基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

◎ 汪曉璇

初中物理教育工作者需要不斷更新自己的教育教學(xué)思想，時(shí)刻考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，努力提升學(xué)生的探究能力，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，更好地推動(dòng)我國(guó)初中物理教育的創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的保障，使得初中物理課堂的教學(xué)效果趨于理想化。學(xué)生在初中階段面對(duì)陌生的物理概念以及復(fù)雜的物理公式，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難或是學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳等現(xiàn)象，而如果學(xué)生沒(méi)有能夠認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)價(jià)值，只是按照物理教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生很難在物理學(xué)科方面有明顯的突破。為了打破這一局面，初中物理教師借助有效教學(xué)策略使得學(xué)生具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硖剿骶窈吞骄磕芰?，并確保學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，只有這樣學(xué)生才會(huì)真正在參與物理課堂學(xué)習(xí)后有更多的收獲，有效提升自身的物理核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)階段很多的初中物理教師已經(jīng)開(kāi)始重視在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，然而在具體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程之中仍然存在著一些普遍性的問(wèn)題，物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)意識(shí)到當(dāng)前教學(xué)中的不足之處并且及時(shí)予以完善，這樣學(xué)生才能夠在物理課堂中獲得更好的學(xué)習(xí)效果，切實(shí)提升自身的探究能力和物理核心素養(yǎng)。

首先，部分初中學(xué)校缺少物理實(shí)驗(yàn)器材或者是沒(méi)有考慮到及時(shí)更新并購(gòu)置更多的物理實(shí)驗(yàn)器材。在這樣的情況下，如果物理教師想要開(kāi)展相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，就會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材的問(wèn)題而無(wú)法完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中是非常重要的，這就會(huì)對(duì)初中物理教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的阻礙?；蛘呤呛芏喑踔袑W(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)室常年處于閑置的狀態(tài)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行維護(hù)，且物理教師也很少會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)校對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視將會(huì)直接導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)不能夠順利進(jìn)行，物理教師和學(xué)生得不到相應(yīng)設(shè)備的支持，因而使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸走向形式化，這就導(dǎo)致學(xué)生難以鍛煉自身的探究能力，也難以提高自身的物理核心素養(yǎng)。

其次，現(xiàn)階段的初中學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的學(xué)科比較多，因此物理學(xué)科每周安排的課時(shí)會(huì)比較少，一些物理教師為了抓緊時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)考試重點(diǎn)內(nèi)容，認(rèn)為物理課堂互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展是浪費(fèi)課堂時(shí)間的，而不會(huì)利用物理課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)發(fā)言。物理教師務(wù)必要考慮到初中物理學(xué)科的開(kāi)設(shè)目的是為了能夠通過(guò)對(duì)于物理知識(shí)的掌握而逐漸培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)以及探究能力等多方面。如果物理教師對(duì)于物理課堂互動(dòng)教學(xué)意義產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，那么學(xué)生將很難通過(guò)物理課堂深入探究物理知識(shí)并獲得全方位能力以及核心素養(yǎng)的提高[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的具體培養(yǎng)策略

1.圍繞相關(guān)物理知識(shí)組織相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和探究意識(shí)

很多學(xué)生在參與初中物理教學(xué)課堂的過(guò)程之中表現(xiàn)的并不是十分積極，這是由于學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科還不具備強(qiáng)烈的探索欲望，且探究和創(chuàng)新意識(shí)還沒(méi)有得到激發(fā)，因此物理教師可以定期在班級(jí)內(nèi)組織一些物理知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)或者是物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如，物理教師可以舉辦“我是小小制作家”物理競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)到的物理知識(shí)或是生活積累進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生呈現(xiàn)具有創(chuàng)意的發(fā)明作品，使得學(xué)生能夠通過(guò)活動(dòng)提高自身的探究能力，競(jìng)賽可以以小組為單位報(bào)名參加，也可以個(gè)人進(jìn)行參與?；顒?dòng)截止后，物理教師可以將學(xué)生們提交的發(fā)明作品在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，由班級(jí)學(xué)生推舉選出本次活動(dòng)最佳作品，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究物理知識(shí)，提高自身的核心素養(yǎng)。

2.為學(xué)生提供充足的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)

在各個(gè)學(xué)科的教育中，教師需要切實(shí)落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大部分物理教師雖然意識(shí)到了轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的重要性，但是卻依然采取自己慣用的教學(xué)形式，沒(méi)有給予學(xué)生充足的課堂機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受到了限制，難以提升自身的探究能力。初中物理學(xué)科是十分注重探索的一門(mén)課程，即使物理教師將概念全部清晰的講述給學(xué)生，學(xué)生也未必真正了解自己學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，且學(xué)生的個(gè)人思維潛能發(fā)展也會(huì)受到制約。初中物理教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中就某一物理問(wèn)題與教師或者學(xué)生展開(kāi)交流討論，提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)物理教師帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生探究《杠桿的平衡條件》時(shí)，可以首先引導(dǎo)學(xué)生自主猜想影響杠桿平衡條件的因素，并將自己的想法與物理教師或者周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行交流，且學(xué)生也可以在交流過(guò)程之中反駁物理教師以及周?chē)瑢W(xué)的觀念，并針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入探究，最后熟知其中的物理原理，通過(guò)這樣高質(zhì)量的討論，學(xué)生的探究能力能得到更好的鍛煉[2]。

3.引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)際生活中的物理知識(shí)展開(kāi)思考，提升學(xué)生的物理探究能力

為了充分彰顯初中物理學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性，并能夠有效提升學(xué)生的物理探究能力，初中物理教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，利用課后時(shí)間展開(kāi)自主實(shí)踐活動(dòng)，探究相關(guān)物理知識(shí)，在實(shí)際生活中收獲物理知識(shí)，并就生活中的物理問(wèn)題展開(kāi)深入思考。例如，物理教師在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了《家庭電路與安全用電》一章后，可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)家庭中的電路使用情況進(jìn)行調(diào)查，并將自己遇到的問(wèn)題羅列出來(lái)，以報(bào)告的形式向物理教師進(jìn)行提交。然后班級(jí)可以針對(duì)其中比較研究意義的問(wèn)題進(jìn)行探討，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，初中物理教師根據(jù)學(xué)生們的想法進(jìn)行補(bǔ)充和修正。其中需要特別注意的是，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在自主進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)一定要確保個(gè)人安全，切不可盲目嘗試，對(duì)自己的身體造成不必要的傷害[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前階段初中物理教育工作者應(yīng)該注重對(duì)于班級(jí)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，努力提高學(xué)生的物理探究能力，結(jié)合當(dāng)前授課進(jìn)度制定得到科學(xué)高效的課堂應(yīng)用方案。使得學(xué)生敢于在課堂上互動(dòng)發(fā)言，積極鉆研物理知識(shí)，提高自身的探究能力，提升自身的物理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)自身科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硖剿骶?、掌握更多的物理學(xué)習(xí)技巧。