利用核心概念提高高中生物學(xué)復(fù)習(xí)效率

◎ 徐慧敏

在核心理念的加持下進(jìn)行高中生物學(xué)的復(fù)習(xí)，首先在效率體驗(yàn)上有很好的促進(jìn)效果，再者對(duì)于學(xué)生把控高中生物學(xué)的中心體系，查缺補(bǔ)漏有更大的幫助，同時(shí)教師在復(fù)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)中在核心概念的輔助下便于引導(dǎo)和整理，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

一、加強(qiáng)學(xué)生在復(fù)習(xí)中對(duì)生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)攝和概括

復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次性回顧，引導(dǎo)性目的則是為了將所有知識(shí)點(diǎn)根深蒂固至學(xué)生的理解中，核心概念的內(nèi)涵與之不謀而合，通過核心概念方法幫助學(xué)生把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)攝和概括，進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)構(gòu)建，根據(jù)具體的題型加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。在高中生物學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中，核心概念教學(xué)和引導(dǎo)皆貫穿其中，是高中生物課程學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。不得不說，高中生物的課程相對(duì)初中內(nèi)容更抽象些，零散的知識(shí)點(diǎn)稍有邏輯感欠缺就很難串聯(lián)，這樣學(xué)生就無法形成系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)，長此以往，學(xué)生便會(huì)對(duì)這門學(xué)科失去興趣。那么在后續(xù)復(fù)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)就略顯艱難。核心概念的意義之一便在于加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)性，幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯性，讓學(xué)生養(yǎng)成知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，統(tǒng)攝和概括的優(yōu)質(zhì)整理習(xí)慣，于此，在知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，再復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)都能找到串聯(lián)成線，結(jié)合成面的突破口。

例如在染色體變異的相關(guān)課程理解中，通過個(gè)體染色體的增加或者減少延展染色體組的意義，在復(fù)習(xí)過程中，以此加深單倍體、二倍體和多倍體的各個(gè)意義，總結(jié)染色體變異在育種上的應(yīng)用，由此可以看出，在核心概念加持下的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，在知識(shí)點(diǎn)的統(tǒng)攝方面，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀進(jìn)行推進(jìn)轉(zhuǎn)換，包括對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的延展復(fù)習(xí)、各個(gè)擊破，學(xué)生對(duì)于已經(jīng)掌握和理解的知識(shí)必然有不同程度的印象，這樣的方式能夠較大力度地加深記憶，以備在面對(duì)不同題型時(shí)合理和靈活運(yùn)用。

二、有利于生成中心體系，學(xué)生自主查缺補(bǔ)漏

以知識(shí)點(diǎn)為基石，學(xué)生在解題方面會(huì)有多個(gè)方向進(jìn)行滲透，也就是在復(fù)習(xí)中常說的中心體系的形成，那么學(xué)生形成穩(wěn)固的中心體系后除了對(duì)在解題中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用，也能做到及時(shí)的自我查缺補(bǔ)漏。要知道，核心概念具備的特色之一正是如此，高中生物學(xué)并不是相對(duì)集中的知識(shí)點(diǎn)，盡管課本設(shè)置相對(duì)緊扣，但還需要一個(gè)穩(wěn)定的知識(shí)網(wǎng)成就其聚焦，在學(xué)生利用核心概念進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，首先提升的是學(xué)生的立足點(diǎn)，畢竟一下子將三年的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，對(duì)于初入復(fù)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生來說，知識(shí)儲(chǔ)備能力有所欠缺。因此核心概念應(yīng)該放在第一位，幫助學(xué)生對(duì)零散的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行牽拉，通過科學(xué)的架構(gòu)將課本的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，鞏固學(xué)生在知識(shí)網(wǎng)不牢固等薄弱環(huán)節(jié)。簡單來說，將學(xué)生掌握到的知識(shí)比作一張蜘蛛網(wǎng)，環(huán)環(huán)相扣，間隙緊密的網(wǎng)才能幫助蜘蛛捕捉獵物，一張緊密結(jié)實(shí)的知識(shí)網(wǎng)能夠幫助學(xué)生擁有更順暢的答題思路，也可以當(dāng)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)及時(shí)提醒其哪些知識(shí)點(diǎn)遺漏且薄弱，讓學(xué)生在答題過程中認(rèn)識(shí)并及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握，讓知識(shí)線更加清晰，是一種讓復(fù)習(xí)效率加倍提高的引導(dǎo)式復(fù)習(xí)辦法。

例如在“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位”的核心概念知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)中，是利用核心概念復(fù)習(xí)的典型知識(shí)點(diǎn)，面對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，整合到細(xì)胞分子組成條件，形成規(guī)律，引用細(xì)胞學(xué)說典型案例和例題解析，對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的掌握等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，連接成網(wǎng)后，將會(huì)形成細(xì)胞結(jié)構(gòu)到生命活動(dòng)龐大的知識(shí)體系集合，加以典型案例試題，學(xué)生能夠迅速掌握知識(shí)點(diǎn)，形成中心體系的同時(shí)做到及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

三、便于教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中幫助學(xué)生完善生物學(xué)知識(shí)體系

針對(duì)高中生物課程方向的教學(xué)，教師一般把控兩種教學(xué)模式，分別是概念式教學(xué)和理論性教學(xué)，圍繞生物學(xué)原理進(jìn)行引導(dǎo)，但關(guān)于高中生物學(xué)課程的復(fù)習(xí)，著重還是以引導(dǎo)為主，因此不少教師會(huì)選擇核心概念教學(xué)，以關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為引導(dǎo)，概括課本知識(shí)大綱，以點(diǎn)、線、面的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)全面式覆蓋，以此幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，迅速掌握其知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起到一定積極作用。在教師通過核心概念引導(dǎo)復(fù)習(xí)下，刺激學(xué)生記憶點(diǎn)，不僅僅讓學(xué)生加深記憶，還能自主地對(duì)生物學(xué)學(xué)科有具體認(rèn)識(shí)，可以說幫助學(xué)生將抽象的學(xué)科知識(shí)具象化，也就從一定程度上解決了學(xué)生面臨的“認(rèn)識(shí)題但毫無解題思路”的現(xiàn)象，很多學(xué)生拿到題目后，先產(chǎn)生恐懼心理，大腦空白，不知從何下手，這種現(xiàn)象除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不足外，還有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶點(diǎn)不夠深刻，不能做到合理的應(yīng)用，復(fù)習(xí)的作用就在于此，加深印象的同時(shí)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，而在核心概念干涉引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，一定程度地提高復(fù)習(xí)效率，可謂是事半功倍的效果。

例如在生物學(xué)課程中基因和染色體的關(guān)系章節(jié)復(fù)習(xí)中，以核心概念式做引導(dǎo)性復(fù)習(xí)，切入章節(jié)重要關(guān)鍵詞，以“減數(shù)分類過程”導(dǎo)入“精子和卵細(xì)胞形成意義”，通過簡述分裂過程引出染色體和DNA 結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，將同源染色體的知識(shí)點(diǎn)融入其中，以減數(shù)分裂與有絲分裂圖像辨析，一步步引導(dǎo)式以核心概念刺激學(xué)生記憶，讓學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)掌握深刻，并且自主認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的聯(lián)系。

四、結(jié)論

高中生物學(xué)復(fù)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)整合輔以核心概念教學(xué)方式，有效地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，推動(dòng)高中生物學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)程，與此同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)理論知識(shí)掌握的興趣，喚醒其主動(dòng)探索的欲望，打消學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的恐懼感。