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    淺析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

    2021-04-07 17:09:54楊愛英
    關(guān)鍵詞:影視劇趣味性歷史

    ◎ 楊愛英

    通過學(xué)習(xí)歷史,可以了解在整個人類發(fā)展過程中發(fā)生的事情,對于開闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生的思維具有重要意義。故事因傳播途徑廣、內(nèi)容普遍知曉率高、趣味性強,學(xué)生接受難度小,且故事素材易于搜集,讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身特長,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的潛力,更好地參與到教學(xué)活動中。

    一、選取歷史故事的依據(jù)

    1.具有科學(xué)性

    在真實事件基礎(chǔ)上獲取的歷史故事往往都是能經(jīng)得起各種檢驗,得到專業(yè)人士認(rèn)同,在民間廣為流傳的內(nèi)容。當(dāng)前各類信息充斥在我們周圍,師生在搜集相關(guān)素材時,需要對其做出嚴(yán)格的判別,不能選取人為修改或杜撰的情節(jié),特別是影視劇中為提高收視率,戲說的成分較多,部分制作低劣的作品甚至故意扭曲歷史嘩眾取寵,這都違背了歷史故事科學(xué)性的特征[1]。過多地攝入此類“垃圾食品”,會導(dǎo)致學(xué)生“營養(yǎng)不良”。有許多正規(guī)的歷史書籍為我們的選擇提供了方便,例如中國歷史上的史官們撰寫的《史記》《資治通鑒》等,這都是寶貴的資料,可以選取文言文版和現(xiàn)代漢語版對照學(xué)習(xí)。

    2.具有趣味性

    加入具有趣味性的歷史故事,讓學(xué)生在故事中學(xué)到知識,減少枯燥的背誦,用簡單的方法便能鞏固所學(xué),增強學(xué)習(xí)的自信心。教師在選擇故事時可以傾向于普及率不高但是能抓住學(xué)生心理的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級第10 課《秦王掃六合》時,考慮到課本中只交代了秦國統(tǒng)一六國的結(jié)果,學(xué)生對于戰(zhàn)國時期各個國家不同情況以及秦國統(tǒng)一六國發(fā)起戰(zhàn)爭時的背景、戰(zhàn)爭的情況等比較感興趣,教師可以對《大秦賦》截取適當(dāng)?shù)挠耙暺?,讓學(xué)生可以通過喜聞樂見的觀影方式,在較短時間內(nèi)了解那段歷史。

    3.具有代表性

    為了提高課堂教學(xué)效率,教師在選擇歷史故事時一定要是具有代表性的,與課堂內(nèi)容無關(guān)的不能隨意加入。故事在講述時一定要達到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓學(xué)生可以盡快地將故事和歷史知識真正融合在一起,調(diào)動起他們的共鳴。

    4.具有批判性

    《舊唐書·魏征傳》中引用了李世民的話“以史為鏡,可以知興替”,通過學(xué)習(xí)歷史,我們可以對社會發(fā)展有更清楚的認(rèn)識[2]。歷史故事要帶有批判性,就是讓學(xué)生在了解歷史事件的同時,透過事物看本質(zhì),深入探究歷史形成的原因并結(jié)合現(xiàn)實的思維方法,成為一個主動發(fā)現(xiàn)歷史的探究者。

    二、歷史故事運用的方式

    1.現(xiàn)場敘述法

    這種方式主要是邀請學(xué)生到講臺上,根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的材料可以是用PPT,或者是口頭講述,但是需要自己組織語言,用生動的語言有效地給大家講述與本節(jié)課內(nèi)容息息相關(guān)的故事。這種方式是最便利的,也是最考驗學(xué)生表達能力和心理素質(zhì)的,如果有教師或?qū)W生提問等特殊情況,還需要做好臨場應(yīng)變。

    2.播放視頻法

    與現(xiàn)場講述不同的是,播放視頻的方法是提前在家里制作好視頻,在他人的幫助下,將故事的講解過程錄制完畢。采用這種方法可以提高課堂效率,降低學(xué)生的緊張感,也有助于提高學(xué)生的工作配合能力。

    3.制作動畫法

    將歷史故事用動畫的形式表現(xiàn)出來,配上學(xué)生的音頻,成為講述故事的有趣載體,以學(xué)生喜聞樂見的方式滿足他們喜歡看動畫的心理。但是這對學(xué)生的電腦操作提出了較高的要求,需要家長或教師利用相關(guān)的軟件來配合操作,用這種方式可以增進家長、教師與學(xué)生的交流,促進雙方關(guān)系和諧。

    4.影視片段法

    當(dāng)前,許多歷史事件都被拍攝為影視劇,通過影視劇讓人們在娛樂消遣的同時了解歷史變化,掌握歷史故事。學(xué)生在講述歷史故事時可以請求父母幫助,截取部分正規(guī)影視劇的片段,用動態(tài)的人物變化來傳遞故事的發(fā)展,以此讓學(xué)生對課本中的知識加深印象。

    三、歷史故事的運用時機

    1.課程導(dǎo)入

    在課程開始的時候用故事的形式引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,使本節(jié)課充滿了懸念,可以一下子抓住學(xué)生的注意力,避免歷史課程內(nèi)容過于枯燥。

    2.逐步設(shè)置疑問

    如果在課堂上,教師用直接講述的方式開展教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是被動的,很難開展積極的思考。在課堂上遇到問題前,用歷史故事進行引導(dǎo),讓學(xué)生主動分析產(chǎn)生的原因,深入教學(xué)內(nèi)容,讓整個過程更加流暢。

    3.課堂結(jié)尾促進啟發(fā)

    在課堂即將結(jié)束時引入一段歷史故事,這樣不僅可以對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡單的總結(jié),增進學(xué)生的理解,還能對接下來的學(xué)習(xí)進行展望,讓學(xué)生可以對此類知識融會貫通,使接下來的學(xué)習(xí)更加順利。

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