初中化學(xué)學(xué)困生形成的原因與解決措施

郭婷婷

摘 要：新課改下的學(xué)科教學(xué)要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而在各學(xué)科教學(xué)中都有一個(gè)群體那就是學(xué)困生，他們智力沒問題，但是因?yàn)楦鞣N因素的影響，在學(xué)科學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了困難。所以如何教育和轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)，也是難點(diǎn)。減少和轉(zhuǎn)化學(xué)困生對于提高整體教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。學(xué)困生的出現(xiàn)除了有學(xué)科本身的原因以外，還有家長、教師和學(xué)生自身的原因。本文分析了初中化學(xué)學(xué)困生形成的原因，并針對化學(xué)學(xué)科學(xué)困生轉(zhuǎn)化提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)困生;成因;興趣

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）10-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.047

化學(xué)是科學(xué)教育的重要組成部分。初中化學(xué)新課程理念指出：化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)其用愉快的心情去認(rèn)識(shí)內(nèi)容豐富、和我們的生活密切相關(guān)的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，在此基礎(chǔ)上落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的要求，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際解決問題的能力?；瘜W(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)是在初三階段，是一門新學(xué)科，所有學(xué)生的起點(diǎn)相同，但是我們卻發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸出現(xiàn)了分化，部分成績差的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣和信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。作為化學(xué)教師，我們必須要重視這一問題，認(rèn)真分析其形成的原因，并探討轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效策略。只有將他們成績落后的根源找到，才能“對癥下藥”，才能幫助學(xué)困生以化學(xué)的視角來正確認(rèn)識(shí)這個(gè)多彩的世界，使他們重拾信心，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

一、初中化學(xué)學(xué)困生的成因

（一）學(xué)生方面的原因

每個(gè)學(xué)生的智力和非智力因素都是有差異的，除了理解能力、思維能力、記憶力和想象力等智力因素以外，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感意志、習(xí)慣與方法等非智力因素。影響學(xué)生成績的，不僅僅是智力因素，非智力因素也同樣重要。如果學(xué)生的非智力因素缺乏，則直接影響他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。很多學(xué)困生雖然生理、心理機(jī)制與正常學(xué)生一樣，但是其自身不可避免地存在自我約束能力差，注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，如果學(xué)校、教師和家長不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些問題并尋求解決對策，將會(huì)使學(xué)困生的情況更加嚴(yán)重，從而影響他們今后的發(fā)展。

（二）教師方面的原因

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長中有很大的影響。教師的知識(shí)儲(chǔ)備、道德素養(yǎng)、性格特征等等都會(huì)對學(xué)生造成不同程度的影響。所謂“親其師信其道”，教師的威信會(huì)對教育效果產(chǎn)生積極的影響。如果教師得不到學(xué)生的信任和愛戴，學(xué)生就不會(huì)親近教師，就會(huì)對教師所教的學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理，不利于形成和諧、愉悅的教學(xué)氛圍。一個(gè)合格優(yōu)秀的教師不僅要在專業(yè)領(lǐng)域開拓創(chuàng)新，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重塑學(xué)困生的自信心，在生活中也要成為學(xué)困生的好朋友，真心關(guān)愛學(xué)生，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

（三）家長方面的原因

家長對孩子都抱有“望子成龍、望女成鳳”的期許，對于孩子的期望過高，無形中給孩子造成很大的壓力。當(dāng)孩子成績下降時(shí)，部分家長由于缺乏科學(xué)教育思想，對孩子更多的是責(zé)罵，而不是幫助孩子分析原因，尋求對策，更容易引起孩子的反感。更有一部分家長不重視孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至過于溺愛孩子，甚至無條件滿足孩子的要求，這就造成孩子自我任性、依賴心理強(qiáng)、缺乏意志力，甚至有逃避心理，最終導(dǎo)致成績越來越差。

（四）學(xué)科本身的原因

初中化學(xué)是一門理論性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，包含大量的化學(xué)符號(hào)和煩瑣的方程式，導(dǎo)致許多學(xué)生對抽象的微觀概念理解困難。初中化學(xué)雖然是理科，但是兼具文科的一些特點(diǎn)，可以說是一門介于文科和理科之間的學(xué)科。好多化學(xué)概念、物質(zhì)的性質(zhì)、元素符號(hào)、元素周期律和反應(yīng)方程式都需要背誦、理解和記憶，這就使得思想不集中、記憶力差的學(xué)生感到無所適從，使得基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。這一學(xué)科的連貫性也較強(qiáng)，如果前面的知識(shí)沒有理解并掌握，跟不上教師的整體教學(xué)，后面的知識(shí)學(xué)習(xí)起來將更加困難，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)越來越差，會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

（一）內(nèi)部動(dòng)力轉(zhuǎn)化

1.采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教育心理學(xué)指出：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在源動(dòng)力之一，也是引發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向。學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來自外界的壓力，不是自發(fā)地去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不可能穩(wěn)定并持久。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能不受外界的干擾，保持濃厚持久的學(xué)習(xí)熱情。教師可以使用“認(rèn)知沖突”教學(xué)法，刺激學(xué)生思維，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問，進(jìn)而激發(fā)他們的探究欲。例如，在學(xué)習(xí)“金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)過前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬可以將位于其后面的金屬從他們的鹽溶液中置換出來，所以他們想當(dāng)然地認(rèn)為鈉也能置換出硫酸銅溶液中的銅，當(dāng)學(xué)生們看到?jīng)]有銅生成的結(jié)果時(shí)都非常驚訝，迫切地想一探究竟，這就充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)受多種因素影響，其中最主要的因素是教師，教師的關(guān)心、重視、鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生心情愉悅，對學(xué)習(xí)充滿信心;反之，教師漠不關(guān)心、嫌棄甚至責(zé)罵則會(huì)使學(xué)生自卑感增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)失去信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。有的學(xué)困生由于自尊心受到傷害，會(huì)在課堂上故意和教師搞對立，還有的故意違反紀(jì)律，不聽管教。因此，建立和諧、民主、平等的良好的課堂氛圍尤為重要。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要對學(xué)困生傾注愛心，用心靈影響心靈。要用平等、發(fā)展的眼光看待他們，對學(xué)困生多采取激勵(lì)性評價(jià)，讓他們感受到被肯定、被贊許的快樂，使他們始終以積極的情緒對待教師和學(xué)習(xí)。

3.及時(shí)反饋，恰當(dāng)評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

不同學(xué)生的意志品質(zhì)是有差異的，其培養(yǎng)過程也是漫長的。教師對學(xué)困生的及時(shí)反饋給予恰當(dāng)評價(jià)能逐漸增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意志，使其沿著既定目標(biāo)堅(jiān)定不移地走下去。因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的生長特點(diǎn)，科學(xué)評價(jià)并指導(dǎo)學(xué)困生的意志行為，當(dāng)學(xué)困生犯錯(cuò)時(shí)要耐心，采取正面的教育，并幫助他們改正錯(cuò)誤;當(dāng)他們進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，給他們以學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志力。

（二）外部動(dòng)力轉(zhuǎn)化

1.教師因素

教師對學(xué)困生要投入更多的關(guān)愛，營造融洽、和諧、平等的課堂氛圍，建立起積極的師生情感，與學(xué)困生建立信任，達(dá)到情感的共鳴，使其對教師的信任轉(zhuǎn)移到所任教的學(xué)科上。在教學(xué)中，教師選用的教學(xué)方法要契合學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教，針對不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行指導(dǎo)。我們可以采取分層教學(xué)，要注意不同層次的學(xué)生的接受狀態(tài)，給予學(xué)困生一定的預(yù)期，引導(dǎo)他們意會(huì)教師的期望，并根據(jù)老師的期許理解教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)困生逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中做出積極的回應(yīng)，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的潛能。蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中還要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方式，展示化學(xué)學(xué)科的魅力，引導(dǎo)學(xué)困生獨(dú)立思考、自主探索，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)知，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)“別人沒有發(fā)現(xiàn)”的樂趣，激起他們對化學(xué)知識(shí)的渴望，這樣才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生。

2.家長因素

家長是孩子的第一任老師，良好的家庭教育對學(xué)生身心的健康發(fā)展至關(guān)重要。初中的學(xué)生正處于青春叛逆期，只采用簡單粗暴的獎(jiǎng)懲，對他們的影響甚微。對于學(xué)困生來說，家庭氛圍的改變或改善至關(guān)重要。家長要采取科學(xué)有效的教育方式，努力創(chuàng)造民主、和諧、平等的家庭氛圍，特別是要注意幫助孩子改正不良習(xí)慣，并且要樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀;也要注意對孩子的尊重，耐心傾聽孩子的想法，與孩子共同分析出現(xiàn)問題的原因并尋求解決對策，從而使孩子養(yǎng)成積極、自信、樂觀的性格。家長要加強(qiáng)與學(xué)校、教師的聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，對孩子起到監(jiān)督作用。此外，家長要調(diào)整對孩子的期望值，要綜合考慮孩子的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，制定合理的目標(biāo)，只有這樣才能減輕孩子的壓力，使他們充滿斗志，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)科因素

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與人們的生活息息相關(guān)，有很多獨(dú)特的魅力。我們?nèi)粘Ｉ钪校粑目諝?、燃燒的火焰、環(huán)境衛(wèi)生、衣食住行無一不與化學(xué)密切相關(guān)。有人曾經(jīng)指出，當(dāng)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相匹配時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生難以理解的抽象微觀的化學(xué)概念和化學(xué)現(xiàn)象與生活中的所見所聞聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，提升興趣的主要因素，因此教師可以通過生活中實(shí)驗(yàn)的開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力。生動(dòng)、新奇、趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注意化學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，利用各種實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生喜歡上化學(xué)這個(gè)學(xué)科。事實(shí)證明，學(xué)生對與日常生活聯(lián)系越密切的知識(shí)是最感興趣的。教師可以適時(shí)地安排一些家庭小實(shí)驗(yàn)，嘗試制作葉脈書簽，制作簡易凈水設(shè)備等，拉近學(xué)生和化學(xué)學(xué)科的距離，使學(xué)生體會(huì)出化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性，特別是通過自己應(yīng)用所學(xué)去解決生活中的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)科魅力。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期的工作，需要教師、家長和學(xué)生自身三方的共同努力。只有學(xué)困生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來，才能改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

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