提出問題，通過問題設(shè)置相應(yīng)的設(shè)計情境，以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主進行設(shè)計分析問題和解決問題，使學(xué)生在這一過程教學(xué)活動中掌握設(shè)計專業(yè)知識內(nèi)容的同時，提升學(xué)生的設(shè)計思想素養(yǎng)。

（四）提升立德育人水平，通過環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐進行內(nèi)容演化與延伸

教學(xué)思路上，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想沉浸式的方式展開課程思政，可以在環(huán)境設(shè)計理論課程教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融合古代哲學(xué)思想與現(xiàn)代人文精神。同時，將傳統(tǒng)文化精髓融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程實踐之中，不僅是對傳統(tǒng)設(shè)計元素的實踐應(yīng)用訓(xùn)練，更是對傳統(tǒng)文化的延續(xù)和發(fā)展。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中融入地域元素的創(chuàng)意設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進行地域元素與現(xiàn)代設(shè)計流行趨勢有機結(jié)合的設(shè)計實踐，加強學(xué)生對設(shè)計元素的發(fā)掘與提煉能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計理念，幫助學(xué)生將課程中的知識點內(nèi)化成整體知識結(jié)構(gòu)的組成部分，將地域元素內(nèi)化成為在設(shè)計實踐中隨時可以調(diào)用的素材。環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐課程教學(xué)中，可結(jié)合校外的實踐基地，努力探索將用人單位的訴求與設(shè)計能力相融合，將團隊協(xié)作、社會服務(wù)精神、職業(yè)責任感等融入環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐。在環(huán)境設(shè)計實踐過程中融入職業(yè)道德教育，不斷深化挖掘思創(chuàng)融合教學(xué)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)課堂的相互關(guān)系，能夠?qū)⒁延械闹R串聯(lián)起來，相互交融，便于理解，加以運用。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)過程中，把企業(yè)公司項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、設(shè)計競賽等引入課堂。不同的課題項目不僅豐富了學(xué)生的實踐內(nèi)容，而且還能有效解決創(chuàng)新實踐、團隊協(xié)作等方面的問題。

（五）優(yōu)化完善健全環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程評價體系

在綜合考評方式上可以引入企業(yè)的評價體系，在環(huán)境設(shè)計傳統(tǒng)專業(yè)課程考核的基礎(chǔ)上適量加入課程思政效果的量化測評內(nèi)容，如除了對學(xué)生的設(shè)計知識能力考核、設(shè)計實踐等方面考核以外，還應(yīng)將團隊協(xié)作、設(shè)計創(chuàng)新意識、價值觀、責任意識等納入有效評價內(nèi)容，努力發(fā)揮環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程與思政教育的協(xié)同效應(yīng)。在創(chuàng)意任務(wù)的設(shè)計上可以以企業(yè)的設(shè)計任務(wù)為載體，確保設(shè)計實踐評價的針對性與實效性，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境設(shè)計人才打下堅實的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

“課程思政”是在新時代背景下提出的新的教育理念，就高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)而言，在專業(yè)課程中實施課程思政建設(shè)，需要環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師與思政教師之間加強合作并為之付出努力，深入挖掘符合環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中實際的育人點，努力實現(xiàn)專業(yè)知識傳授、設(shè)計能力培養(yǎng)與價值觀引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面獨立的人格及職業(yè)責任感，構(gòu)建出全員全程全方位育人的大格局，以確保高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)的落實成效。