淺談信息化教學(xué)模式下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

李金星

摘 要：數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中具有極高應(yīng)用價(jià)值，是探索現(xiàn)代科學(xué)與構(gòu)建更美好的生活不可缺少的一種工具，是肩負(fù)著建設(shè)國家的重要使命的中學(xué)學(xué)生必須承擔(dān)并高質(zhì)量完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這也就意味著，在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，教師應(yīng)結(jié)合信息化教育背景探索新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文立足于此，圍繞教師應(yīng)如何做，提出了趣味教學(xué)、鼓勵學(xué)生自學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、重視總結(jié)評價(jià)等策略，以供同仁參考之用。

關(guān)鍵詞：信息化;中學(xué)數(shù)學(xué);興趣;微課;情境

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.051

近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種信息化工具應(yīng)運(yùn)而生，不斷沖擊著大眾的日常生活，甚至進(jìn)入了基礎(chǔ)教育結(jié)構(gòu)當(dāng)中，促使基礎(chǔ)教育體系結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化。對此，教育部門在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“中學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)充分考慮到信息化社會環(huán)境對于人才的真實(shí)需要以及信息化教學(xué)的優(yōu)勢，積極將信息化手段運(yùn)用起來以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)效率與質(zhì)量。”也就是說，從該新標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求出發(fā)，教師有必要也有責(zé)任對當(dāng)前教學(xué)存在的問題以及信息化教學(xué)的優(yōu)勢展開分析，并圍繞如何優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)結(jié)構(gòu)制定一些新的策略。

一、傳統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題以及信息化教學(xué)優(yōu)勢分析

（一）問題簡述

傳統(tǒng)模式下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂受“應(yīng)試”思想束縛比較嚴(yán)重，教師往往更注重講授理論知識，并不關(guān)注教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一模式下，即便是講解極為抽象的內(nèi)容，教師也會選擇“照搬教科書”的方式。顯而易見，對于抽象邏輯思維尚未成熟的學(xué)生們來說，學(xué)習(xí)并完全掌握該部分內(nèi)容是十分困難的，久而久之，他們始終無法在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，無法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，其學(xué)習(xí)態(tài)度必然會越來越消極，學(xué)習(xí)效果也自然會愈發(fā)差強(qiáng)人意。

（二）優(yōu)勢分析

將現(xiàn)代信息工具融合在數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，構(gòu)建信息化教育環(huán)境，能夠在極大程度上一改傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥之態(tài)，賦予數(shù)學(xué)更多趣味性，讓教學(xué)更加生動活潑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加積極。而對于中學(xué)學(xué)生來說，隨著學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，他們自然就會有更多機(jī)會在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)而深化對所學(xué)內(nèi)容的理解，形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此循序漸進(jìn)，伴隨著良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度繼續(xù)向積極的方向發(fā)展，學(xué)習(xí)效果必然會更好，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索深層數(shù)學(xué)知識的欲望，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生對數(shù)學(xué)感興趣乃至熱愛數(shù)學(xué)的感情。這不僅能夠讓他們在現(xiàn)階段更好地掌握知識，更是對其后續(xù)發(fā)展大有助益。這也就意味著，運(yùn)用信息化手段講授數(shù)學(xué)知識，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中勢在必行。

二、信息化背景下優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的策略探究

（一）趣味導(dǎo)入知識，激發(fā)學(xué)生興趣

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分。良好的課前導(dǎo)入能夠讓學(xué)生更迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并積極對新知展開探究，而一旦學(xué)生完全進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們就必然能更好地理解教師所講授的知識。因此，以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識為目標(biāo)，教師有必要將信息技術(shù)手段融合在課前導(dǎo)入教學(xué)階段，以靈活且充滿趣味的知識導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣，如借助多媒體呈現(xiàn)與知識相關(guān)的圖片、故事等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)元素。在這一過程中，通過觀察趣味內(nèi)容，學(xué)生能夠建立起“數(shù)學(xué)不完全是枯燥的理論，也可以是有趣的”的認(rèn)識，進(jìn)而對相關(guān)知識更感興趣[1]。而只要學(xué)生的興趣被充分激發(fā)出來，他們就能在好奇心的驅(qū)使下積極參與課堂討論。這樣一來，隨著討論的逐漸深入，他們就會慢慢進(jìn)入到越來越好的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，對知識的理解也會越來越深刻，學(xué)習(xí)效果自然會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（二）鼓勵學(xué)生自學(xué)，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

各種信息化工具的出現(xiàn)推動了社會大環(huán)境和人才需要的變化，因此，在信息化背景下，新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師不僅要幫助學(xué)生提高基礎(chǔ)知識水平，更要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)知識的能力。毫無疑問，只要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，他們就能夠在教師的幫助下合理運(yùn)用信息技術(shù)工具或其他素材探索更多數(shù)學(xué)知識，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)也便能夠在更積極、更廣泛的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提升到新的層次之上。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中學(xué)教師經(jīng)常會忽略對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，只是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將重難點(diǎn)直接告訴給他們并要求他們記憶。在這種狀態(tài)下，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是被動的，他們的思考被限制、思維被束縛，無法獲得良好體驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性必然會日益下降，學(xué)習(xí)效果也會隨之減弱。因此，教師應(yīng)秉承“以學(xué)生為本”的原則，積極構(gòu)建以學(xué)生為中心的信息化數(shù)學(xué)課堂，并鼓勵他們自主探究知識。在這一模式下，教師可以將多媒體工具利用起來，播放與教材文本相符合的動態(tài)課件，并要求學(xué)生對照教材展開自主學(xué)習(xí)和分析。這樣一來，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)是自主的，他們更容易在探索出知識的同時建立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，也能夠在分析和思考中提高自學(xué)能力，這無疑會大大促進(jìn)其在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）微課提前教學(xué)，翻轉(zhuǎn)線下課堂

除課前趣味導(dǎo)入之外，高效的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備也是讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并理解知識，最終加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的把握的有效方法，這也是為什么近些年來越來越多的教師更愿意在正式授課前向?qū)W生發(fā)送微課教學(xué)視頻并要求他們提前結(jié)合視頻預(yù)習(xí)新知的原因。因此，在信息化教學(xué)背景下，面對信息手段在基礎(chǔ)教育環(huán)境中的廣泛運(yùn)用，教師可以繼續(xù)優(yōu)化對微課教學(xué)的運(yùn)用，利用微課完成提前教學(xué)，進(jìn)而翻轉(zhuǎn)線下課堂，將線下課堂打造成一個以“答疑解惑”為主的場所[2]。如此一來，已經(jīng)在課堂自學(xué)中形成一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生就能夠在教師提前發(fā)送給他們的微課視頻的支持下高質(zhì)量完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并發(fā)現(xiàn)自身對新知的認(rèn)知薄弱之處與難以獨(dú)立理解的問題，進(jìn)而在線下課堂面對面地向教師提出問題。在這一狀態(tài)下，線下課堂的更多時間和精力被用來解決更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的困惑逐漸被解決，他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然能夠得到提高，整體教育效果也必然會更加理想。

（四）運(yùn)用合作模式，培養(yǎng)探究能力

值得注意的是，當(dāng)代社會不僅要求人才具有良好的自主學(xué)習(xí)能力，也要求他們具有足夠的合作探究素養(yǎng)。換言之，越來越多的科學(xué)研究工作需要合作完成。教師有必要借助數(shù)學(xué)這一與科學(xué)存在一定本質(zhì)聯(lián)系的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作探究素養(yǎng)，以便進(jìn)一步提高他們在未來社會的競爭力。這也就意味著，在立足于信息化背景構(gòu)建的新型數(shù)學(xué)課堂上，教師還可以鼓勵學(xué)生合作探究知識。在合作中，生生之間的思維碰撞往往能夠讓他們迸發(fā)出更多的學(xué)習(xí)靈感，進(jìn)而加強(qiáng)他們對所探究知識的理解和把握，這對于提高整體教學(xué)效率與質(zhì)量來說，無疑是大有裨益的。

（五）創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)以致用

數(shù)學(xué)具有可以解決現(xiàn)實(shí)問題的功能，這是毋庸置疑的。因此，對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來說，“學(xué)”并不是唯一的目的，會用才是更主要的目標(biāo)。這也就意味著，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷提出問題并要求學(xué)生調(diào)動所學(xué)來回答，以培養(yǎng)他們“學(xué)以致用”的能力。但是，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境下，從“節(jié)約課堂時間”“追趕教學(xué)進(jìn)度”等角度出發(fā)，一些教師在設(shè)計(jì)問題時往往會有意降低問題難度，這導(dǎo)致了一種現(xiàn)象出現(xiàn)——學(xué)生在表面上看能夠較好地解答問題，實(shí)際上并未將所學(xué)運(yùn)用到更深層次的實(shí)踐當(dāng)中，能力的提高是有限的，是浮于表面的。因此，在信息化背景下，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)工具創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的問題情境，圍繞情境循序漸進(jìn)地提出復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生營造“身臨其境”之感[3]。這樣一來，在情境的作用下，學(xué)生解決問題的熱情會越來越高漲，他們解答問題的能力也會在不斷的鍛煉中得到提高，整體教育質(zhì)量的優(yōu)化自然指日可待。不僅如此，在情境的支持下，學(xué)生甚至還能圍繞情境自行提出與所學(xué)知識相關(guān)的問題并互相解答，這對他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展更是大有裨益的。

（六）重視總結(jié)評價(jià)，系統(tǒng)引領(lǐng)學(xué)習(xí)

最后，需要重視的是，刨除課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)，課后總結(jié)與評價(jià)也是完整教學(xué)的一部分，是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要工具。在傳統(tǒng)課堂上，教師在帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容時，可選擇的方法無非書寫板書一種。但是板書的可保存時間是非常短暫的，且不具備“再現(xiàn)”功能，學(xué)生即使在課后遺忘了所學(xué)內(nèi)容，也沒有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)抓手。因此，在信息化背景下，教師應(yīng)積極利用思維導(dǎo)圖等信息化總結(jié)工具帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識并客觀評價(jià)他們在復(fù)習(xí)中的表現(xiàn)，盡可能以鼓勵性的語言肯定他們所掌握的內(nèi)容、使其形成高度學(xué)習(xí)自信。同時，婉轉(zhuǎn)地指出學(xué)生在知識理解與掌握方面存在的不足，并通過帶領(lǐng)他們完善導(dǎo)圖幫助他們重新建構(gòu)系統(tǒng)的知識體系，并將總結(jié)完畢的知識通過信息化交流渠道發(fā)送給學(xué)生，以供其隨時復(fù)習(xí)之用[4]。這樣一來，即使在課后，學(xué)生也能隨時回顧所學(xué)，并不斷結(jié)合自身對知識形成的新理解完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，其學(xué)習(xí)效果自然會提升到新的高度之上。

三、結(jié)語

綜上所述，以信息化社會環(huán)境以及人才培養(yǎng)需要為背景，將信息手段運(yùn)用到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，能夠在極大程度上起到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐積極性、活躍課堂氛圍、提升教學(xué)效率的作用，最終在根本上提高整體教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)對此形成正確的認(rèn)識，積極走出刻板教學(xué)誤區(qū)和傳統(tǒng)思維，主動探尋更多高效的信息化教學(xué)手段，以便在課堂內(nèi)外及時為學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供有效指導(dǎo)，最終通過全方位跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成全面培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的均衡發(fā)展，為他們的后續(xù)成長和國家數(shù)學(xué)科學(xué)事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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